Диагностика ребенка 7 лет с онр

Схема обследования речи детей 6-7лет | Учебно-методическое пособие по логопедии по теме:

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 6-7ЛЕТ

1. Исследование неречевых психических функций

а/ восприятие и воспроизведение ритма из 5 элементов

Цель. Выявить состояние слухового восприятия.

Оборудование: дудочка.

Логопед предлагает послушать и повторить самостоятельно:

— — . . -, — . . — -, — — . . ., . . . — — / — длительный звук, . -короткий звук/

б/восприятие и называние основных цветов:

Цель. Выявить состояние зрительного восприятия, уровень развития активной речи.

Оборудование. Предметная картинка с изображением геометрических фигур разных

цветов и оттенков.

белый, черный, зеленый, красный, желтый, синий;

оттенков: коричневый, оранжевый, розовый, фиолетовый, голубой.

Логопед предлагает назвать: Какого это цвета?

в/зрительно-пространственный гнозис и праксис:

Цель. Выявить состояние зрительно- пространственного гнозиса и праксиса.

Оборудование: разрезные картинки /из 5 – 8частей/

Логопед предлагает показать:

— правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.

— показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, спереди, сзади.

— складывание разрезных картинок из 5-8 частей.

Логопед просит ребенка собрать рассыпавшуюся картинку.

г/ состояние ручной моторики:

Цель. Выявить состояние мелкой моторики.

Логопед предлагает: Давай поиграем, Делай, как я.

— «пальчики правой и левой руки здороваются»,

— «здороваются пальчики только правой, только левой руки»,

— «игра на рояле»/пальцы 1-5,2-4,5-1,4-2,1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1/,

— «кулак-ребро-ладонь /каждой рукой по очереди/»,

— «чередование правая рука – ладонь, левая – кулак, потом наоборот».

Отмечается точность, сила, темп, координация движений, синхронность движений

правой и левой руки, переключаемость от одного движения к другому.

2. Состояние звукопроизношения

Цель. Выявить состояние звукопроизношения во фразе.

Логопед предлагает повторить фразы. Отмечается характер нарушения звуков:

Отсутствие, замена на другие звуки, искажения, смешения звуков.

С-Ш: Саша спешит в школу. По шоссе шла шустрая старушка.

Шесть сушек у шести старушек.

СЬ-Ц: Синица заметила гусеницу.

З-Ж: У тети Зои желтый зонт и зеленая зажигалка.

К-Х: Хомяк ходит по кухне.

Ч-Щ: Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

Ч-ТЬ: Ручей течет, течет, никак не вытечет.

ЛЬ-Й: Юля и Илья гуляют по аллее. Юля поливает лилию из лейки.

Л-Р, ЛЬ-РЬ: Балерина уронила лекарство около зеркала.

Лара играла на рояле. Валерий прополоскал горло.

3. Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Цель. Изучить строение артикуляционного аппарата.

Оборудование: зеркало.

— губы /толстые, тонкие, расщелина, шрамы/

— зубы /редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд

зубов/,

— челюсти,

— прикус /прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний прикус,

перекрестный прикус/,

— твердое небо /высокое узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина,

субмукозная щель/,

— мягкое небо /укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка/,

— язык /массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной связкой/

4. Речевая моторика

Цель. Выявить состояние мимической мускулатуры и артикуляторной моторики.

Оборудование: зеркало.

а/ состояние мимической мускулатуры

— поднять брови вверх / «удивиться»/;

— нахмурить брови / «рассердиться»/;

— прищурить глаза;

— надуть щеки / «толстячок»/;

— стянуть щеки / «худышка»/.

б/ состояние артикуляторной моторики

— «Улыбка» — «Трубочка» под счет до 5;

— «Часики»;

— «Качели»;

— «Цоканье».

Отмечается: наличие или отсутствие движения; объем движений (полный,

неполный); точность выполнения (точно, неточно); активность (нормальная,

заторможенность, расторможенность); мышечный тонус (нормальный, повышенный,

пониженный); темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный); замена одного

движения другими; наличие синкинезий, двигательность удержания органов в заданном

положении; способность к переключению одного движения на другое; тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы; увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании; слюнотечение; отклонение маленького язычка в сторону; тип смыкания мягкого нёба с

задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный); сглаженность носогубных складок; замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз.

5. Состояние дыхательной и голосовой функций

Цель. Выявить состояние дыхательной и голосовой функций.

а/ тип, объем, плавность неречевого и речевого дыхания, продолжительность речевого

выдоха;

б/ характеристика голоса: громкость, наличие или отсутствие носового оттенка,

модуляции голоса.

При исследовании дыхательной и голосовой функции отмечается тип

физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное),

дается характеристика речевого дыхания (по результатам произнесения фразы, состоящей из 4—6 слов (для детей 6—7 лет) и голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком — гнусавый, — глухой, монотонный).

6. Особенности динамической стороны речи

Цель. Выявить состояние динамической стороны речи.

—темп, ритм, употребление основных видов интонации.

При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются

характеристики темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузации (правильность расстановки пауз в речевом потоке); интонирования (способность употребления основных видов интонации).

7. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слов во фразе.

Цель. Выявить состояние звуко-слоговой стороны речи.

Логопед предлагает повторить фразы:

— Мальчики слепили снеговика.

— Водопроводчик чинит водопровод.

— Волосы подстригают в парикмахерской.

— Милиционер ездит на мотоцикле.

— Регулировщик стоит на перекрестке.

— Фотограф фотографирует детей.

— На стройку приехал самосвал.

8. Состояние фонематического восприятия

Цель. Выявить состояние фонематического восприятия.

Оборудование: Предметные картинки со словами, содержащими оппозиционные фонемы.

а/ Повтори: ба-ба-па са-ша-са

та-да-та жа-за-жа

га-ка-га ча-ща-ча

ба-бя-ба за-са-за.

б/ Покажи, где и назови:

— зуб – суп

— крыса – крыша

— мел – мель

— бочки – почки

— миска – мишка

— круг – крюк

9. Состояние фонематического анализа и синтеза

Цель. Выявить уровень сформированности фонематического анализа и синтеза.

а/ Определение первого согласного звука в словах

/Скажи какой 1-й звук в слове?/

Мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.

б/ Определение последнего звука в словах

/Назови последний звук в слове/

Дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба.

в/ Определение последовательности звуков в слове

/Какие звуки в словах?/

Мак, суп, лук, каша, рама.

г/ Определение количества звуков в словах:

Дом, рак, луна, совы, банан, лампа.

10. Исследование лексики

Цель: Выявить состояние активного словаря

а/ Назвать одним словом группу предметов /вербально/

Цель. Выявить умение ребенка пользоваться в речи обобщающими понятиями.

«Назови одним словом, что это?»

Предлагаемые темы: «одежда», «обувь», «посуда», «мебель», «транспорт», «птицы»,

«дикие и домашние животные», «овощи», «фрукты», «ягоды».

б/ Исследование глагольного словаря

Цель. Выявить состояние глагольного словаря.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

—Кто, какие звуки издает?

— Кто, что делает с использованием названий профессий: певец, художник, продавец,

врач, повар, строитель.

в/ Номинативный словарь: называние частей тела, частей предметов

Цель. Выявить состояние словаря существительных.

Оборудование: предметные картинки

Логопед предлагает назвать, что нарисовано на картинках

— части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь;

— части предметов одежды: воротник, манжета, петля;

— части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор;

— части окна: рама подоконник, стекло.

г/ Подбор антонимов:

Цель. Выявить умение пользоваться в речи словами – наоборот.

Логопед предлагает ребенку подобрать слово- наоборот

добро—зло высокий – низкий

горе — … легкий — ….

друг — … поднимать — …

хороший — … давать — …

большой — … покупать —…

широкий — …

11. Состояние словообразования и словоизменения.

Цель: Выявить состояние грамматического строя речи

а/ Образование детенышей животных

Цель. Выявить умение образовывать детенышей животных.

Оборудование: предметные картинки.

Логопед предлагает назвать, что нарисовано на картинках.

у лошади – жеребенок

у коровы – теленок

у свиньи – поросенок

у собаки – щенок

б/ Употребление формы родительного падежа множественного числа

существительных:

Цель. Выявить умение образовывать родительный падеж существительных во

множественном числе.

Оборудование: предметные картинки.

Логопед: Назови чего здесь много?

— Много чего? – Деревьев, листьев, стульев, мячей, ключей, карандашей.

в/ Употребление предложно-падежных конструкций / с предлогами в, на, под, над,

за, перед, около, из-за, из-под/.

Цель. Выявить умение правильно пользоваться в активной речи предложно-падежными

конструкциями.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ребенок вместе с логопедом рассматривают картинки. Ребенок рассказывает, что он на

них видит. Логопед отмечает правильность употребления в речи предложно-падежных

конструкций.

г/ Согласование существительных и числительных:

Цель. Выявить умение правильно согласовывать существительные и числительные.

Оборудование: предметные картинки.

Логопед предлагает ребенку сосчитать предметы на картинках

одна ложка – две ложки

один гриб – три гриба

три кошки – пять кошек.

д/ Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Цель. Выявить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным

значением.

Оборудование: предметные картинки.

Логопед предлагает ребенку называть ласково:

— лиса – лисичка

— лист – листочек

— одеяло – одеяльце

е/ Образование относительных прилагательных:

Цель. Выявить умение образовывать относительных прилагательных.

Оборудование: предметные или сюжетные картинки.

Логопед предлагает ребенку назвать по другому:

— сок из апельсинов – апельсиновый сок

— варенье из клубники – клубничное варенье

— кораблик из бумаги – бумажный кораблик

— человечек из пластилина – пластилиновый человечек

— человечек из дерева – деревянный человечек

— стакан из стекла – стеклянный стакан.

ж/ Образование притяжательных прилагательных:

Цель. Выявить умение образовывать притяжательные прилагательные.

Оборудование: сюжетные картинки.

Логопед предлагает ребенку назвать по другому:

— книга бабушки – бабушкина книга

— сумка мамы – мамина сумка

— хвост вороны – вороний хвост

— уши медведя – медвежьи уши.

з/ Образование приставочных глаголов:

Цель. Выявить умение использовать в активной речи приставочные глаголы.

Оборудование: сюжетные картинки.

Логопед вместе с ребенком рассматривают сюжетные картинки. Логопед предлагает

рассказать, что на них изображено.

Отмечается правильность использования приставочных глаголов.

— Что делает мальчик? /ходит, заходит, выходит, переходит, подходит/

12. Состояние связной речи.

Цель. Выяснить состояние связной речи.

Оборудование: серия сюжетных картинок.

Предлагается составить рассказ по серии сюжетных картинок «Зайка и снеговик».

Логопед просит ребенка составить рассказ по серии сюжетных картинок.

В логопедическом заключении рекомендуется указать: речь норма или характер

нарушений речи: «дислалия», стертая форма дизартрии», «общее недоразвитие речи»,

«ринолалия» и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования. М.:

Коррекционная педагогика, 2004. –104 с.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в

условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций,СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 240 с.

Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию

«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». – М.,2003.

Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения». –

М.: просвещение, 1988.

Забрамная С. Д, Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-

педагогического обследования детей, М.: Коррекционная педагогика.: Владос. 2008

Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в

развитии. М.: Коррекционная педагогика, 2005.

Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.

М.: Педагогика, 1989.

8. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М.: Педагогика, 1989.

Психолого-педагогическоя диагностика развития детей раннего и дошкольного

возраста: методическое пособие, под ред. Е.А. Стребелевой. –2-е изд., — М .: Просвещение,

2004. –164 с.

10. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих

материалов. /Под. Ред. Семаго М.М. М.: АРКТИ, 1999.

11. Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6лет. Рабочая тетрадь.: М. –

ЮВЕНТА, 2007. – 48 с.

Стадненко Н.М. Значение психологического обследования в работе отборочных

медико-педагогических комиссий. // Дефектология, 1999. № 2.

Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.

Источник

Диагностический материал обследования речевого развития ребенка 6-7 лет (по методике Н.В. Нищевой) | Методическая разработка по логопедии (подготовительная группа):

(по методике Н.В. Нищевой)

Содержание диагностики

Критерии оценки

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Состояние слухового внимания:

Дифференциация звучащих игрушек;
Определение направления звука;
Восприятие и воспроизведение ритма.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено — 0 баллов.

Исследование зрительного восприятия:

(показ по просьбе логопеда)

Круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

Оценка:

Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

Показать предметы, которые находятся:

вверху ______, внизу _____, впереди ______, сзади _____, слева _____, справа _____, слева внизу ______,

Оценка:

Ориентировка в схеме тела:

Показать правой рукой левый глаз _______,

левой рукой — правое ухо _____.

Оценка:

Складывание картинок из частей:

из 4 частей__________5 частей__________

6 частей__________ 7 частей___________ 8 частей____________

Оценка:

Складывание фигур из палочек по образцу:

«елочка» и «дерево» из шести палочек_______________________

«лодочка» и «лесенка» из семи палочек______________________

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Состояние общей моторики:

Выполняемые упражнения:

попрыгать на двух ногах;
попрыгать на левой ноге;
попрыгать на правой ноге;
прыгнуть в длину с места;
потопать ногами и похлопать руками одновременно;
забросить мяч от груди;
забросить мяч из-за головы;
подбросить и поймать мяч.

Оценивается: объем выполнения движений, темп, активность, координация движений.

Оценка:

Состояние ручной моторики:

Кинестетическая основа движений:

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки;
одновременно вытянуть указательный палец и мизинец левой руки;
одновременно вытянуть указательный палец и мизинец обеих рук;
поместить указательный палец на средний и наоборот на правой руке;
поместить указательный палец на средний и наоборот на левой руке.

Оценка:

Кинетическая основа движений:

упражнение «Игра на рояле»;
проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой;
проба «кулак-ребро-ладонь» левой рукой;

Оценка:

Навыки работы с карандашом:

умение рисовать прямые линии;
умение рисовать ломаные линии;
умение рисовать замкнутые линии умение рисовать волнистые линии;
умение рисовать человека.

Оценка:

Оценивается: объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости.

Манипуляции с предметами:

умение застегивать и расстегивать пуговицы;
умение завязывать и развязывать шнурки.

Оценка:

Оценивается: объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ

Выполнить упражнения:

закрыть правый глаз;
закрыть левый глаз;
прищурить глаза;
нахмурить брови;
поднять брови;
надуть правую щеку;
надуть левую щеку;
втянуть правую щеку;
втянуть левую щеку;

Оценивается: наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок.

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

Движения нижней челюсти:

Открыть и закрыть рот;
подвигать нижней челюстью вправо-влево.

Движения губ:

Выполнить вместе с логопедом:

«улыбка», «трубочка», «улыбка — трубочка».

Движения языка:

Выполнить вместе с логопедом:

«лопата», «жало», «лопата — жало», «качели», «маятник», «чашечка», «вкусное варенье».

Движения мягкого неба:

Широко открыть рот и зевнуть.

Оцениваются: наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка.

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ АНАТОМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов);
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный);
Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, субмукозная щель);
Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);
Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной вязкой)

Оцениваются: норма и патология в строении органов артикуляционного аппарата.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

(изолированно, в словах, во фразах)

Назвать картинки:

с: санки, коса, нос, стакан, стол

с’: сети, семь, Вася

з: завод, зубы, коза, звезда

з’: зима, бузина, газета

ц: цапля, солнце, палец, цветок

ш: шишка, пышка, шуба, шкаф

ж: жук, кожа, ножи

ч: чайник, качели, печка, ночь

щ: щетка, щепки, плащ, клещи

л: лампа, волк, стол

л’: малина, лебедь, полено

р: рак, корова, трактор

рь: ремень, пряники, фонарь

и: лейка, яблоко, еж, крылья

к: куртка, скрипка, шкаф

г: грядка, виноград

х: хлеб, сухарь.

Оценка:

Повторить предложения:

У Зины зонт.

У сома усы.

Кузнец кует цепь.

Шапка да шубка — вот и весь Мишутка.

У ежа ежата.

Дятел долбит ель.

К нам во двор забрался крот.

Майя и Юра поют.

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное).
Объем дыхания (достаточный, недостаточный).
Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрез мерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный).

Оцениваются: норма и нарушение состояния дыхательной и голосовой функции.

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный);
Ритм (нормальный, дисритмия);
Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке);
Употребление основных видов интонации.

Оцениваются: особенности динамической стороны речи.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО — СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

Изолированные слова:

(назвать по картинкам, повторить за логопедом)

Тротуар___________________ Экскаватор_____________________

Градусник_________________ Виолончелист__________________

Фотоаппарат ______________ Регулировщик___________________

Оценка:

Предложения:

Виолончелист укладывает инструмент в футляр;
Регулировщик руководит движением на перекрестке;
У фотографа фотоаппарат со вспышкой.

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

са-ша-са_________ ша-са-ша_____________

са-ца-са_________ ца-са-ца_______________

ча-тя-ча_________ тя-ча-тя_______________

Ща-ча-ща______ _ча-ща-ча_______________

Ща-ся-ща________ _ся-ща-ся____________

ля-ла-ля ___________

Оценка:

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):

Пашня-башня________ Катушка-кадушка_______

Крот-грот____________ Мышка-мошка_________

Оценка:

Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении

(показать картинки):

Собор-забор________ Касса-каша_______

Сук-жук___________ Лук-люк__________

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1. Выделение конечного согласного из слов:

Кот__________________ Сук______________

Сом____________________ Малыш______________

Лимон___________________Грач_________________

Сироп____________________ Лещ________________

Оценка:

2. Выделение начального согласного из слов:

Мост_____________________ Банка_______________

Пол______________________Тапки________________

Вода_____________________Чайник_______________

Дом______________________Щетка________________

Оценка:

3. Определение последовательности звуков в слове:

Кот_______________________Вата_________________

Дом_______________________Лапа________________

Нос_______________________Рыба________________

Суп_______________________Шина________________

Оценка:

4. Определение количества звуков в словах:

Нос________________________Ваза________________

Бык________________________Батон_______________

Кит________________________Банка_______________

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Пассивный словарь (объем словаря, соответствие возрастной норме).
Понимание различных форм словоизменения

A. Дифференциация единственного и множественного числа

существительных (показать по картинкам)

Пень — пни_________________Ворона — вороны_________________

Перо — перья________________Гнездо — гнезда__________________

Оценка:

Б. Дифференциация предложно-падежных конструкций (показать по картинкам):

Собака спит под крыльцом_____Собака вылезает из-под крыльца___

Кошка прячется за домом____ Кошка выходит из-за дома____

Оценка:

B. Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать по картинкам):

Мяч-мячик_______________________

Ваза-вазочка______________________

Одеяло-одеяльце __________________

Оценка:

Г. Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по картинкам):

Машина выезжает из гаража___ Машина отъезжает от гаража___

Машина объезжает гараж______ Машина въезжает в тоннель_____

Оценка:

Д. Понимание предложений (показать по картинкам):

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился___________

Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился_________

Оценка:

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Номинативный словарь:

а) назвать существительные по темам:

«Ягоды»______________________

«Дикие животные»_______________

«Домашние животные»_____________

«Птицы»_____________

Оценка:

б) назвать одним словом (обобщить):

Клубника, смородина, черника_____________________

Волк, лиса, заяц___________________________

Кошка, собака, свинья_____________________

Аист, кукушка, ласточка___________________

Оценка:

в) назвать части тела и части предметов (по картинкам):

Локоть_______ Ладонь______ Затылок__________

Висок________Манжета_____ Петля для пуговицы__________

Фары_________Мотор__________

Оценка:

4. Предикативный словарь (ответить на вопросы):

Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)_____________________

А как подает голос волк? (Воет)____________________

А как подает голос лошадь? (Ржет)_________________

А как подает голос овца? (Блеет)______________________

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)______________

А что делает продавец? (Продает)__________________

А что делает маляр? (Красит)___________________

А что делает швея? (Шьет)___________________

Оценка:

5. Атрибутивный словарь:

а) назвать предъявленные цвета:

Красный_________Оранжевый________Желтый________

Зеленый________Голубой____________Синий_________

Фиолетовый______Розовый_________Белый__________

Черный_______ Коричневый________ Серый__________

Оценка:

б) назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

Руль какой? (Круглый)________________

Окно какое? (Квадратное)______________

Флажок какой? (Треугольный)_________

Слива какая? (Овальная)____________

Одеяло какое? (Прямоугольное)__________

Оценка:

6. Подбор антонимов:

Друг____________Добро___________Горе______________

Горячий_________Легкий__________Длинный_________

Давать__________Поднимать_______Продавать________

Оценка:

7. Состояние словоизменения:

а)Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):

Глаз — глаза

Лист —_________________Стул —___________________

Лень —_________________Воробей —________________

Книга —_________________Дерево –__________________

Оценка:

б)Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

Карандашей___________Листьев_____________

Книг_________________Вилок_______________

Ведер______________

Оценка:

в) Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам):

Фиолетовый колокольчик_______________

Серая ворона____________________

Розовое платье____________________

Оценка:

г) Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):

Где спит собака? (Под крыльцом)___________________

Откуда вылезает собака? (Из-под крыльца)____________

Где прячется кошка? (За домом)______________

Откуда выходит кошка? (Из-за дома)__________

Оценка:

д) Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам):

Два пня____________Пять пней_________

Два воробья________Пять воробьев_______

Две книги__________Пять книг__________

Два ведра___________ Пять ведер________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено —