Экспресс диагностика речи ребенка 6 лет
Протоколы обследования речи детей 4-5 и 6-7 лет (экспресс диагностики) | Методическая разработка по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:
Ф.И. _________________________________________________ дата рождения________________
Дата обследования: 1) _________________ 2)__________________
ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ:
Проба 1. Проверка состояния фонематического восприятия:
(слушай внимательно, повторяй за мной)
1) ба-па па-ба 2) са-ша ша-са 3) ша-жа-ша жа-ша-жа
4) ца-са-ца са-ца-са 5) ра-ла-ра ла-ра-ла
Проба 2. Исследование артикуляторной моторики:
(посмотри внимательно, выполни задание)
1) «Улыбочка» 2) «Лопатка» 3) «Иголочка
4) «Маятник» 5)»Улыбка»-«Трубочка»
Проба 3. Исследование звукопроизношения:
1) собака-маска-нос сено-василек-высь замок-коза зима-магазин цапля-овца-палец
2) шуба-кошка-камыш жук-ножи щука-вещи-лещ чайка-очки-ночь
3) рыба-корова-топор река-варенье
4) лампа-молоко-пол лето-колесо-соль
5) (Г, К, Х, Й, другие дефекты)
Проба 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова:
(повтори за мной)
1) танкист 2) космонавт 3) сковорода 4) аквалангист 5) термометр
Проба 5.ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ:
1. Повторение предложений: повтори точнее
1)Птичка свила гнездо. 2) В саду было много красных яблок
3) Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
4) Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
5) На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
2. Верификация предложений: найди ошибку и назови
1) Собака вышла в будку. 2) По морю плывут корабль.
3) Дом нарисован мальчик. 4) Хорошо спится медведь под снегом.
5) Над большим деревом была глубокая яма.
3. Составление предложений из слов в начальной форме: составь и назови
1) мальчик, открывать, дверь 2) сидеть, синичка, на, ветка
3) груша, бабушка, внучка, давать 4) Витя, косить, кролики, трава, для
5) Петя, купить, шар, красный, мама
4. Добавление предлогов в предложение: вставь и назови
1) Лена наливает чай…чашки. 2) Почки распустились…деревьях.
3) Птенец выпал…гнезда. 4) Пес сидит…конуры.
5) Щенок спрятался…крыльцом.
5. Образование существительных множественного числа в И.п. и Р.п.
(один – много, один – много чего: стол – столы, стол – столов)
1)один – стол, а много это -… 6) один стол, а много чего — …
2) стул 7) стул
3) окно 8) окно
4) звезда 9) звезда
5) ухо 10) ухо
Проба 6. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ:
1. Детеныши животных: у кошки – котята, а у…
1) козы 2) собаки 3)волка
4) утки 5) лисы 6) курицы
7) свиньи 8) коровы 9) льва 10) овцы
2. Образование прилагательных от существительных:
а) Относительных: (из бумаги – бумажный)
1) шляпка из соломы — 2) кисель из клюквы —
3) горка изо льда — 4) салат из моркови —
5) варенье из вишни — 6) суп из грибов —
7) варенье из яблок — 8) лист дуба —
9) варенье из сливы — 10) лист осины —
б) Качественных: (жара – жаркий)
1) мороз — 2) солнце — 3) снег —
4) ветер — 5) дождь —
в) Притяжательных: (у собаки лапа – собачья)
1) у кошки — 2) у волка — 3) у льва —
4) у медведя — 5) у лисы —
Проба 7.ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (4-5 картинок)
1) Смысловая целостность:
2) Лексико-грамматическое оформление:
3) Самостоятельность выполнения задания:
2. Пересказ прослушанного текста:
1) Смысловая целостность:
2) Лексико-грамматическое оформление:
3) Самостоятельность выполнения:
УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ КАЖДОЙ СЕРИИ ПРОБ:
1. Фонематическое восприятие: Всего за тест:
2. Артикуляционная моторика:
3. Звукопроизношение:
4. Звуко-слоговая структура: Уровень успешности:
5. Грамматический строй речи:
6. Словообразование:
7. Связная речь:
Логопедическое заключение:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Источник
Экспресс – обследование детей 4 – 5–летнего 6-7 летнего возраста с проблемами речевого развития
Экспресс – обследование детей 4 – 5–летнего возраста с проблемами речевого развития
Цель: Выявление детей с нарушениями звукопроизношения и лексико–грамматического недоразвития.
Оборудование: Игрушка: попугай Петруша Цветные фишки (основные цвета, кроме коричневого) – на каждого ребенка; разрезные картинки (на каждого ребенка); карточки с геометрическими фигурами (на каждого ребенка); игра «Развивающий материал 4-й лишний» (на каждого ребенка); Игра «Классификация». Предметные картинки «большой – маленький». «детеныши животных» (на каждого ребенка).
ХОД ОБСЛЕДОВАНИЯ
I. ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.
1)Знание своих имени и фамилии; С кем пришел в детский сад; Знание состава семьи.
2) Исследование зрительного восприятия: Показ цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный) (покажи – назови ) Восприятие формы (круг, квадрат, овал, треугольник).
II. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
1) Игра «4-й лишний»;
III. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. 1) Обобщение: Овощи – фрукты, Игрушки, Посуда, Одежда – обувь, Мебель.
2) Предикативный словарь (глагольный словарь): Что делает мальчик? (ест) Что делает девочка? (спит) Что делают дети? (играют) Что делает птица? (летит) Что делают рыбки? (плавают) Что делают машины? (едут)
3) Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам): Красный мяч. Синий шар. Желтое ведро.
IV. СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
1) Употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (назвать по картинкам) Кувшин – кувшинчик. Стакан — стаканчик. Звезда — звёздочка. Цветок – цветочек. Стул – стульчик. Шапка – шапочка .
2) Образование множественного числа существительных: Замок – замки. Шляпы – шляпы. Паук – пауки. Конфеты – конфеты. Лошадь – лошади. Гусеница – гусеницы. Птенец – птенцы.
3) Образование названий детенышей животных: У кошки – котенок. У лисы — лисенок. У медведя – …..У козы – ….У волка – …У собаки – …У ежа –…. .
V. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Логопед: — К нам в гости пришел попугай Петруша.
1) Внимательно послушайте, что произносит говорящий попугай Петрушка, и повторите за ним: ауио оуиа па –ба та – да – та га –ка – га ма – мя ны – ни – ны ви – вы – ви пух – мех – мох кот – кит – ток дом – дам – дым бак – бык – бок
VI. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ Подбираются слова на звуки: С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, ТЬ, ДЬ, Ш, Ж, Щ, Ч, Р, РЬ, Л, ЛЬ, Й
VII. ИТОГО: — Молодцы, дети. Вы хорошо отвечали. Попугай Петруша очень доволен вашими ответами.
Всего:
0 баллов – справляется с помощью педагога, недостаточно четко понимает и выполняет задания;
2 балла — справляется самостоятельно, в полном объёме.
Данные записываются в таблице.
Экспресс – обследование детей 6 – 7–летнего возраста с проблемами речевого развития
ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ:
Проба 1. Проверка состояния фонематического восприятия:
(слушай внимательно, повторяй за мной)
1) ба-па па-ба 2) са-ша ша-са 3) ша-жа-ша жа-ша-жа
4) ца-са-ца са-ца-са 5) ра-ла-ра ла-ра-ла
Проба 2. Исследование артикуляторной моторики:
(посмотри внимательно, выполни задание)
1) «Улыбочка» 2) «Лопатка» 3) «Иголочка
4) «Маятник» 5)»Улыбка»-«Трубочка»
Проба 3. Исследование звукопроизношения:
1) собака-маска-нос сено-василек-высь замок-коза зима-магазин цапля-овца-палец
2) шуба-кошка-камыш жук-ножи щука-вещи-лещ чайка-очки-ночь
3) рыба-корова-топор река-варенье
4) лампа-молоко-пол лето-колесо-соль
5) (Г, К, Х, Й, другие дефекты)
Проба 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова:
(повтори за мной)
1) танкист 2) космонавт 3) сковорода 4) аквалангист 5) термометр
Проба 5.ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ:
1. Повторение предложений: повтори точнее
1)Птичка свила гнездо. 2) В саду было много красных яблок
3) Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
4) Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
5) На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
2. Верификация предложений: найди ошибку и назови
1) Собака вышла в будку. 2) По морю плывут корабль.
3) Дом нарисован мальчик. 4) Хорошо спится медведь под снегом.
5) Над большим деревом была глубокая яма.
3. Составление предложений из слов в начальной форме: составь и назови
1) мальчик, открывать, дверь 2) сидеть, синичка, на, ветка
3) груша, бабушка, внучка, давать 4) Витя, косить, кролики, трава, для
5) Петя, купить, шар, красный, мама
4. Добавление предлогов в предложение: вставь и назови
1) Лена наливает чай…чашки. 2) Почки распустились…деревьях.
3) Птенец выпал…гнезда. 4) Пес сидит…конуры.
5) Щенок спрятался…крыльцом.
5. Образование существительных множественного числа в И.п. и Р.п.
(один – много, один – много чего: стол – столы, стол – столов)
1)один – стол, а много это -… 6) один стол, а много чего — …
2) стул 7) стул
3) окно 8) окно
4) звезда 9) звезда
5) ухо 10) ухо
Проба 6. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ:
1. Детеныши животных: у кошки – котята, а у…
1) козы 2) собаки 3)волка
4) утки 5) лисы 6) курицы
7) свиньи 8) коровы 9) льва 10) овцы
2. Образование прилагательных от существительных:
а) Относительных: (из бумаги – бумажный)
1) шляпка из соломы — 2) кисель из клюквы —
3) горка изо льда — 4) салат из моркови —
5) варенье из вишни — 6) суп из грибов —
7) варенье из яблок — 8) лист дуба —
9) варенье из сливы — 10) лист осины —
б) Качественных: (жара – жаркий)
1) мороз — 2) солнце — 3) снег —
4) ветер — 5) дождь —
в) Притяжательных: (у собаки лапа – собачья)
1) у кошки — 2) у волка — 3) у льва —
4) у медведя — 5) у лисы —
Проба 7.ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (4-5 картинок)
1) Смысловая целостность:
2) Лексико-грамматическое оформление:
3) Самостоятельность выполнения задания:
2. Пересказ прослушанного текста:
1) Смысловая целостность:
2) Лексико-грамматическое оформление:
3) Самостоятельность выполнения:
УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ КАЖДОЙ СЕРИИ ПРОБ:
1. Фонематическое восприятие: Всего за тест:
2. Артикуляционная моторика:
3. Звукопроизношение:
4. Звуко-слоговая структура: Уровень успешности:
5. Грамматический строй речи:
6. Словообразование:
7. Связная речь:
Источник
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ
1. Исследование неречевых психических функций
а/ восприятие и воспроизведение ритма из 5 элементов
Цель. Выявить состояние слухового восприятия.
Оборудование: дудочка.
Логопед предлагает послушать и повторить самостоятельно:
— — . . -, — . .- -, — -. . ., . . . — — / — длительный звук, . -короткий звук/
б/восприятие и называние основных цветов:
Цель. Выявить состояние зрительного восприятия, уровень развития активной речи.
Оборудование. Предметная картинка с изображением геометрических фигур разных
цветов и оттенков.
белый, черный, зеленый, красный, желтый, синий;
оттенков: коричневый, оранжевый, розовый, фиолетовый, голубой.
Логопед предлагает назвать: Какого это цвета?
в/зрительно-пространственный гнозис и праксис:
Цель. Выявить состояние зрительно- пространственного гнозиса и праксиса.
Оборудование: разрезные картинки/из 5 – 8частей/
Логопед предлагает показать:
— правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
— показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, спереди, сзади.
— складывание разрезных картинок из 5-8 частей.
Логопед просит ребенка собрать рассыпавшуюся картинку.
г/ состояние мелкой моторики:
Цель. Выявить состояние мелкой моторики.
Логопед предлагает: Давай поиграем, Делай, как я.
— «пальчики правой и левой руки здороваются»,
— «здороваются пальчики только правой, только левой руки»,
— «игра на рояле»/пальцы 1-5,2-4,5-1,4-2,1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1/,
— «кулак-ребро-ладонь /каждой рукой по очереди/»,
— «чередование правая рука – ладонь, левая – кулак, потом наоборот».
Отмечается точность, сила, темп, координация движений, синхронность движений
правой и левой руки, переключаемость от одного движения к другому.
2. Состояние звукопроизношения
Цель. Выявить состояние звукопроизношения во фразе.
Логопед предлагает повторить фразы. Отмечается характер нарушения звуков:
Отсутствие, замена на другие звуки, искажения, смешения звуков.
С-Ш: Саша спешит в школу. По шоссе шла шустрая старушка.
Шестьсушек у шести старушек.
СЬ-Ц: Синица заметила гусеницу.
З-Ж: У тети Зои желтый зонт и зеленая зажигалка.
К-Х: Хомяк ходит по кухне.
Ч-Щ: Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Ч-ТЬ: Ручей течет, течет, никак не вытечет.
ЛЬ-Й: Юля и Илья гуляют по аллее. Юля поливает лилиюиз лейки.
Л-Р, ЛЬ-РЬ: Балерина уронила лекарство около зеркала.
Лара играла на рояле. Валерий прополоскал горло.
3. Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Цель. Изучить строение артикуляционного аппарата.
Оборудование: зеркало.
— губы /толстые, тонкие, расщелина, шрамы/
— зубы /редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд
зубов/,
— челюсти,
— прикус /прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний прикус,
перекрестный прикус/,
— твердое небо /высокое узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина,
субмукозная щель/,
— мягкое небо /укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка/,
— язык /массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной связкой/
4. Речевая моторика
Цель. Выявить состояние мимической мускулатуры и артикуляторной моторики.
Оборудование: зеркало.
а/ состояние мимической мускулатуры
— поднять брови вверх / «удивиться»/;
— нахмурить брови / «рассердиться»/;
— прищурить глаза;
— надуть щеки / «толстячок»/;
— стянуть щеки / «худышка»/.
б/ состояние артикуляторной моторики
— «Улыбка» — «Трубочка» под счет до 5;
— «Часики»;
— «Качели»;
— «Цоканье».
Отмечается: наличие или отсутствие движения; объем движений (полный,
неполный); точность выполнения (точно, неточно); активность (нормальная,
заторможенность, расторможенность); мышечный тонус (нормальный, повышенный,
пониженный); темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный); замена одного
движения другими; наличие синкинезий, двигательность удержания органов в заданном
положении; способность к переключению одного движения на другое; тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы; увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании; слюнотечение; отклонение маленького язычка в сторону; тип смыкания мягкого нёба с
задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный); сглаженность носогубных складок; замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз.
5. Состояние дыхательной и голосовой функций
Цель. Выявить состояние дыхательной и голосовой функций.
а/ тип, объем, плавность неречевого и речевого дыхания, продолжительность речевого
выдоха;
б/ характеристика голоса: громкость, наличие или отсутствие носового оттенка,
модуляции голоса.
При исследовании дыхательной и голосовой функции отмечается тип
физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное),
дается характеристика речевого дыхания (по результатам произнесения фразы, состоящей из 4—6 слов (для детей 6—7 лет) и голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком — гнусавый, — глухой, монотонный).
6. Особенности динамической стороны речи
Цель. Выявить состояние динамической стороны речи.
—темп, ритм, употребление основных видов интонации.
При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются
характеристики темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузации (правильность расстановки пауз в речевом потоке); интонирования (способность употребления основных видов интонации).
7. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слов во фразе.
Цель. Выявить состояние звуко-слоговой стороны речи.
Логопед предлагает повторитьфразы:
— Мальчики слепили снеговика.
— Водопроводчик чинит водопровод.
— Волосы подстригают в парикмахерской.
— Милиционер ездит на мотоцикле.
— Регулировщик стоит на перекрестке.
— Фотограф фотографирует детей.
— На стройку приехал самосвал.
8. Состояние фонематического восприятия
Цель. Выявить состояние фонематического восприятия.
Оборудование: Предметные картинки со словами, содержащими оппозиционные фонемы.
а/Повтори: ба-ба-паса-ша-са
та-да-тажа-за-жа
га-ка-гача-ща-ча
ба-бя-база-са-за.
б/Покажи, где и назови:
— зуб – суп
— крыса – крыша
— мел – мель
— бочки – почки
— миска – мишка
— круг – крюк
9. Состояние фонематического анализа и синтеза
Цель. Выявить уровеньсформированностифонематического анализа и синтеза.
а/ Определение первого согласного звука в словах
/Скажи какой 1-й звук в слове?/
Мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.
б/ Определение последнего звука в словах
/Назови последний звук в слове/
Дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба.
в/ Определение последовательности звуков в слове
/Какие звуки в словах?/
Мак, суп, лук, каша, рама.
г/ Определение количества звуков в словах:
Дом, рак, луна, совы, банан, лампа.
10. Исследование лексики
Цель: Выявить состояние активного словаря
а/ Назвать одним словом группу предметов /вербально/
Цель. Выявить умениеребенка пользоваться в речи обобщающими понятиями.
«Назови одним словом, что это?»
Предлагаемые темы: «одежда», «обувь», «посуда», «мебель», «транспорт», «птицы»,
«дикие и домашние животные», «овощи», «фрукты», «ягоды».
б/ Исследование глагольного словаря
Цель. Выявить состояние глагольного словаря.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
—Кто, какие звуки издает?
— Кто, что делает с использованием названий профессий: певец, художник, продавец,
врач, повар, строитель.
в/ Номинативный словарь:называние частей тела, частей предметов
Цель. Выявить состояние словаря существительных.
Оборудование: предметные картинки
Логопед предлагает назвать, что нарисовано на картинках
— части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь;
— части предметов одежды: воротник, манжета, петля;
— части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор;
— части окна: рама подоконник, стекло.
г/ Подбор антонимов:
Цель. Выявитьумение пользоваться в речи словами – наоборот.
Логопед предлагаетребенку подобрать слово- наоборот
добро—зловысокий – низкий
горе — …легкий — ….
друг — …поднимать — …
хороший — …давать — …
большой — …покупать —…
широкий — …
11. Состояние словообразования и словоизменения.
Цель: Выявить состояние грамматического строя речи
а/ Образование детенышей животных
Цель. Выявитьумение образовывать детенышей животных.
Оборудование: предметные картинки.
Логопед предлагает назвать, что нарисовано на картинках.
у лошади – жеребенок
у коровы – теленок
у свиньи – поросенок
у собаки – щенок
б/ Употребление формы родительного падежа множественного числа
существительных:
Цель. Выявить умение образовывать родительный падеж существительных во
множественном числе.
Оборудование: предметные картинки.
Логопед: Назови чего здесь много?
— Много чего? – Деревьев, листьев, стульев, мячей, ключей, карандашей.
в/ Употребление предложно-падежных конструкций / с предлогами в, на, под, над,
за, перед, около, из-за, из-под/.
Цель. Выявить умение правильно пользоваться в активной речи предложно-падежными
конструкциями.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ребенок вместе с логопедом рассматривают картинки. Ребенок рассказывает, что он на
них видит. Логопед отмечает правильность употребленияв речи предложно-падежных
конструкций.
г/ Согласование существительных и числительных:
Цель. Выявить умение правильно согласовывать существительные и числительные.
Оборудование: предметные картинки.
Логопед предлагает ребенку сосчитать предметы на картинках
одна ложка – две ложки
одингриб – три гриба
три кошки – пять кошек.
д/ Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Цель. Выявить умениеобразовывать существительные с уменьшительно-ласкательным
значением.
Оборудование: предметные картинки.
Логопед предлагает ребенку называть ласково:
— лиса – лисичка
— лист – листочек
— одеяло – одеяльце
— одеяло – одеяльце
е/ Образование относительных прилагательных:
Цель. Выявить умение образовывать относительных прилагательных.
Оборудование: предметные или сюжетные картинки.
Логопед предлагает ребенку назвать по другому:
— сок из апельсинов – апельсиновый сок
— варенье из клубники – клубничное варенье
— кораблик из бумаги – бумажный кораблик
— человечек из пластилина – пластилиновый человечек
— человечек из дерева – деревянный человечек
— стакан из стекла – стеклянный стакан.
ж/ Образование притяжательных прилагательных:
Цель. Выявить умение образовывать притяжательные прилагательные.
Оборудование: сюжетные картинки.
Логопед предлагает ребенку назвать по другому:
—книга бабушки – бабушкинакнига
—сумка мамы – маминасумка
—хвоствороны – воронийхвост
—уши медведя – медвежьиуши.
з/ Образование приставочных глаголов:
Цель. Выявить умениеиспользовать в активной речи приставочные глаголы.
Оборудование: сюжетные картинки.
Логопедвместе с ребенком рассматриваютсюжетные картинки. Логопед предлагает
рассказать, что на них изображено.
Отмечается правильность использования приставочных глаголов.
— Что делает мальчик?/ходит, заходит, выходит, переходит, подходит/
12. Состояние связной речи.
Цель. Выяснить состояние связной речи.
Оборудование: серия сюжетных картинок.
Предлагается составить рассказ по серии сюжетных картинок «Зайка и снеговик».
Логопед просит ребенка составить рассказ по серии сюжетных картинок.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования. М.:
Коррекционная педагогика, 2004. –104 с.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в
условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций,СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 240с.
- Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». – М.,2003.
- Забрамная С.Д.Отборумственно отсталых детей в специальные учреждения». –
М.: просвещение, 1988.
- Забрамная С. Д, Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-
педагогического обследования детей, М.: Коррекционная педагогика.: Владос. 2008
- Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в
развитии. М.: Коррекционная педагогика, 2005.
- Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.
М.: Педагогика, 1989.
8. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М.: Педагогика, 1989.
- Психолого-педагогическоя диагностика развития детей раннего и дошкольного
возраста: методическое пособие, под ред. Е.А. Стребелевой. –2-е изд., — М .: Просвещение,
2004. –164 с.
10.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих
материалов. /Под. Ред. Семаго М.М. М.: АРКТИ, 1999.
11.Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6лет. Рабочая тетрадь.: М. –
ЮВЕНТА, 2007. – 48 с.
- Стадненко Н.М. Значение психологического обследования в работе отборочных
- Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.
медико-педагогических комиссий. // Дефектология, 1999. № 2.
Источник