Индивидуальное занятие психолога с ребенком 6 лет с зпр
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия психолога с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
Айгуль Загретдинова
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия психолога с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР
Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с ребенком старшего дошкольного возраста 5 лет, имеющим ЗПР.
Цели занятия:
Активизировать познавательные психические процессы (внимание, восприятие, логическое мышление).
Развивать общую и мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Развивать сенсорные навыки (цвет, форма, величина).
Учить согласовывать речь с движениями.
Развивать умение сотрудничать, позитивно взаимодействовать со взрослым.
Воспитывать познавательный интерес.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие,речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Оборудование и материалы:
Большая кукла.
Комплект дидактических лабиринтов монтессори
Цветные счетные палочки
Большой пластмассовый пинцет
Цветная губка разрезанная на кусочки 1,5см х 2 см.
Магнитофон.
СD диск музыка для детей.
Волчки (пластмассовые 6 шт).
Жидкое соленое тесто (РЕЦЕПТ СОЛЕНОГО ЖИДКОГО ТЕСТА
4 ч. л. муки + 3 ч. л. соли + 3 ст. л. воды и разведенный в ней пищевой краситель.
Тщательно перемешать, чтобы не было комков!
Залить эту смесь в баночку из-под клея ПВА (пустую и хорошо вымытую).)
Методические приемы: организационный момент, беседа, элементы экспериментирования, работа с пособиями, дидактические игры, речевые игры, элементы самоанализа, выводы, итог занятия.
Продолжительность занятия: 25 минут.
Возрастной диапазон: ребенок с ЗПР 5-6лет.
Ожидаемый результат: Закрепить навыки активного слушания, позитивного взаимодействия со взрослым, дифференциации цвета, величины. Стимулировать познавательный интерес.
Ход занятия
Организационный момент
Встреча с ребенком происходит перед кабинетом. Приглашаю его к себе в гости. Ввожу ребенка в кабинет. За столом сидит Кукла.Обращаю внимание на Мишку:
– Смотри, кто это нас встречает? (Кукла Даша). Она приготовила для нас интересные задания. Сама она не смогла справиться. Хитро так смотрит, думает, справимся ли мы. Как думаешь? Поможем ей разобраться? (Поможем).
Приглашаю ребенка сесть. Обращаю внимание на лежащий на столе лабиринт Монтессори.
1. Дидактическое упражнение «Скользящие руки»
– Задание такое: нужно провести фигуры по дорожкам. Сначала одной рукой. А теперь двумя руками одновременно.Лабиринты нужно пройти в строгом порядке: красный, желтый, зеленый, синий. Умничка!
Даша хочет научить тебя новой игре, а прежде проверить запомнишь ли ты ее.
2. Упражнение на развитие слуховой памяти «10 слов»
Книга, луна, звон, мед, вода, окно, лед, день, гром, брат.
3. Дидактическая игра «Заборчик».
– Смотри, какое еще задание приготовила для нас кукла Даша.
Кладу перед ребенком счетные палочки: задание «Заборчик» (по образцу предлагается продолжить заборчик).
– Она хочет, чтобы мы помогли ей построить заборчик. Но заборчик непростой. Посмотри внимательно из деталей он состоит? (Ответ ребенка). Ну что, поможем кукле Даше? (Поможем).
Выполнение задания.По окончанию выполнения:
– Как ты думаешь, получился заборчик? (Ответ ребенка). Он понравится Даше? (Ответ ребенка). И я так думаю, очень хороший, красивый, большой заборчик получился – такой обязательно понравится. Теперь мы его уберем, кукла Даша уже знает, как такой заборчик строить, когда ей будет нужно она уже сама себе построит.
Убираем оборудование.
4. Давай немножко отдохнем и покажем кукле Даше, как мы умеем играть.
Предлагаю встать и выйти на коврик. Включаю CD диск.
Речевая игра «Наши ручки»
Две ладошки прижму,
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя.
Паруса я подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там,
Плывут рыбки тут и там
Умничка, посмотри – и кукла Даша рада, что ты справился.
4. Упражнение с волчками
Предлагаю снова присесть, на столе приготовлены волчки.
– Смотри,что еще придумала Даша: она хочет, чтобы мы запустили для нее волчки. Сначала правой рукой. Потом левой. А теперь двумя руками одновременно. Попробуй запустить как можно больше волчков. Какой ты молодец!
5. Упражнение «Рисунок на память»
– Так, что это тут у куклы Даши?
Достаю баночки с жидким соленым тестом.
– Даша, загрустила. Очень ей игра с волчками понравилась хочется на память рисунок оставить. Поможем Даше развеселиться? (Поможем). Нарисуем ей волчков.
Ух ты, какой красивый рисунок получился. Тебе нравится? (Нравится). Теперь Даша какая? (Веселый).
6. Упражнение «Цапля».
– Даша так повеселела, что хочет нам что-то интересное показать.
Подвожу ребенка с помощью игрушки к столу где приготовлены две емкости (одна пустая, другая наполнена губками) и пинцет.
— Даша просит выполнить шуточное задание переложить пинцетом губки из одной емкости в другую.
– Вот это да, покажем Даше, как мы умеем? (Да).
7. Подведение итогов
– Даша считает, что ты здорово справился со всеми заданиями. Я думаю, что она многому научилась у тебя. А что мы сегодня для Даши делали? (Ответ ребенка). Кукла Даша была рада с тобой поиграть. До свидания, Даша!
Источник
Индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий с ребенком 6-7 лет с ЗПР | Рабочая программа по коррекционной педагогике:
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 29 «Сибирячок»
на 2020-2021 гг. (первый период)
У.К. Жирнова
2020 г.
Ф.И. ребёнка: ______________
Цель: активизация и стимулирование познавательной деятельности, развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферы, мелкой моторики рук, обучение коммуникативному и невербальному поведению, навыкам сотрудничества, доброжелательности, взаимопомощи, а также формирование готовности к обучению в школе ребенка с задержкой психического развития.
— системность подачи материала.
Материалы и оборудование: магнитная доска, цветные карандаши, простой карандаш, счетные палочки, стимульный материал, бумага А4, предметные игрушки, массажные мячи, муз.колонка.
— психогимнастика.
Структура и форма занятий.
Занятия индивидуальные, согласно индивидуальному образовательному маршруту ребенка, проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 15-20 минут, но необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка с ЗПР. Эффективность коррекционных занятий отслеживается после повторного диагностического обследования.
Месяц
Развитие психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления), мелкой моторики
Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие личностной сфер
Сентябрь
1-я неделя
1 занятие
Развитие графических навыков. Геометрическая фигура круг. Выделение лишнего признака. «Угадай, что убрали»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Стимулирование моторного и эмоционального самовыражения (психогимнастика «Пчелка»)
Формирование адекватной самооценки. Учить принимать себя таким, какой есть.
2-я неделя
2 занятие
Понятия «левое-правое». «Разложи в вазу корзину: фрукты и овощи». Игра «Пожалуйста, повтори!»
Эмоция «Радость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие произвольности «Запретное движение»
Игра «Я умею… Я могу…»
3-я неделя
3 занятие
Разрезные картинки (все виды разрезов – прямой, диагональный, фигурный). «Дорисуй». Игра «Найди пару» Понятия «левое-правое»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения «В лесу».
Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).
4-я неделя
4 занятие
Понятие «сверху», «снизу». Выделение лишнего. «Четвертый лишний». «Продолжи ряд». «Слушай хлопки!»
Эмоция «Радость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие умения осознавать и чувствовать свое эмоциональное состояние, свой эмоциональный опыт.
Формирование адекватной самооценки. Учить принимать себя таким, какой есть.
5-я неделя
5 занятие
Развитие графических навыков. Признаки предметов. Геометрическая фигура квадрат. Рассмотри картинки и запомни их. Игра «Вершки и корешки». «Лото – последовательность картинок»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние. Психогимнастика «Сосулька».
Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).
Октябрь
1-я неделя
6 занятие
Понятия «высокий-низкий», «одинаковые по высоте». Выделение лишнего. «Сложи картинку». «Значки в фигурках»
Эмоция «Грусть» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Загадки-этюды. Выражение эмоциональных состояний сказочных животных.
Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).
2-я неделя
7 занятие
Развитие графических навыков. Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам. Выделение лишнего. Угадай по описанию. «Найди свою карточку»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Этюд «Вот он какой!».
Развитие представлений о себе. Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).
3-я неделя
8 занятие
«Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» «Покажи правую ногу, левую руку, правое ухо, левый глаз и т.д.». Игра «Бывает – не бывает»
Эмоция «Грусть» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие произвольного внимания «Выполни команду». Подаются разные команды: «встать», «правую ногу поставить вперед», «левую ногу назад», «взять зеленый карандаш и нарисовать круг и положить его на правый угол стола»
Игра «Наоборот» (развитие умения понимать качества личности).
4-я неделя
9 занятие
Понятия «один-много». Выделение лишнего. «Запомни, что увидел».
«Повтори, что запомнил»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. «Лягушка – путешественница».
Игра «Ты самый, самый!» (формирование самооценки).
Ноябрь
1-я неделя
10 занятие
Понятия «высокий-низкий», «одинаковые по высоте». Пространственные понятия. «Чего не хватает?»
Эмоция «Удивление» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Формирование процессов саморегуляции, уровня ориентировки на заданную систему требований «Образец и правило»
Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).
2-я неделя
11 занятие
Геометрические фигуры треугольник, овал. «Запомни названия и выложи картинки в таком же порядке». «Найди 5 предметов одного цвета»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. «Путешествие в морское царство». Учить реагировать на отрицательные эмоции.
Формирование социального доверия. Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).
3-я неделя
12 занятие
Понятия «длинный-короткий», «одинаковые по длине», «далеко-близко». «Назови лишнюю картинку», «Какое слово нужно исключить», «Лото – последовательность картинок»
Эмоция «Удивление» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Учить реагировать на отрицательные эмоции.
Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).
4-я неделя
13 занятие
Развитие графических навыков. Понятия «длинный-короткий», «одинаковые по длине». «Простые аналогии», «Продолжи ряд» (по цвету).
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Психогимнастика «Спящий котенок».
Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).
Декабрь
1-я неделя
14 занятие
Понятия «вчера-сегодня-завтра». «Сложи картинки». «Назови лишний предмет». Подбери по цвету (соотнесение). «Предметы и контуры»
Эмоция «Страх» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов «Четыре стихии».
Игра «Наоборот» (развитие умения понимать качества личности).
2-я неделя
15 занятие
Развитие графических навыков. «Нарисуй дорожку красным или синим цветом». «Сложи картинки», «Повтори!»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Психогимнастика «Лисенок испугался».
Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).
3- я неделя
16 занятие
Геометрические фигуры. Понятия «слева-справа» Ориетировка на листе бумаги.
Эмоция «Страх» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Формирование социального доверия.
Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения ребенка в конкретных ситуациях).
4-я неделя
17 занятие
Понятия «толстый-тонкий-одинаковые по толщине». «Простые аналогии». «Заплатки». «Что забыл нарисовать художник?»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Этюд «Ночные звуки».
Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).
5-я неделя
18 занятие
«Как пройти к зайке?» «Будь внимателен!», «Выложи серию сюжетных картинок, составь рассказ»
Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Игра «Ласковый мелок».
Игра «Мир без тебя» (осознание собственной значимости).
Диагностика
Источник
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР)
Данная коррекционно-развивающая программа необходима в условиях современного образования работы с детьми, имеющими ЗПР.
За последние три года отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально-психологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития (ЗПР).
Задержка психического развития — это замедление темпа развития психических процессов, которое чаще проявляется при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстром перенасыщении в интеллектуальной деятельности. В отличие от детей, страдающих олигофренией, эти дети достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно продуктивнее в использовании помощи. При этом в одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены не резко. В других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы.
Задержка психического развития у детей может быть обусловлена многими факторами. В частности, это: наследственная предрасположенность, нарушение функционирования мозга в период внутриутробного развития, родовые осложнения, хронические и длительные заболевания в раннем детстве, неподходящие условия воспитания и тому подобное.
В зависимости от этих факторов выделяют различные формы ЗПР.
Конституционального и соматогенного происхождения — ребенок миниатюрный и снаружи хрупкая структура его эмоционально-волевой сферы соответствует более раннему возрасту, частые болезни снижают требовательность родителей, общая слабость организма снижает производительность его памяти, внимания, работоспособности, тормозит развитие познавательной деятельности.
Психогенного происхождения — обусловлена неподходящими условиями воспитания (чрезмерная опека или недостаточная забота о ребенке). Развитие задерживается вследствие ограничения комплекса раздражений, поступающих из окружающей среды.
Церебрально-органического происхождения — самая устойчивая и самая сложная, обусловленная поражением головного мозга ребенка вследствие патологических воздействий (преимущественно во второй половине беременности). Учитывая низкий уровень умственного развития, проявляется в трудностях усвоения учебного материала, отсутствием познавательного интереса и мотивации учения.
Значительная часть детей с задержкой психического развития, получив своевременную коррекционную помощь, усваивает программный материал и «выравнивается» по окончании начальной школы. В то же время, многие дети и в последующие годы обучения требуют особых условий организации педагогического процесса через значительные трудности в усвоении учебного материала.
Ребенок, который имеет подобные трудности, требует тщательного психолого-педагогического изучения для определения оптимальных и эффективных методов обучения.
Данная коррекционно-развивающая программа необходима в условиях реального современного образования работы с детьми, имеющими ЗПР.
Поскольку у детей с задержкой психического развития наблюдаются расхождения сенситивных периодов развития психических функций по их отношению к возрасту ребенка, то при создании данной программы и разработке занятий были учтены группы нарушений познавательной сферы у детей с ЗПР и был использован принцип компенсации недостаточного развития качеств, способностей и функций.
Структура коррекционной программы
Цель программы — установление и содействие налаживанию психологического контакта с ребенком, создание и поддержка желания к самоизучению и самовоспитанию, активизация и стимулирование познавательной деятельности, развитие эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики руки, обучение коммуникативному и невербальному поведению, навыкам сотрудничества, воспитанию сочувствия, доброжелательности, взаимопомощи и других положительных черт характера ребенка с задержкой психического развития.
1. Задачи:
— снятие эмоционального напряжения и создание эмоционально-комфортной атмосферы.
— развивать познавательную активность;
— развивать познавательные психические процессы: восприятие, наблюдательность, продуктивные способы запоминания, умение равномерного распределения внимания, процессы мышления (анализа, синтеза, обобщения, классификации, умозаключений, понимание причинно-следственных связей), речи.
— развивать общую и мелкую моторику рук;
— развивать навыки эмоциональной саморегуляции.
Методы и формы работы:
Упражнения на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Коммуникативные, дидактические и подвижные игры.
class=»eliadunit»>
Упражнения на развитие моторики.
Релаксационные упражнения.
Игротерапия.
Психогимнастика.
Материалы и оборудование: песочница, цветные карандаши, простой карандаш, стимульный материал, бумага А4, мячик Су-Джок, кисточка, краски, сумка, магнитофон.
2. Организация занятий
Занятия проводятся индивидуально с ребенком старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Частота занятий — 2 раза в неделю.
Продолжительность 25-30 минут, но необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка с ЗПР.
Количество занятий — 10.
Критерий эффективности программы
Критерием эффективности программы является проведение первичного и вторичного диагностирования с помощью методики Забрамной С.Д. из книги «От диагностики к развитию», по результатам которого составляется коррекционно — развивающая программа. В течение занятий используются психодиагностические упражнения из сборника с помощью которых, можно проследить динамику развития ребенка.
Программа способствует достаточному уровню развития познавательных психических процессов (памяти, мышления, внимания, речи) и сбалансированию эмоционального развития ребенка по результатам диагностики после участия ребенка в коррекционной работе.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Источник