Дефектологическое обследование ребенка 8 лет

Дефектологическое обследование. Карты. материал

Дефектологическое обследование

Возраст 10 лет

1.Умение вступать в контакт _______________________________________________

2.Сведения о себе _________________________________________________________

3.Понимание обращённой речи _____________________________________________

4.Уровень общей осведомлённости __________________________________________

5.Графо-моторные навыки:

А) Ведущая рука _________________________________________________________

Б) Моторика кистей и пальцев рук __________________________________________

6.Пространственно-временные понятия и отношения:

А) Части суток, времена года ______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Различает правую, левую стороны на своём теле ____________________________

________________________________________________________________________

В) Складывание разрезных картинок (горизонтали, вертикали, диагонали из 4-6 частей) __________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Г) Понимание простых, сложных предлогов__________________________________

7.Сформированность сенсорных эталонов:

А) Цвет:

Называние цвета		Выбор цвета по названию
основные цвета	оттенки	основные цвета	оттенки

Б) Форма:

Называние формы					Выбор формы по названию

-Узнавание формы в рисунке, в предмете ____________________________________

________________________________________________________________________

В) Величина ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Память:

А) Объём слухоречевой памяти:

	конь	каша	машина	брат	кот	окно	рука	стол	цветок
1.
2.
3.
4.
5.

— Повторение фразы: «Летом в лесу было много ягод и грибов» _________________

________________________________________________________________________

Б) Зрительная память:

— Запомни, что нарисовано (предъявляется 7 картинок) _________________________

________________________________________________________________________

9. Исследование внимания:

А) Найди пару каждому зонтику ____________________________________________

Б) Расставь значки в фигурках по образцу_____________________________________

________________________________________________________________________

10. Мышление:

А) Чего не хватает? _______________________________________________________

Б) «4-ый лишний» ________________________________________________________

________________________________________________________________________

В) Подбор обобщающего слова _____________________________________________

________________________________________________________________________

Г) Чем похожи, чем отличаются? ____________________________________________

________________________________________________________________________

Д) Что сначала, а что потом? _______________________________________________

________________________________________________________________________

11. Математика:

А) Счёт _________________________________________________________________

Б) Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ______________________________

В) Выделение предметов из множества ______________________________________

________________________________________________________________________

Г) Соотнесение количества предметов с числом _______________________________

12. Особенности эмоционально-волевой сферы ________________________________

________________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Заключение: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

План коррекции: _________________________________________________________

Источник

Дефектологическая карта материал по теме

Карта дефектологического обследования №2

Фамилия, имя, возраст___________________________________________________________________

Домашний адрес ________________________________________________________________________

Диагноз_________________________________________________________________________________

Дата обследования_______________________________________________________________________

	Оцениваемая характеристика	Актуальный уровень развития			Динамика развития в ходе реабилитации
1	Уровень сформирован-ности взаимодействия	1	2	3	Без изме-нений	Незначительные улучше-ния	Улучшения
	Контакт	Нарушение контакта	Избирательный контакт	Контактен		1	2
	Эмоциональное восприятие	Негативное	Безразличное	Положительное		1	2
2	Уровень развития моторики
	Ведущая рука	Правая	Левая	Амбидекстр		1	2
	Координация движений	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Графические навыки	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Пальцевая моторика	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
3	Конструктив -ный праксис	Не сформирован	Частично сформирован	Норма		1	2
4	Представления об окружающем	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
5	Развитие речи
	Понимание обращенной речи	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
	Состояние экспрессивной речи	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
6	Пространственно-временная ориентация
	Ориентация в схеме тела, пространстве	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
	Определение временной последователь-ности	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
7	Восприятие
	Зрительный гнозис	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Слухо-моторная координация	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Стереогноз	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
8	Особенности внимания	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
8
9	Особенности памяти	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
9
10	Особенности мышления
	Развитие наглядных форм мышления	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Словесно-логическое мышление	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2

11	Сформированность учебных навыков
	Математика
	Представления о числах и цифрах	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Счёт прямой	Отсутствует	Механический	Осмысленный		1	2
	Счёт обратный	Отсутствует	Механический	Осмысленный		1	2
	Вычислитель-ные навыки	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки решения задач	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Характерные ошибки:
	Русский язык
	Навыки каллиграфичес-кого письма	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки орфографичес-кого письма под диктовку	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки списывания текста	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Выполнение грамматических заданий	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Характерные ошибки:
	Чтение
	Темп чтения	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Способ чтения	Побуквенное	Послоговое	Словесно-фразовое		1	2
	Понимание прочитанного	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
12	Работоспособ-ность	Низкая	Средняя	По возрасту		1	2

Направления коррекционной работы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество занятий___________ Эффективность___________________________________________

Рекомендации___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере ________________ ___________________

Зав. ОППП ________________ ____________________

Источник

Обследование дефектолога детей старшего дошкольного возраста

Карта первичного обследования учителя — дефектолога

(старшая группа)

Фамилия, имя ребенка______________________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________________________

Дата поступления в группу__________________________________________________________________________

Заключение ПМПК_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Заключение логопеда детского сада___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Критичность в оценке своей деятельности.

Понимание эмоционального смысла картинок, текстов.

2. Запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений

Сведения ребенка о себе и своей семье

Как тебя зовут?
А фамилия?
Ты девочка или мальчик?
Сколько тебе лет?
Кем ты будешь, когда вырастешь большой?
Где ты живешь?
С кем ты живешь?
Как зовут твою маму?
А папу?
Какие у тебя есть игрушки?
Ты сюда пришел или приехал?

Представления о труде родителей или взрослых из ближайшего окружения.

Где и кем работает твоя мама?
Где и кем работает папа?
Кто водит машину?
Кто учит детей?
Что делает на работе врач?
Парикмахер?
Продавец?

Цвет /палочки красного, желтого, оранжевого, синего, зеленого, белого, черного цвета/.

Какого цвета эта палочка?

Красный
Желтый
Оранжевый
Синий
Зеленый
Белый
Черный

Покажи палочку ___________ цвета.

Красный
Желтый
Оранжевый
Синий
Зеленый
Белый
Черный

Представления о явлениях природы

Какое сейчас время года?
Как ты догадался?

Предлагаются картинки времен года.

Это какое время года? (зима)
А это? (лето).
Где весна? Где осень?
Покажи и назови каждое время года на этих картинках?
Когда можно кататься на санках: зимой или летом?
Когда можно купаться в реке?
Почему?

Способность ориентироваться в пространстве.

Покажи, что находится от тебя слева?
Справа?
Вверху?
Внизу?
Впереди?
Сзади?

По картинкам:

Где мишка идет вверх?
Вниз?
Куда идет мишка?
Где мальчик наклонился вперед?
Куда наклонился этот мальчик?
Лево – право на себе
Покажи правый глаз?
Левое ухо? и т.д.

Включение в ряд /матрешка шестиместная/.

Убежала матрешка от подружек, найди ее место.

Конструктивная деятельность:

Из 5 – 6 элементов по образцу сделай как у меня.

б) Сюжетная разрезная картинка из 4 – 5 частей.

Разрезали картинку, чтобы тебе было интересно ее сложить, как было.

/Отметить представление о конечной цели или действует хаотично, без анализа, как принимает помощь, какую помощь использует, целенаправленность, самостоятельность/

3.Обследование знакомых родовых понятий

Назови одним словом:

Мишка, машина, юля, кукла.
Носки, платье варежки, шуба.
Сапоги, тапочки, туфли, валенки.
Тарелка, ложка, чашка, сковорода.
Шкаф, стол, стул, тумбочка.
Роза, одуванчик, ромашка, астра.
Голубь, ворона, утка, гусь.
Автобус, трамвай, самолет.

Читайте также: Ребенок 8 лет крадет

Конкретизация понятий:

Назови, какие знаешь:

Какие знаешь игрушки?
Одежду?
Обувь?
Посуду?
Мебель?
Цветы?
Транспорт?

4.Обследование мышления.

Серия картин из 2 – 3 частей.

Разложи картинки по порядку: что было сначала, что потом и чем все закончилось.

Отметь правильность установления последовательности картинок (а),

умение их объяснять (б).

Исключение 4-й лишней картинки.

Здесь нарисованы 4 предметы, 3 из них подходят друг другу, а один не подходит, какой лишний предмет?
Почему?

Ответь на вопросы по рассказу типа:

Папа принес Тане матрешку и сказал: «Вот тебе три игрушки».

Почему Тане так сказал папа?

Маленький Саша проснулся утром невеселый. Мама дала ему лекарство, вязла зонт и ушла.

Почему Саша проснулся невеселый?
Какая погода была на улице?

5. Исследование памяти

Расскажи стихотворение, какое помнишь.

Посмотри картинки (3 – 5), назови, запомни их порядок, закрой глаза (2 – 3 сек.) Порядок за это время меняется или убирается одна из картинок.

Что изменилось?
Чего не стало?

Посмотри картинки. Послушай, какие я назову, и положи их в том порядке (3-5).

6. Исследование элементарных математических представлений.

Пересчет конкретных предметов, расположенных в ряд или в случайном порядке с названием итога.

Посчитай, сколько всего?

Выделение из множества в пределе 5.

Взять пять палочек.
Сколько взял?

Обратить внимание на то, отличает ли ребенок процесс от итога.

Понимание соотношений: меньше — больше.

Где грибков больше?
Меньше?
Чего больше, елочек или грибков?
Меньше?
Сделай одинаково.
Как по-другому можно сделать?

Отметить, владеет ли ребенок обоими способами или одним?

Каким?

Счетные операции /в пределах 5/.

2 + 1
4 – 1
3 + 1
5 – 1

Решение задач.

Было 5 шаров. Один лопнул. Сколько осталось?
Гуляли 5 человек. Один из них мальчик. Сколько девочек?
На ветке сидели 2 воробья. Потом прилетел еще один. Сколько воробьев стало?
Их стало больше или меньше?

Геометрические фигуры:

Покажи круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Назови, что это /круг, квадрат, треугольник, прямоугольник /.

7. Исследование речи.

Понимание речи

а) Понимание инструкций их 2-х частей

Возьми меня за руку и встань со стула
Инструкций из 3-х частей
Похлопай в ладоши, помаши ручкой, возьми карандаш

б) Понимание лексического значения падежных окончаний существительных

Покажи рукой картинку
Покажи фломастером ручку
Покажи картинкой ручку
Покажи ручкой фломастер

в) Понимание лексического значения отдельных фраз

Собака бежит за мальчиком. Кто бежит впереди?
Сад позади дома. Что впереди?

г) Понимание текста.

Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села возле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры.

Где спала кошка?
Как она спала?
Кто сел возле кошки?
Что мы скажем птичке?

8. Связная речь.

Составление рассказа по сюжетной картинке:

Рассмотри картинку и расскажи:
Кто нарисован?
Что делают и почему?

9. Состояние словаря

Знание частей тела:

Что это?

Шея
Лоб
Бровь
Ресницы
Ладонь
Плечи
Колени
Локти
Ногти

Покажи, где у тебя?

Шея
Лоб
Бровь
Ресницы
Ладонь
Плечи
Колени
Локти
Ногти

Части предметов.

Назвать. Если не может, то показать по слову, указанному взрослым

У чайника (дно, крышка, носик, ручка)
У стула (спинка, сиденье, ножки)
У машины (колеса, кузов, кабинка)

Детеныши животных

Как называют детенышей кошки?
собаки?
коровы?
козы?
зайца?
лисы?
медведя? Покажи.

Качественный словарь.

Что можно сказать о платье?

Какое оно может быть?
платье (какое?)
лимон (какой?)
лиса (какая?)
ножницы (какие?)
карандаш (какой?)

Глагольный словарь.

Что умеет делать рыба?

птица?
конь?
собака?
бабочка?
змея?

10. Грамматический строй речи.

Множественное число существительных

Покажи и назови:

один – лист, а много – листья
один — глаз, а много — …
ухо,
стул,
окно,
ведро,
мост,
утенок

Предложно-падежная форма:

Куда я положила карандаш?

Откуда я взяла карандаш?

в,
из,
на,
за,
под,
с

Уменьшительно-ласкательная форма

Скажи ласково:

юбка
елка
заяц
шкаф
Лена
Женя
Саша
Володя

11. Фонематическое восприятие

Хлопни в ладоши, когда услышишь комариную песенку: “Зззззз………”

з, т, с, ш, з, ж, з.

Хлопни, когда услышишь слог ШО:

шо, ща, со, ши, жи, шо, зо.

Покажи картинку:

шар – шарф
зуб – суп
уточка – удочка
Марина – малина
шишки – мышки
катушка – подушка

Раздели картинки со звуками с-з на две группы

(коляска, арбузы, ваза, сосиски, смородина, козлики)

Повтори:

та – да
ка – га
па – ба
та – то – ту
та – та – та
кот – год – кот
том – дом – том
удочка – уточка

12. Слоговая структура

портфель,
крокодил,
черепаха,
балалайка

Повтори:

градусник
милиционер
клубника
телевизор
велосипед

9. Состояние мелкой моторики.

Сделай, как я (пальчиковая гимнастика).

Деревья,
грибок
зайчик и т.д.
Покатай пальчиками палочку.
Нарисуй, как падают листья.

Заключение дефектолога по результатам обследования:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План коррекционной работы на _____________________________учебный год.

Источник