Характеристика на ребенка 10 лет 8 вида

Характеристика

___________________________  года рождения,

проживающего по адресу:___________________________

обучающегося в_______________________ во 2  классе

___________________ обучается в данной школе 3 год. В данном классе второй год. После окончания первого класса был оставлен на второй год т.к. не усвоил программный материал.

_______________ воспитывается в полной семье.

Родители уделяют ребенку много внимания. Каждый день провожают и встречают из школы. Посещают родительские собрания, внеклассные мероприятия. Мама член классного родительского комитета. Интересуется  делами класса, принимает активное участие в подготовке классных и школьных мероприятий. Старается помочь сыну участвовать в творческих конкурсах.

У ____________ имеются все школьные принадлежности, одежда по сезону, школьная форма, сменная обувь. Мальчик имеет всё необходимое к урокам. Пропусков уроков без уважительной причины не было. Внешний вид у школьника опрятный.

________________ испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, английскому языку, окружающему миру, математике. 
Мальчику требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. 
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик  не принимает  участие в ходе урока, если поднимает руку, то дает ответы не по теме урока, а рассказывает о событиях произошедших дома, о кошке, машинах и т. п

В классе не  внимателен , часто отвлекается.
Прочность запоминания словесного материала низкая. С трудом может запомнить инструкцию к заданию . Воспроизведение учебной информации  неполное, неточное. Тяжело даётся заучивание стихотворений, правил, алгоритмов работы. 
Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Без постоянной индивидуальной помощи учителя не справляется с заданиями. Все самостоятельные и контрольные работы выполнены на неудовлетворительные оценки. Общий темп деятельности медленный.

Мальчик часто бывает рассеян, отвлекается, может играть на уроке со школьными принадлежностями, с трудом переключается с одного задания на другое. Не успевает за классом.

Особенно вялым бывает после приступов эпилепсии. Часто зевает, стучит зубами, ложится на парту, быстро устает.

По русскому языку:

С диктантами не справляется. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия, с несформированностью языкового анализа и синтеза.

При письме под диктовку часты пропуски, перестановки, замены букв, слогов, отсутствует граница предложений, имена собственные пишет со строчной буквы, пропускает в словах гласные буквы, не дописывает слова, слитно пишет слова, Наблюдается замена или смешение графически сходных букв, а также орфографические, грамматические ошибки.

В диктантах усекает структуру предложения, слоговой состав слова.

У ребёнка наблюдается замедленная скорость письма, необходимо дополнительно повторять предложения, слова при письме под диктовку; за классом не успевает Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом

Изложения написать не может. Наблюдается низкий уровень запоминания текста. Излагать свои мысли при письме не может.

В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое, лишь после многократного повторения.

Домашнее задание выполняет с помощью родителей.

С программой не справляется.

По математике:

Не умеет складывать и вычитать числа первого десятка, решать  простые задачи.

Складывает  в пределах 10 с помощью счетных палочек или при помощи пальцев. Таблицу сложения и вычитания в пределах 10 запомнить не может. Знает некоторые геометрические фигуры. Контрольные работы не выполняет.

С программой не справляется.

Литературное чтение:

Темп чтения средний,при чтении допускает ошибки, не понимает прочитанное.

При чтении цепочкой не следит за чтением других учащихся. На вопросы отвечает односложно , развёрнутый ответ дать не может. Если начинает отвечать, то уходит от темы и переходит на посторонние темы.

Николай не умеет самостоятельно составлять рассказ, план рассказа, пересказать знакомый текст, озаглавить отрывок .Сложно даётся заучивание стихотворений.

Английский язык: Не может запомнить английские слова, построить простые фразы. В ходе урока активности не проявляет, на вопросы не отвечает. С программой не справляется.

Окружающий мир:

Мальчик не активен на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос, пересказать текст.

Ученику сложно сделать логический вывод, сформулировать свою мысль. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики.

Сложно даётся изучение тем по окружающему миру «Смена времён года», «Погода и климат и др. Плохо знает дни недели. Домашнее задание в дневнике самостоятельно записать не может.

С программой не справляется.

Коля совершенно не может работать самостоятельно, требуется постоянное участие педагога. Мальчик не может самостоятельно сделать запись в тетрадях, найти нужную страницу, выполнить вычисления. Стоит отойти от него, начинает играть, ходить по классу.

Мальчику необходимо индивидуальное (домашнее) обучение.

 Директо школы                                     ___________

Кл.руководитель                                    Литвинова В.С.

25 мая 2018г.(Двадцать пятое мая две тысячи восемнадцатый год)

Материал будет полезен дефектологам.

Характеристика

 обучающегося  7 класса государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная)

школа-интернат» г. Бугуруслана Оренбургской области

________________________, ___.____.2003 г.р.,

 проживающего  по адресу: г.Бугуруслан, ____________

         Александр поступил в образовательную организацию в сентябре 2010 года,  с диагнозом: «F-70».

       Мальчик  воспитывается в неполной   семье.

       Физическое развитие ребёнка среднее,  уровень развития моторики, движения достаточно скоординированы.  Двигательные функции сформированы соответственно возрасту, координация не нарушена, ловкость движений в норме.  Навыки пространственной ориентировки сформированы,  ориентируется в основных понятиях времени, но затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. У мальчика  преобладает наглядно-образное мышление. Имеются особенности в речи ( заикание).

      Наблюдается низкая активность и снижение концентрации  внимания в связи с повышенной  утомляемостью. Память сохранна. Учебно-познавательная мотивация развита достаточно. 

      Учебный материал по письму и развитию речи  усвоил в полном объеме. С помощью учителя объясняет изученные орфограммы, знает части речи,   подбирает  однокоренные слова, несложные слова разбирает по составу самостоятельно. На уроках  не всегда активен, несложные виды работ старается выполнять самостоятельно. Владеет всеми видами письма, допускает незначительные ошибки.

      Читает  ниже  нормы, с логопедическими ошибками, может пересказать прочитанное с помощью вопросов. Оценивает поступки героев, стихи заучивает в полном объеме. Александр  умеет поддерживать беседу.

      Учебный материал по математике усвоил в полном объеме. Устно складывает и вычитает круглое число. Умножает и делит на однозначное число в пределах 100000, выполняет деление с остатком. Решает простые задачи на нахождение дроби  от числа, решает составные задачи на движение без помощи учителя. Вычислительные навыки соответствуют программным требованиям. Умеет пользоваться чертежными инструментами, называть и различать геометрические фигуры.

       На уроках СБО усвоил материал по всем разделам предмета. Имеет представление об основных видах  взаимоотношений в семье. Пользуется общественным транспортом, учреждениями торговли. Знает правила поведения в обществе, но не всегда соблюдает их.

       За время обучения столярному делу Александр  показал средний уровень подготовки.  Ориентируется в технической терминологии. Работает столярным инструментом аккуратно, соблюдает технику безопасности.  Имеющиеся знания применяет на практике только с помощью учителя. На уроках бывает недисциплинированный.

       По характеру Александр общительный, дружелюбный. К конфликтам не склонен, добродушен, легко вступает в контакт, имеет друзей.  Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Не  всегда способен контролировать свои эмоции, бывает плаксив. 

       Навыками самообслуживания  владеет, но постоянно требуется контроль воспитателя, т.к. проявляет лень и недобросовестное отношение к своим обязанностям. Следит за своим внешним видом. На замечания реагирует адекватно.

      Социальную дистанцию  со взрослыми соблюдает.

      Социальная адаптация на среднем уровне.

Директор:                                            _________________      

Кл. руководитель:                                 __________________

Характеристика

ученицы 2 класса государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа-интернат» г. Бугуруслана Оренбургской области

_________________________     ___.____. 2007 года рождения,

 проживающей по адресу:

________________________________________

    В школу-интернат Диляра поступила 31.08.2015 года с диагнозом: «F-70», после детского сада компенсирующего вида № _____. Диляра воспитывается в полной, обеспеченной семье. Воспитание в семье осуществляет мама. Физическое развитие ребенка среднее. У Диляры низкий уровень развития моторики, движения недостаточно скоординированы.
Девочка не ориентирована на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Программный материал Диляра усвоила удовлетворительно.                 По математике вычислительные операции выполняет медленно, с большим количеством ошибок. Называет последующее и предыдущее число. Знает геометрические фигуры. Научилась чертить отрезки заданной длины. Умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток. Затрудняется решать простые и составные арифметические задачи самостоятельно. Не умеет сравнивать однозначные и двузначные числа. Не усвоила названия компонентов при сложении и вычитании. Не понимает математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».   

     По письму и развитию речи Диляра не умеет анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Списывает по слогам с рукописного и печатного текста. При письме под диктовку требуется большое количество повторений и контроль со стороны учителя. Записи в тетрадях неаккуратные.

   По чтению и развитию речи простые предложения самостоятельно построить не может, заменяет слова. Может повторить отдельные слова, но с речевыми ошибками. Читает Диляра целыми словами, громко, но искажает слова, не дочитывает окончания. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Словарный запас ограничен.

   По развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности  знает название времен года, отличительные их признаки, домашних и диких животных.

   На уроках трудового обучения работает самостоятельно. Умеет пользоваться ножницами, вырезать по контуру, обводить по трафарету.

   В учебной деятельности Диляра нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока.

Девочке очень трудно сосредоточиться на работе, внимание неустойчивое, быстро рассеивается при работе более чем с двумя объектами. Переключение внимания зависит от заинтересованности работой. Преобладающим является непроизвольное внимание.

   Процессы восприятия у Диляры протекают медленно. Отмечается поверхность и недостаточная обобщенность восприятия. Девочка правильно воспринимает объекты в привычном для них положении, при изменении условий восприятия этого часто не происходит. Меры времени знает в пределах программы. Восприятие пространства требует дальнейшего развития, положение в пространстве часто определяет неверно, путает «левый — правый», ненаблюдательна. Диляра знает основные формы, величины в пределах «большой — маленький», «больше — меньше».

    Решение мыслительных задач вызывает у девочки значительные затруднения. Рассуждения крайне непоследовательны, причинно-следственные зависимости между явлениями и событиями устанавливаются только с помощью учителя. В большинстве случаев особенностью мышления Диляры является пассивность. Умение контролировать и исправлять свои действия, следуя цели задания, практически не сформировано, т. е. отмечается некритичность мышления. Умозаключения девочки примитивны. Преимущественно развит наглядно-действенный вид мыслительной деятельности, в меньшей степени — наглядно-образный, абстрактный.

    Словарь беден, пассивный словарь значительно шире активного. На уроках темп речи замедленный. Диляра не умеет поддерживать беседу, не может задавать вопросы.

    К учителю девочка относится с уважением, признает его авторитет. К конфликтам не склонна, добродушна, готова помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Способна контролировать свои эмоции. Навыками самообслуживания  владеет. Следит за своим внешним видом. На замечания реагирует адекватно. Соблюдает режимные моменты.  Социальная адаптация недостаточная.

Директор:                                                     __________________________

Кл. руководитель:                                           ______________________