Индивидуальное занятие с ребенком с зпр 10 лет

Коррекционная рабочая программа для детей 10 лет с задержкой психического развития

Рассмотрена и рекомендована на заседании

ШМО _______________________________

Рук-ль ШМО _________________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол № ____________

от «____» ______________ 20___г.

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № ____________

от «____» ______________ 20___г.

Утверждено руководителем ОУ

Приказ № ____________

от «____» ______________ 20___г

Рабочая программа

Коррекционно-развивающих занятий

для детей с задержкой психического развития на 2017-2018 учебный год (4 класс)

составитель: педагог-психолог,

Петрова Елена Валерьевна

Малая Пурга-2017г

Пояснительная записка

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется с учётом психологических особенностей детей с ЗПР.

При работе с ребёнком учитывают высокую утомляемость и низкую работоспособность, недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания; незрелость эмоционально-волевой сферы.

Коррекционно-развивающая программа включает в себя коррекцию познавательного развития детей, развитие речи и коммуникативных способностей, коррекцию эмоционального развития детей, развитие произвольности в любом виде деятельности.

Цель этой работы — коррекция и развитие поврежденных психологических механизмов, формирование сложных процессов на базе простых полноценных психических функций.

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию определенных функций, процессов, способностей, навыков. Одна часть индивидуальных занятий предусматривает работу по тематическим блокам, вторая предусматривает развитие сенсорно-перцептивной деятельности и психических процессов.

При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо помнить об особенностях восприятия ребенком программного материала, специфике его мотивации, а так же поведенческих особенностях. Форма проведения занятий должна обеспечить право каждому ребенку на индивидуальное развитие. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, способных сделать познавательную деятельность более привлекательной и значимой для ребенка. Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом.

Результативность коррекционно-развивающей работы по индивидуальной адаптивной программе оценивается участием ребенка в реализации Программы, как активного субъекта совместной деятельности, индивидуальным прогрессом в основных сферах личностного развития — эмоциональной и познавательной.

Обучающие коррекционно-развивающие цели:

1. развитие до необходимого уровня психофизических функций,обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата,фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственнойориентации, зрительно — моторной координации ;

2. развитие речи учащегося как средство общения и как способа коррекции его мыслительной деятельности;

3. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных инесущественных);

4. синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с выполнением недостающих компонентов;

5. выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

6. подведение под понятие, выведение следствий;

7. установление причинно-следственных связей, представление цепочекобъектов и явлений;

Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любоговида:

— умение ориентироваться в задании;

-планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным

образом или словесном указании педагога;

-осуществлять самоконтроль и самооценку и др.

Формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах,

явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику

воспринимать учебный материал сознательно.

Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений

(операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки,

логической классификации, умозаключений и др.)

Повышение общего уровня развития школьника и коррекция индивидуальных

отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности кусвоению нового учебного материала и т.д.)

Развитие личностных компонентов познавательной деятельности(познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодолениеинтеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями вобучении.

Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня

развития ученика, его потребности в коррекции индивидуальных отклонений в

развитии (систематическое повторение ключевых вопросов изученного, учетдинамики развития и готовности к усвоению нового учебного материала).

Формирование учебной мотивации.

Формирование ИКТ компетенции.

Воспитывающие:

1. Формирование социально-нравственного поведения:

— ответственноеотношение к учебе;

— соблюдение правил поведения назанятиях, правил общения;

— осознание собственных недостатков (неумениеобщаться, неумение строить межличностные отношения, пассивность и др.);

-осознание необходимости самоконтроля;

2. Эстетическое и экологическое воспитание.

4. Принципы коррекционно-развивающей работы:

* принцип соблюдения интересов ребенка. Педагог работает с максимальной

пользой и в интересах ученика;

* принцип системности обеспечивает единство диагностики, коррекции и

развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции

нарушений учеников с разными возможностями здоровья, нарушением

интеллекта, а также многоуровневый подход специалистов различного профиля,

взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ученика,

участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;

* принцип деятельного подхода предусматривает формирование различных

функций в процессе организации совместной деятельности;

* принцип усложнения заданий, упражнений ;

* принцип развивающей направленности обучения;

*принцип наглядности и занимательности обучения;

* принцип доступности обучения;

* принцип игровой деятельности, использование дидактического материала,

применение скороговорок, считалок, заучивание стихов;

*принцип вариативности;

*принцип последовательности: каждое последующее занятие включает в себя

задачи предыдущего, уточняя, конкретизируя, систематизируя и углубляя

знания, умения и навыки, приобретенные детьми.

5. Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Программа коррекционной работы на ступени начального образования

включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают

ее основное содержание:

5. 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

1. развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

2. развитие навыков каллиграфии;

3. развитие артикуляционной моторики

5.2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1. развитие зрительного восприятия и узнавания;

2. развитие зрительной памяти и узнавания;

3. формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,форма, величина);

4. развитие пространственных представлений и ориентации;

5. развитие временных понятий;

6. развитие слухового внимания и памяти;

7. развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа

5.3. Развитие основных мыслительных операций:

1. формирование навыков относительно анализа;

2. развитие навыка группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

3. формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

4. формирование умения планировать свою деятельность;

5. развитие комбинаторных способностей

5.4. Развитие различных видов мышления:

1. развитие наглядно-образного мышления;

2. развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями);

5.5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).

1. Развитие речи, владение техникой речи.

2. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словарного запаса.

3. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

4. Организация благоприятной социальной среды, которая обеспечила бы

соответствующее возрасту общее развитие ребенка, его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование интеллектуальных и практических умений.

5.Предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов.

Создание климата психологического комфорта, обеспечение успешной учебной

деятельности.

6. Создание учебно-методологического оснащения, необходимого для успешного освоения детьми образовательных (коррекционных программ) в соответствии с требованиями образовательного стандарта к знаниям и умениям учащихся.

6. Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности:

* словесные методы: рассказ, пересказ, беседа, объяснение;

* наглядные методы: показ образца, демонстрация, иллюстрирование;

* практические методы: копирование, упражнения, творческие задания, списывание, диктант и др.

7. Методы по степени активности познавательной деятельности:

* репродуктивные;

8. Методы организации деятельности и опыта поведения:

* поручение;

* упражнение;

* приручение;

* оценивание;

* создание воспитывающей ситуации.

Основные блоки работы

Управление своим поведением и общением; анализирование действий и поступки; прогнозирован6ие результатов действий и поступков; регулирование конфликтов

4

Предупреждение отставаний и нежелательных тенденций в личностном развитии

Упражнения на развитие произвольной сферы (регуляция и контроль)

Мотивационный блок

5

Эмоциональная сфера

Формирования позитивного настроя на занятия

Снятие напряженности и скованности, снятие напряженности

Повышение самооценки, формирование адекватного отношения к себе

Коррекция тревожности, отработка страхов

Календарно — тематическое планирование

«Хорошо много знать!»

«Запоминай, играя!»

Мотивационные упражнения. Игра «Настроение в цвете», Игра «Что я умею, чего не умею, чему хочу научиться». Первичная диагностика.

Психогимнастика.

Упражнения на развитие памяти.

Графический диктант.

3

«Думай, анализируя!»

Психогимнастика.

Упражнения на развитие мыслительных операций.

4

«Я в мире людей»

Управление своим поведением и общением; анализирование действий и поступки; прогнозирование результатов действий и поступков; регулирование конфликтов

5

«В гостях у сказки!»

Психогимнастика.

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления

Графический диктант.

6

«Я — ученик»

Упражнения на развитие мотивации к учению

7

«Угадай слово!».

Психогимнастика. Развитие концентрации внимания, слуховой памяти.

Развитие наглядно-образного мышления.

Шифровка

8

«Развитие самопознания и индивидуальности»

Мой портрет. Я сегодня, вчера и завтра.

9

«Найди лишнее…!»

Психогимнастика.

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать Копирование

10

Речевые упражнения

Упражнения на правильноедышание, ритмирование. Чистоговорки, скороговорки.

11

«Ожившая картинка!»

Психогимнастика. Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

12

Психо-мышечная тренировка

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

13

«Загадки» , пословицы, поговоки

Развитие способности поряду признаков определять предмет, понимание пословиц и поговорок

14

Игры на укрепление мышц и позвоночника, тренировку правильного дыхания

Упражнения на правильноедышание, ритмирование, укрепление артикуляционного аппарата

15

«Просьба и мое отношение к ней»

Психокоррекционное занятие

16

Пальчиковая гимнастика. Основы самомассажа.

Самомассаж. Пальчикоя гимнастика. Наша ладонь.

17

Речевые упражнения

Чистоговорки, скороговорки. Развитие артуляционного аппарата. Звукобуквенный анализ.

18

«Учусь слышать и запоминать!»

Психогимнастика. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций

19

Работа с текстами.

Рассказы Л.Н.Толстого. Чтение. Понимание. Пересказ

20

Психо — мышечная тренировка

Снятие мышечного иэмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

21

Интеллектуальный тренинг

Корректурные пробы, «Найди отличия», «Что изменилось»

22

Повышение скорости чтения

Чтение таблиц слогов

23

Занятие с элементами арт — терапии «Мои чувства»

Рисование красками.

24

«Аналогии»

Развитие аналитическогомышления

25

«Я в другой роли»

Навыки конструктивного поведения через ролевой тренинг: «Чему меня могут научить трудные ситуации»

26

«Кляксы»

Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка

27

Развитие произвольной сферы

Упражнения «Говори наоборот», «Рукавичка»

28

«Знакомство со страной чувств. Страх».

Коррекция детских страхов в рисунке, осознание полезности и вреда страхов.

Развитие слабой части личности, как способа борьбы со страхом.

Обучение способам релаксации и дыхательным техникам.

29

«Сложи узор»

Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей

30

«Учись, рассуждая!»

Психогимнастика. Развитие логического мышления. Поиск закономерностей Графический диктант.

31

Расскажи сказку.

Упражнения с элементами сказкотерапии. Проигравание сказки с помощью бумажных кукол

32

«Учусь говорить и читать»

Психо- мышечная тренировка

Упражнения для развития артикуляционного аппарата.

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

33

«Кто ясно мыслит — ясно излагает…!»

Психогимнастика. Развитие речевого синтеза. Совершенствование мыслительных операций.

34

Итоговая диагностика

Диагностика памяти, мышления, внимания, Эмоционально-волевой сферы.

Список литературы

1.Практическая психология образования. / под ред. И.В. Дубровиной. — М., Сфера 1997.

2.Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей. — СПб.: Речь, 2002.

3.Психологические игры и упражнения для развития памяти детейhttps://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/psichologicheskie-igri-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya-pamyati-detey.html

4.Развитие памяти у детей, игры и упражнения https://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-vospitaniya/razvitie-pamyati-u-detej-igry-i-uprazhneniya-eda-dlya-pamyati.html

5.Развитие памяти: уроки запоминания https://4brain.ru/memory/Игры, задания и упражнения для развития памяти детей от 3 до 7 лет Источник https://bbsv.ru/education

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — Учебное пособие: В 2 кн. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.

7.Романина В.И. Подготовка детей к школе. Конструирование букв и цифр М. :Владос, 2001. — 40 с. : ил. — ISBN 5-691-00724-6 8.

8.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1997.

9.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка.-М.: «Айрис-пресс», 2005.

10.Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 96 с.

Источник