Диагностика для ребенка 9 лет

Содержание статьи

>]*ç1®Ðq¤KjÅì4§Ya4^Í½¢?ZØO}
a£Á[õÏÄ´ovÜxfZyô53ÓNäRÓÊ¡©iÍrÓjÅ±Ü´Ó¦~ÞÓo¿>;õ;¢6’¶2AÄ¢b0 Éè*ï.Ã½ð7øYGnB|±µÃ©n9æVëÌ§¶ù»Èm{´ÐÄ¦,tQÚùsÑË³Ì¶ôÔ¾~.ÙáU ÉdCwîNÏ&«y¶?QÀ>
xü
}0¦mÀDÀ;|mÌþ|ÓèØê©,I¡)’pÀ&aÃÜó6Øì`ô¥ÐÖóEo#í·ó:¤`û¨5Uy£+ÉÚ¯N(Îáqg=Ú°ILú¨b=ö».QSUÍcÇ±.Ó¥±AAx5wÖýev±¦^f¬Ì¿WL¢[Üî öì±ÄfsRÔ8ü4;xßv|Óoå|¢kPp«vü³0M0[ÅÌéF+ÌNàK~D8$»&¦Jx©Ûxìr×üº¤3å ,ÓrNoFu¼6µoþLL¤ýäéø¸’
õ`è¯’©·X±á%¡UÓÏx)àaÜ§vàÊù±dqã*ú³/ùÉ»øçY:Ì%û½ÐøÃçC¸Ûh(ÒhÈ¾Y4tÂh©Ø©XH7b!sÔÅþU7Jhë±ÒzÀ£õã ÷|»jöÇBCµY±P0xîy’ju0z^ÄB&(à|æSRõÆtúæ¯kì6ÒdmDµx¤SgWY3àê@¤»=è0¸ÎúWYKEÚ¸:´a·p$+î£pu(+X7ºya¿.hóÛMÕme%ÜÒ¤æÑÝÇ¤Ü;×a F(i(6ÓS
Sk¸?ªphÁñ³péeí8tçÓ±[ !ùau
CÇ8d·®á^`p¦Ø’Ò®X å
9Y±¥¢ÃÑßI¶bê,*êòô*»V^¼*TÔ5»?’öQfKîî^¤ºÙ*tµï ‘ï9Zçe¢Ì!-ßÔë7Ö9Z,~¿ug¦×©sOo6À`|ç/`õæø
ÎÌ¨SèpFöL[ÊÂØªÚÝ¢Ô¡XzîtÜ«^'(O2Sê0a¹Wë0vPëÐÒÒª¯=zkÉ?#=åqÄ%µÂôqDy÷ÏÛqD³ÑóBÊjÕ¹2²_Ý¦DÃcbÅÃ¹²éß÷IÒºcù©Ig}ÿ¾G¬¥Síú÷=Z’iû÷IUÿ¾GQÈ>hëÖÔýnñÒÎi³} e»µÌ
àFÊdÅ£n5]éÖéSfY»Æ[ÜXÝ*ì¦£¯vî/L^tmôÜËj.{f°6Àé®2ËøO
]3©ìI»øätpqGD9oÙì×-Æ9¼ý0þû5NÐ`eVªãéUý4!í]o1½v
äaIr±Z¢»IØÿ½xiºÛµW)°îWe©ïHÚH¸ÕÌ.¢¢Lú°,ÒûÔï*8 ] Ý>¥vÁ9n+/ÐÚ÷aEÁ=I©¨æ=ÉiÌºðéÕ’®=³*!)Kÿ¶Þd·bÐÛUy÷J¾ÌdBÅ¡
áÀ/_üifáÖZ.Ê’jr÷µ¶Rô¢ÂVW]zNoúsíº;Y~Â¾Û©L÷4Íü5üig÷viøÜØmqp×¡ï§Ã½·qð ls|å¬JCþb»¿n}æÚð3eE?ã®*Ãç
eþÁçj3å+»Ç.â1¸Èîï½O«-xÃúe7
«?;óz
ÅÞºÃåB|¾øêÂ~»Ü K²N7IF¡Ý¬H´_·æÝ»»]ìª® l¨IÆÄiCúßýt±9ñMØª=V¦à¾V&²9Oâ`¼{ûÐÖoßm>¨º¨>µz*P³KÜ½Í|»¤I»5÷¼5;=ÏQ3k
Rað:¤`û¨ÎÌ_u-e5FÀY$ NÀYÜÙ 8ëkÙ»ÀY6,eGÒÎ>ªÀY»ý®K¯©æ±ãXÄéÒÎØÈ ÇÎ¨°· I(½´²DYìÚÊFÛ!*Ã¥^Öã/´«Rî ^Å¤;¨×9é
×úÇ,prêÜh_àoôVkÓ
¼ÖÛýGMP?K¬}%Ö&ÔÜH
5w»söTßýxÄâÃÏTN%POÔ÷F¶-S3’«CJÓê©agØï ö/VÍ§x@«ÔÕq·ÚE!úàÆ9eM&QVí0yKmlYPÎ¶ÝJ&õMm ëÇæ>+ ØvðÅXþåKC¹ð²ñvò4Eäòy»Ê£ÍUýäÞ±àÉù¾ÓÊ.l$«qcô÷}R4¿ÑWkË/ ªmÂLy ¶ïcÄÜÚðä>oa¿ä)ë®ÌÁj»^7HWäàJ@9

õxtSÑú·nN¯¯ 9/¥ðà°ÒQÕäZÖªà’v?~±;gÚ]#NZ%qô×pbÚc¸Æ÷îAIAh÷WÀ9cö+QsN6xÌ¤èôº ÉK«áESûµÕ!ûØßi©åÍ,åHG»âY*ÀCÕÔ ¨KÝ¶)j`3úåÅ/üç:(OÒSååÙ5¾åR³½o½±,Óm!ã$3ê¡Ûºêi}gÓéqY«ñ8:f®ù_¶ñ¬¨°îÈW*Û8Ãl§lcÁì1 Î×¦±0 vÇ vß¶l#ë_¿ âôzr.½¶|VOµàÎtªÜ’&^üCWÍ[ðÌ:7>ËKÖ;ßÄ=ªû~æVìñ±?®/ºÈ4õA`v½k
*{îyxmFélDà»¿^Éx¡î3èÚãÙÕð|Ùãj(O?¼rT®gP]9+£Óî¼Ê[©9ß[9»T/7*Z·ä¬&i
u!¶y03.BqG2yôúË! öè&M`0yôhÇïHºG¯ ò0uÇX×¦èÚ`û°áK(biÈþ½¦
æÈ¡LPíeÂêj³°© pTs KÒå`P¨G Ë°$=µ Q°ìvS³Bì:¢ÕmÞq×z¢i»
vxFf7Ë¦ÚvDCXSusTåf,¢YVjqûk´fÅDÓ½Ï}YÚWMãÉâFðHúð¯27¸zßÄUÝaÝ*Rù{¥ñ7âY1Â[Ã+°ô»w,fK½ºÁuÔfTêÕ1úN®¹¼j%GÙªÝ¾;s¥^ÙfÎõ|VapXºX,§òô¯Æ^àE'(Ó
oNÉ]ø¦w¬D2[åÕûþØÖ³%^ qk0w§Â+UÒ:ü^yù~ªk,ú%P;^©rÅh¿Û
¯3ÓëTx§7KzEðqW^¾z6+¼æø*¼ÎÌ¨SáuFöL[IìT¯6vÄóµ¨ðJW·ÚZnzo**òú&þ(ïwñTQ©×ªß’qÌ~¯Úk2x§_t©
9Ä
=X`d.¬éõ53ì)f¿G;ÖthÃ^áHúaM§ BÊÊªE´ïqhÃaP,ÛNÍß%Û1TÁélt91ÔÈf:ñaÑ’;£êqOÍ£OThµbÛå.bR]f;HÊEb/¡%Âórãv#nae¾mÌâ¶÷å6ScêÇ«1|«Z3î»È’ÝÎ?+]Û£÷Û¦Í»ÆU?§ÖÅQcðÅ.26Ç’¬Vð°º«µÌ÷¼FmïË@¤XGha`qI_ÃÓÃxÇËÁ·ëÐ¨âº¡tEvÂ¸ó;Êe$¯EØjk¹±3rêÜrjßÕWÕøY~ä{/?rÖ¢r=?Ï¢ª’2¼óèÙ1û/:s >hrµñÄEß’&WWQöK°ÝÆ£×o|úÂ£¥éÅ¤Ú7ÙGÅÇÅf¿IX_|úÜ µT{Ý%Jûo¿0éjÑp¬½û-ê½²&ÜeÆ-°ÆöwÃ%{NåÎçÓBÏ2åÂ¿ùj©NÇÈ¥:Y;ÑéäÊ8WOs*uñ’9O;¬Ó=h7·¯M{¿RhWnVÇ_bò°wI_æûU¥[
æià«ítBÏñ4©«Í6?²õÊl¶4ûÚòìÖí§a#ÛXY´^¬1JÀnILZÏ1±
Û_ÿh¡MÁdjíôW±cö«ºØè-Åb;¤Gû«Õy KNÆ9ko*`zvwÖ-©µ)Á,Â¨Î,ÌîÇTIÃw¦je]Ò§ë O4¸Zì¿#ª ²ø5.ðw9~ûÔÀf*ç±OPãîC«Sò¼ÅýÔs’F49æÊÛKÃú çV´YÇ]³Á)s¿¡Vo¢`÷JçY4Òðxµ:ê¹÷ÿ C
endstream
endobj
5 0 obj
>
endobj
6 0 obj
>
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
[ 13 0 R]
endobj
13 0 obj
>
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
[ 18 0 R]
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>
endobj
20 0 obj
>
endobj
21 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 22 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 5>>
endobj
22 0 obj
>
stream
xí]K$¹¾7ô¨ãÎBçèLh
ê1mlX°aÀã£×’Æÿÿ`=BÏT(³3+{wew¦z*C!)»OÊþöüÄØtÒlÄtâæëäNÿû×óÓß>ý÷ùéôù¯§××Ï¿Üþ|?óùt½ßNß¶2o:¬íõëóÓç7y¢t âôõ×ç’z»æ?zbLÙZÓaR§¯ÿy~»§Û¿þôüôWÂ®ó%)ógr;Sf©èùÅ}¾õ«§öóvÊÑqóÍÕ7å£%

É±czsþ’gjDp?n÷Üeì´ý¦)RcûÑO/{4ÒìÎØ»°în ÃDQ¨v¸Û©{¤âÆaUéÝnöB²°ÎX¥·+·V’go:Û~5·^?H_aÁr:(ÖL¨_Ca5Â.aÂ±ÕXtF¹~Úè ¾¶zOpnuCLbKu
C´kd¼¿g~ ä¾Õno.þ
á#?àhI3yø4
äkEÿO_~¹òðBxJIPÛtdPfÛ1l4_k:M&Ðuùõçì¹¤ÏÍ’K$| c$¡Ú]³ `Ì²Îç ³n1¦ÙÈì$ø`æâhÊI.=çf÷Ï¼î FÅ!8§8¤%Â0$³k2J:î±ûç±`Ï¤l’4? ‘
¦{uVe-i
i¶lp ©#±fÊ(«uk}²dÖ³è>iZ9WÌÀi£r$iÀrú½3ÙG]M55OI3âÊÃ¨À¹ÁoÞÐ%=G=éDùdèDM°SxßÜ_²ÎÃ*±)Úß4Ò¶ùhB+ÑÚ4ß¥²½Ü³EÚ ªÜÖxù’K{dÅl_´§nª¥RfGG6″bÔ9ÍL{ÑÚ$)ÕÆchC±ÙÄY³L³^¯I1/|¤Y²b¨*ñ!fY@ñºæ>ËªÜ4Ñ`Ì¬8d°f*ªBVgea)°®mrÝ#7¥h
k]Ágõ??f¬írMy;Ê¾R4ë
¾¨SYN¥·»à?$ÏSÞPÌÜHpF3¡@F¥Å
>¿a£óJM}©Ü~}_Vùät_t~)ú ãÐPºéEðX«Ô!S¼÷R5Zé¥ZMà©Ö^# 6&k8{{Ïë©/¡ J}Eõ»Ï2FîþO¿f·uøÜÄfÃEß©ÙmU7)ðtøxíp³Å`½Á
%°¸àÝhÌJPN²YfTß=úÆyÒë5o(5/_Ë~áT¡myÜùÀ
Q£«o^»a0c²£Q£?qvñëAjù8i>^½æ;D,)A]Ð¤¾Ìj¯Å6sÅÊiÆvPÍnÜ.îGO
d¤HÏÇMT(þÐ¹Í+Ç£sØDØêk÷øxM>kj@·w9~ÐÜrÛüè6£èÂñ¹Í½y|®ÝÛÃµð¢ý]èqxY0wãe{ÏÇÈ/¬:
ªwgö»càÒq’qUÑÈ¾áÂ6Teæ£²ôµWM§âÄ äýåö]ÚmÉ¯,X2c
ÄÁC mD¤ä {ò8 göñÐá3ÃüúÃQDP¬ù¡±êãÊ`éy
ù)BíRw4ñ`>-!uHAù©W§|CÔÁ@8Ü×£ L:°~ìËX-`}8%«cêëÑÆõëHp¨¯àÑúzµØ3b=’.Ws5ùÎgLeà2ÂÜü©ÚËÌ×o»HÓ@6ÏñÛöå(CBtÊÛmÂìfq
Gt¡½²`t ÍÈñ@KjÑÕ¤*üÂÅÔÄq¢5#nâD[t¶=âeº
»dÇàÔ&ê·]mähÚµ³Û-ËvyÌ¡=£@áeRYÀ#T°`w/!,Äxô¥8F×»1Êv¢Ñ¶ñht¯Æ´qg
Ü¶¶RY´µnÉ¤l± }>`NÅûbf!LßÐ$!¼¥Ó¹QceL$Ä¬×/ ~$üT0Õ{/ÝkM)gâ·Äü¶0?lüJàVè×îññ
ÔUÐwûí]&¤°LLùàª
£ÿ(ÇK.[÷ýAæÜ^LÜ¾^MJ2I*ØVBÍ£å´3³>Éi
^6ú y0y ÅØ»îp~¥qî8ónkå0óFómæí¼£Ý6(I[Øâ-º*Ó0WÓQzj
î8=!9Î÷ÿ·4÷ÚÑªTðqvDô ZIÁÁ[‘@06Â? Û=>^S ãÚïµÒ;X©óßüðHÚæ£AçÍïAçö0÷Ôéîá¶°3ªßwÞ¹Z?JaµÄ
ò÷j )ã4 ô :»úÀóã5íç¶ä× Ïå4æÈVx.hÛÀ³E³²;ç{H_Ý,hæø*Î¯¢WO(6½F #hãã`4Ê`éy
F[B
8©½$pÄ¾C
zõP’WÖÃàÀ(©ne2]K1Ýâúf[í ½-/j¶¿YM½Q÷hãRw$8F]ðhbÔ=ZIµ ¸¶!$ÆXÏË_
£²
¦æJcÀ*’>LØ»¥ÆJíÒ¼íû.í bDÝ,/]hãï¾ºûÖÙÇ«|>·Wàú9IùÕÞ`CñeR§8v»jNMðÖ4TÓ2xëÕ ûLO
Ó»!gmßw0M©l¿ã7Ny=ÓsqYïÍ’YÕ@ÏÙWÍ+gKÌÏR6ËÑ®TL¦>1°.^®¿ÆtÍý(««u¨s~1)C ®Ðê5ÁNÎ#T¶³&Wµ®ª

Источник

Психологическая диагностика и тесты для детей от 7 до 11 лет | Речевой онлайн центр «Русская речь»

Для детей младшего школьного возраста характерна учебная деятельность, при выполнении которой у ребенка возникают главные психические новообразования — анализ и планирование, которые определяют существенные качественные изменения в развитии познавательных процессов ребенка, так и всей его потребностно-эмоциональной и личностной сферы.

Предлагаемая здесь система психодиагностических методик предназначена для комплексной оценки уровня психологического развития детей, учащихся начальных классов, включая характеристику их познавательных процессов, личности и межличностных отношений, оценку имеющихся у них практических умений и навыков.
На основе применения данной системы методик можно оценивать психологическую готовность детей к обучению в школе, их психологическое развитие во время обучения в начальных классах, с первого по четвертый включительно.
Психодиагностической оценке в рамках данного комплекса подлежат:

· внимание,

· память,

· воображения,

· мышление.

· Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе.

· Социальная ситуация развития.
Проблема, связанная с адаптацией ребенка к классному коллективу, взаимоотношениями с учителем, в семье.

· Ведущая деятельность, сформированность компонентов структуры учебной деятельности.

· Возрастные психические новообразования.

· Предпосылки формирования учебной деятельности.

· Произвольность поведения и познавательных процессов.

Пользуясь методиками, включенными в данный комплекс, можно точно определить, в каком отношении ребенок готов и не готов к обучению в школе, в чем он больше или меньше продвинулся вперед в своем развитии. Эти методики позволяют выяснить склонности, задатки и способности детей, с первых шагов обучения ребенка в школе вести с ним целенаправленную психодиагностическую работу, связанную с выявлением и развитием его способностей.
Проведение комплексной систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению детей вперед в своем психологическом развитии. В данный комплекс включены такие методики, которые можно применять для изучения детей от 6-7 лет до 10-11 лет и получать сопоставимые результаты.

К моменту поступления детей в школу существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти различия, прежде всего, проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному развитию. Они, следовательно, уже могут по-разному реагировать на одни и те же инструкции и психодиагностические ситуации. Некоторым детям, поступающим учиться в школу, практически вполне доступны тесты, предназначенные для психодиагностики взрослых людей, другим — менее развитым — только методики, рассчитанные на детей 4-6-летнего возраста, т.е. на дошкольников. Это особенно касается таких психодиагностических методик, в которых используются вербальные самооценки, рефлексия и различные сознательные, сложные оценки ребенком окружающей среды. Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к детям младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально доступна и не слишком проста для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый ребенком. Имеющиеся данные психологической готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе, показывают, что большинство — от 50% до 80% в том или ином отношении не полностью еще готовы к обучению в школе и полноценному усвоению действующих в начальных классах школьных программ. Многие, будучи по своему физическому возрасту готовыми к обучению, по уровню психологического развития находятся на уровне ребенка-дошкольника, т.е. в границах 5-6-летнего возраста. Если такому ребенку предложить достаточно трудный, в принципе доступный, но малоинтересный для него серьезный психологический тест, требующий развитой воли, произвольного внимания, памяти и такого же воображения, то может статься, что он не справится с заданием. И это произойдет не в силу отсутствия интеллектуальных способностей и задатков, а по причине недостаточного уровня личностно-психологического развития. Если, напротив, те же самые тестовые задания предложить ребенку в игровой, внешне и внутренне привлекательной форме, то, по всей вероятности, результаты тестирования окажутся иными, более высокими.
Это обстоятельство непременно необходимо учитывать в психодиагностике детей, поступающих в школу, особенно первоклассников и второклассников (последние, как показывают специально проведенные исследования, еще не очень далеко ушли от детей дошкольного возраста). Что же касается детей третьего и четвертого классов, то для их психодиагностики вполне подходят тесты, предназначенные для взрослых людей, при условии, что сами тестовые задания будут им доступны.

Следует иметь в виду, что при наличии сильной мотивации, при заинтересованном, активном настрое на тестирование его итоги всегда будут выше. Если взрослый человек еще как-то в состоянии сознательно, с помощью соответствующих волевых усилий управлять своим поведением во время тестирования, то дети в течение всего младшего школьного и вплоть до подросткового возраста в большинстве своем еще не могут этого делать.
Имеются определенные ограничения, касающиеся применения тестов для взрослых в психодиагностике детей младшего школьного возраста. Эти ограничения прежде всего относятся к тестам, которые разработаны и применяются для изучения мышления, личности и межличностных отношений.

Источник

Психологические тесты, которые помогут Вам лучше узнать своего ребёнка.

По рисункам человека любого возраста можно определить его настроение, переживания, особенности личности, психологические проблемы и уровень развития интеллекта. Тесты просты в проведении, интересны для ребёнка и информативны для взрослого.

✔»Рисунок человека»

Помогает определить индивидуальные особенности личности. На листе А4 предлагают нарисовать простым карандашом человека. В процессе рисования, также необходимо наблюдать за ребёнком что, он говорит, над чем задумывается, что стирает и т.д. Затем проводится беседа. Кто этот человек? Какое у него настроение? Что он делает? Он хороший или плохой? и т.д. Либо просят сочинить про него историю.

✔«Человек под дождём»

Тест подходит для детей от 9 лет и для взрослых. Выполняться может как в чёрно-белом варианте, так и цветном, завит от выбора ребёнка, на листе А4 (вертикально). Рисунок показывает внутреннею силу человека, его способность преодолевать неблагоприятные ситуации.

✔ «Моя семья»

Можно применять уже с 4 лет. По рисунку можно определить отношения в семье, как себя чувствует в ней ребёнок, скрытые проблемы, отношение к каждому члену семьи. На листке А4 предлагают нарисовать семью, включая самого себя, по желанию можно добавить к рисунку, то что захочет малыш.

✔ «Динамический рисунок семьи»

Подходит старшим дошкольникам и школьникам. Помогает понять распределение ролей в семье глазами ребёнка. Может быть проведён в дополнении предыдущего теста. Ребёнку даётся задание на листе бумаги нарисовать свою семью чем-то занятыми (в действии).

«Три дерева»

Рисунок выполняется на листе А4 в горизонтальном положении. Необходимо нарисовать 3 дерева и сравнить их со своей семьёй.

✔»Дом — дерево — человек «

Подходит для детей и взрослых. Помогает определить уровень развития ребёнка, его личности и взаимоотношение с миром в целом.

Сначала предлагают малышу нарисовать красивый дом, затем дерево и только потом человека, всё на одном рисунке. Время, которое ушло на каждый элемент засекают. Главное условие — нарисовать как можно лучше.

✔»Несуществующее животное»

Подходит детям от 5 лет и взрослым. Позволяет исследовать особенности характера, скрытые эмоции, склонности и предпочтения. Одна из самых информативных методик.

Ребёнку предлагают придумать несуществующего животного, изобразить его на бумаге и придумать ему имя. После завершения рисунка, беседа. Где оно живёт? Почему так называется? Доброе оно или злое? Чем питается и т.д.

✔»Семья животных»

Подойдет детям с 4 лет и взрослым. Рисунок является прямой проекцией отношений в семье глазами ребёнка. Ему предлагается нарисовать свою семью в виде разных животных.

✔ «Слон»

Тест помогает оценить состояние человека (физическое, моральное, эмоциональное). Рисунок слона — это проекция самого себя.

✔»Кактус»

Подойдет для детей старше 3х лет. Исследуется эмоциональное состояние ребёнка. Возможно применения цветных карандашей — 8 шт («Люшеровские» цвета).

Задание: нарисовать кактус как представляешь. Дополнительных объяснений к заданию не должно быть.

✔«Дерево»

Рисунок дерева это проекция самого себя. Ребёнок может выбрать, чем он будет рисовать (простой карандаш или цветные, ручка, фломастеры). Лист А4 располагается вертикально. Задание — нарисовать дерево любое, которое больше всего нравится. Больше никаких объяснений не должно быть.

Все тесты показывают состояния ребенка и его отношение к окружающему миру в данный момент времени. Также нужно учитывать его возрастные особенности. В процессе выполнения тестов необходимо наблюдать за ребёнком: на высказывания, порядок рисования объектов, времени затраченных на них, и т.д. После окончания обсудить нарисованное.

Рисунок — это раскрывает внутренний мир ребёнка. Задача взрослого — правильно понять его и при необходимости помочь.

Вам может быть интересно:

О чём может рассказать детский рисунок

Воспитание сказкой

Как сделать детство для своего ребенка запоминающимся и счастливым. 69 идей

Источник

Методики, тесты, опросники для детей и подростков (дошкольники, младшие, средние и старшие школьники)

Методики, тесты, опросники для детей и подростков распределены по группам (разделам):

Тесты, опросники, методики для диагностики детей и подростков:

– 4-7 лет
– 7-11 лет
– 11-14 лет
– 14-18 лет

В каждом разделе описана проблемная ситуация, например «не слушается», или «не общается со сверстниками», или «не хочет учиться» и методики, которыми рекомендуется воспользоваться.

Тесты для диагностики детей 4-7 лет:

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Плохо себя ведет дома.

Не слушается.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

Шкала степени отверженности ребенка в семье.

Всего боится.

Страхи.

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Застенчивый.

Не общается со сверстниками.

Проблемы в общении со взрослыми.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Цветовая проективная социометрия

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен).

ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Агрессивный, дерется.

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Не усидчивый.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Готовность к школе

Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе

Тесты для диагностики детей 7-11 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Цветовая проективная социометрия

ЦТО (отношение к учителям, к учебным предметам)

Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

Проблемы в учебе.

Плохо учится.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

ШТУР

ЦТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям)

Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

Проблемы в отношениях со сверстниками.

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Проективный тест школьной тревожности

Цветовая проективная социометрия

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

ЦТО (отношение к значимым людям)

Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)

Тесты для диагностики детей 11-14 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Тест школьной тревожности Филлипса

Выявление акцентуаций (Тест — опросник Шмишека)

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

ЦТО (отношение к учителям, учебным предметам)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в учебе.

Не хочет учиться.

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест структуры интеллекта Амтхауэра (модификация Ясюковой)

Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

ШТУР

ЦТО (проективный тест отношений)

Проблемы в отношениях со сверстниками.

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

Цветовая проективная социометрия

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Тест на межличностную зависимость. Методика Р. Гиршфильда, адаптация О.П. Макушиной.

Опросник Кеттелла (до 12 лет)

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка (до 12 лет)

Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона) (с 12 лет)

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

Тесты для диагностики детей 14-18 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

Тест «Подростки о родителях»

Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона)

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

ЦТО

Методика экспресс-диагностики эмпатии (Юсупов)

Опросник САН

Методикак Ильина и Ковалева

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса

Опросник САН

Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

ЦТО

Методика Ильина и Ковалева

Выявление акцентуаций (тест — опросник Шмишека)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Проблемы в отношениях со сверстниками

Цветовая проективная социометрия

Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).

Тест школьной тревожности Филлипса

Методика «Мотивация аффилиации»

Методика экспресс-диагностики эмпатии

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)

Методика Ильина и Ковалева

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

Не хочет учиться.

Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

Опросник САН

Тест школьной тревожности Филлипса

ЦТО (проективный тест отношений)

Измерение мотивации достижения успеха

Профориентация.

Методика Голланда

Тест Айзенка

Методика Йовайши

Методика оценки профессиональных интересов и способностей Соломина И.Л.

Опросник карта интересов А. Е. Голомштока, модификация Филимоновой О. Г.

Анкета матрица выбора профессии.

Измерение мотивации достижения

Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

Методика Д.Кейрси

Тест на мышление и креативность Дж. Брунера.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Чтобы открыть тест на сайте — наберите его название в строке поиска. Многие тесты и методики есть уже сейчас, остальные будут добавляться.

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии для школьников. Детская психология.

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

Оценка развития ребенка до года. Нормы развития в первый год жизни (по месяцам).
Тест-опросник Кеттелла для подростков. Методика 14 PF, 142 вопроса.

Источник