Как научить ребенка петь 9 лет

Многие учителя вокала утверждают, что ребенка невозможно научить петь, если он не обладает хорошим голосом и музыкальным слухом. Разумеется, это не совсем так.

Дело в том, что, в отличие от некоторых звезд отечественного шоу-бизнеса, любого ребенка можно научить петь более-менее сносно. И родительское скептическое отношение к вокальным данным своего чада зачастую отрицательно сказывается на развитии его дарований.

Очень часто ребенок слышит от родителей, что ему-де «медведь на ухо наступил», и совершенно отказывается от занятий музыкой. Но ведь определить степень его талантов в области пения могут только квалифицированные педагоги.

Уважаемые родители! Причина того, что дети музыкантов очень часто проявляют певческие таланты, состоит вовсе не в том, что их бабушка хорошо поет оперные партии, а в том, что они с самых ранних лет приучены слушать музыку. И если ваш ребенок хочет петь, не нужно ограничивать его развитие, а постараться сделать так, чтобы он рано познакомился с лучшими музыкальными произведениями.

Можно ли обучить ребенка петь дома без профессионального обучения музыке? Да, особенно, если ваше чадо еще слишком мало для того, чтобы серьезно изучать сольфеджио. Обучение пению можно превратить в веселую игру, которая очень понравится вашему малышу.

Начинаем музицировать с ребенком

Конечно, самым простым выходом можно посчитать совместное распевание популярных песенок в домашнем караоке, но это не самый лучший вариант. Если вы сами не обладаете глубокими вокальными познаниями и дарованиями, правильно петь в караоке вы вряд ли сможете. Тем более будет трудно таким образом научить петь ребенка, чтобы он не фальшивил.

Гораздо лучше включать ребенку записи веселых детских песенок или хорошей классической музыки, которая приятна для детского слуха. Ведь многие прославленные композиторы создавали также музыку для детей. Таким образом ваш ребенок с ранних лет познакомится с творчеством мировых музыкальных гениев.

Будет отлично, если кто-то в вашем окружении неплохо музицирует. Детям очень нравится самим пытаться играть на каком-либо музыкальном инструменте, это пойдет на пользу им. Также будет хорошо, если они будут регулярно слушать музыку в «живом» исполнении, можно попросить их подпевать.

Видео как научить ребенка петь

Занимаемся артикуляционной гимнастикой

Очень веселое занятие и для вас, и для вашего чада – артикуляционная гимнастика, научит ребенка правильно произносить и выпевать различные звуки. Это пригодится ему и для тренировки правильной речи. Кроме того, эти упражнения очень забавные и привнесут много позитива в ваши каждодневные занятия.

Сначала упражнения для языка:

• Учим малыша высовывать язык полностью, наполовину и только кончик (можно только представить восторг детишек при этом);
• Имитируем чистку зубов, проводим языком по зубам и губам, тщательно очищаем зубки;
• Учим ребенка цокать «лошадкой» и при этом объясняем, как ходит маленькая лошадка, как большая, при этом изменяя громкость и тон цоканья языком.

Теперь можно перейти к упражнениям для губ:

• При выполнении этого упражнения нужно немного покусывать нижнюю и верхнюю губу поочередно, но нужно следить, чтобы чадо случайно не покусало само себя;
• Теперь ребенку можно немного «покривляться» перед зеркалом – нужно выпячивать губы, изображая обиду, улыбаться, свешивать нижнюю губу, поднимать верхнюю, вытягивать губы, короче, можно вытворять с собственными губами все, что придет в голову.

Поем и показываем

После упражнений можно перейти непосредственно к исполнению песенок, но лучше снабдить пение еще и демонстрацией. Попросите детей не только петь, но и показывать то, о чем поется. Жестами, мимикой, можно использовать различные «подручные средства» — книжки, игрушки и т. п.

Так детишки лучше запомнят содержание и текст песен, а также смогут «сыграть» настроение – это уже начало обучения актерским навыкам. Не нужно ограничивать детей, разве что следить, чтобы они не ударились или не поранились. Пусть они прыгают, скачут, издают различные звуки, совершают «странные» телодвижения. Все это входит в программу обучения. Чем свободнее научатся малыши выражать свое настроение, тем лучше они вникнут в суть исполнения песен.

Можно организовать своеобразный конкурс, где дети буду голосом изображать различных животных и явления, например, мяукать, кудахтать, издавать звук ветра, вьюги и др. Тот, у кого получится натуральнее всего, получит символическую награду.

После звуков можно перейти к пению гласных звуков. Можно попросить ребенка исполнить знакомую мелодию голосом, чередуя гласные, например, «ааааооооууууиииааа» или «ээээоооооаааауууу».

Все перечисленные упражнения помогут развить у вашего ребенка любовь к музыке и актерскому мастерству, без которых, сами знаете, хорошо петь невозможно. Пробуйте, и все у вас получится. Удачи!

Внимание! Употребление любых лекарственных средств и БАДов, а так же применение каких-либо лечебных методик, возможно только с разрешения врача.

Научим детей петь!

             Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности. Эмоциональный отклик на звуки музыки проявляется в процессе формирования личности ребенка  одним из первых.

            Дошкольное образование является первой ступенью в системе общего образования в Российской Федерации. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013. №.1155  Ключевая установка стандарта – развитие детей  через создание условий, в т.ч. социальной ситуации взаимодействия  взрослых и детей в целях развития способностей каждого ребенка.

Ребенок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками: инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т. е главной целью дошкольного образования является не банальная  подготовка детей к школе, а эмоциональное, коммуникативное, физическое и психическое развитие ребенка.

               ФГОС  ДО  направлен на решение  задач, которые  реализуются в 5 образовательных областях  (коммуникативно-личностная; познавательная; речевая; художественно-эстетическая и физическое развитие.)

               В процессе реализации задач в области художественно-эстетического развития дошкольников  мы хотели бы подробнее  рассмотреть  тему  приобретения детьми опыта  в музыкальной деятельности (пении, музыкально-ритмических  движениях, игре на ДМИ).

               Рассмотрим раздел «Пение»  образовательной программы дошкольного образования: Формирование певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

                Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни.  Пение — один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря слову песня доступнее детям по содержанию, чем любой музыкальный жанр.  Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. Текст песен помогает ребенку понять содержание музыки,  делая ее менее абстрактной, а музыкальный образ более конкретным. Само исполнение песен является своеобразной эмоциональной реакцией ребенка на окружающее, выражением его настроения. Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи. Кроме того, планомерное вокальное воспитание оказывает благоприятное влияние и на физическое здоровье  детей. Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а она тесно связана с сердечно – сосудистой системой. Следовательно, занятия   пением  укрепляют детское здоровье.  А какие замечательные  возможности для эстетического развития детей таятся в разнообразных  коллективных формах работы по вокальному воспитанию – пению в хоре,  ансамблях; участие в утренниках, развлечениях, концертах!  Поэтому, в дошкольном учреждении  пение рассматривается как одно из самых действенных средств, способствующих воспитанию вкусов детей, формированию основ их музыкальной культуры.

            Часто в работе над развитием певческих навыков у старших дошкольников  начинающие музыкальные руководители сталкиваются с целым рядом проблем: неточное интонирование,  крикливое пение, открытый звук,  невнятная дикция. А также возникает вопрос: как вызвать у детей активное желание петь?

               Мы хотим поделиться опытом своей работы в этом направлении. Заранее оговоримся:  в нашем ДОУ  два музыкальных  руководителя,  работающие в тандеме в процессе каждого занятия.  Один музыкальный руководитель на занятии выполняет  роль аккомпаниатора, другой — обучающего педагога. Такой вариант работы  дает возможность второму музыкальному руководителю  не отвлекаться на музыкальное сопровождение занятия, а все время уделить развитию музыкальных навыков детей, их эмоциональности.

Это и наглядность, и дирижерские жесты, и оценка исполнения задания,  а также выявление детей, затрудняющихся в выполнении заданий и нуждающихся в дополнительной индивидуальной форме работы.

               К сожалению, не в каждом дошкольном учреждении есть такой вариант работы двух педагогов-«музыкантов». В этих случаях главным помощником музыкального руководителя является воспитатель.  Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать  в процессе обучения детей.  

               Итак, перед музыкальным руководителем ставится задача развития вокальных навыков:

• певческая  установка;
• дыхание;
• артикуляционная гимнастика;
• дикция;
• звукообразование;
• чистота интонации;
• строй, ансамбль.

               Приступая к работе по развитию певческого голоса,  прежде всего обращаем внимание на певческую установку детей (положение корпуса во время пения). Чтобы голос звучал свободно, необходимо сесть или встать прямо, ноги поставить ровно. Дети часто забывают о правильной осанке – можно напомнить им о правильном положении корпуса с помощью следующих упражнений:

Сидит дед,

Ему сто лет,

А мы детки маленькие

У нас спинки пряменькие.

                Овладеть певческим дыханием детям помогают дыхательные упражнения без звука и со звуком, поэтому любое вокальное занятие рекомендуем начинать с дыхательных упражнений, таких как: «Надуваем шины на машине», «Греем руки», «Дуем на листики, снежинки» —  для протяжного выдоха,  «Закрываем окна, двери, чтоб не дули к нам метели», «Сдуваем  снег», «Задуваем огоньки» — для резкого короткого выдоха. В качестве ощущения собственной диафрагмы и процесса вдоха и выдоха, обозначаем с детьми «шарик на животе», который то сдувается, то надувается.  Для регулирования носового дыхания проводим упражнение «Вдох и выдох». Следует помнить о том, что на одном занятии можно давать не более двух упражнений на развитие дыхания.

                 Следующим этапом работы на занятии является артикуляционная гимнастика, проводимая систематически на каждом занятии и сочетаемая с элементами массажа мышц лица и шеи.  Используем  собственный показ работы языка, губ,  челюстей. Стихи, сюжетное построение и иллюстрации способствуют эффективному усвоению приёмов и повышают качество их исполнения ребенком.  Артикуляционная гимнастика решает задачи снятия напряжения мышц лица, эмоционально раскрепощает ребёнка, готовит певческий аппарат к распеванию.   Г.А. Струве отмечал: «Артикуляционный аппарат детей, особенно младшего возраста, нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную работу по его активизации. Здесь важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ, освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти, свободное расположение языка во рту – всё это влияет на качество исполнения».

Можно использовать в работе:

– утрированный показ;

– артикуляционную гимнастику:

• работа с языком (покусать кончик языка,  пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать         язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.);
• с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки),

– озвученную артикуляционную гимнастику:        

• рисуем голосом «полет на Луну»,  

                                                                                          «Падение листочка»

                  Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливое произношение согласных в умеренных по темпу песнях, а затем, и в весёлых, шуточных, которые требуют подвижности артикуляционного аппарата. Мы стараемся научить детей певческой дикции, объясняя им, что надо петь песню так, чтобы слушатели могли понять, о чем в ней поется, показываем, как произносятся отдельные фразы и слова. Условием хорошей дикции и выразительного пения являются понимание детьми смысла слов, музыкального образа песни. Фразировка в песне определяется содержанием в его словесном и мелодическом выражении. Поэтому мы сначала определяем содержание песни, расшифровываем непонятные слова, находим кульминацию. Для выработки навыка выразительной дикции рекомендуется использовать:  скороговорки, чистоговорки, речевые зарядки, ритмодекламации:

 Рано-рано поутру пастушок: ту-ру-ру-ру!
А коровки в лад ему замычали: Му-му-му!
И пошли овечки около речки: Бе-е-е, бе-е-е.
И пошли конёчки около горочки: И-и-и-го-го! И-и-и-го-го!
А наши козочки пошли по горочке:Ме-е-е,ме-е-е.
И пошли свинушки около нивушки: Хрю-хрю-хрю,хрю-хрю-хрю!

                Работа над правильным звукообразованием строится на развитии слуховых ощущений и умении использовать резонаторы. В этом педагогу помогут следующие игры:

– пропевание гласных А-Э-И-О-У;

– пение с закрытым ртом и др.

                 Для правильного формирования гласных рекомендуем использовать песенки-попевки на двух–трёх примарных звуках – акцент в них делается на правильное положение рта при пропевании гласных звуков. Надо следить, чтобы во время пения рот был округлым, как будто бы держишь во рту небольшую сливу. При смене гласных звуков не дёргать губами, а то звук сразу потеряет свою форму и станет некрасивым. Мышцы лица не напрягать. Открывать рот только в высоту, а не в ширину. Когда открываешь рот в высоту, сразу образуется купол, становится много места для звука, и он, как бы, расправляется.   Звук может быть тихим, не очень громким и громким.

Для пропевания гласных звуков, детям можно предложить такую песенку:

Для пения гласные звуки важны-

И напевны и нежны,

Летят, как птицы, в синеву –

А-Э-И-О-У.

Как быстрые волны свободной реки

Звуки гласные легки.

Будто б птицы на лету

А-Э-И-О-У.

Крикливо и громко не надо их петь

Горло может заболеть.

Ушки держите начеку

А-Э-И-О-У.

Гласные звуки можно менять. Если не хватает дыхания, то после лёгкого, короткого вдоха снова повторить звучащую гласную и незаметно «влиться» в звуковой поток.

                  Начиная работу над точностью интонирования, необходимо дать детям понятие о высоте звука. Лучшим пособием для этого является «Музыкальный букварь» Н.А.Ветлугиной (М., 1989). Неоценимую помощь педагогу может оказать следующий материал:

– дидактические пособия с движущимися деталями, которые показывают высоту звука,

   например, «Музыкальная лесенка с матрёшкой»;

– картинки, основанные на ассоциациях;

– различные наглядные пособия.

Эффективным методом в работе над интонированием является показ направления движения мелодии рукой, указкой на рисунке или на схеме. Чистота интонирования во многом зависит от ощущения детьми лада и умения опираться на устойчивые звуки. Первоначально надо научить ребёнка ощущать тонику и находить её самостоятельно. В этом помогают упражнения на развитие ладового чувства:

– распевки, построенные на тоническом трезвучии;

– попевки, в которых каждая фраза заканчивается на тонике.

Игры со звуком являются непременным условием на наших занятиях.  Они дают больше знаний о музыкальных звуках и  способствуют развитию точной интонации. Ребенок должен получить о звуках совершенно точное представление. Мы говорим о том, что звук обладает определенными свойствами. Его нельзя потрогать, можно лишь услышать. Звук может быть плоский, круглый, высокий, низкий, долгий, короткий, сердитый, ласковый, нежный. Для формирования  точной интонации, детям нужно объяснить: «Чтобы кукла заснула, ты будешь петь колыбельную медленно, протяжно, ласково, ведь это не танец и не марш». Можно повторить эту колыбельную с именами, чтобы гласные звуки плавно переходили один в другой, как ручейки в речку. Песня тогда станет красивой и выразительной.

Чтобы изобразить звуки колокола, нужно спеть песню быстро, энергично, четко выговаривать все гласные и согласные звуки. Они, как мячики, должны отскакивать от языка, звонко и округло.

                 Заметный результат в формировании навыков ансамбля и строя дает прием пения «цепочкой». Дети осваивают его, «играя с песенкой». Для такой игры подходят песенки с повторяющимися музыкальными фразами, например, русские народные прибаутки «Петушок» обр. М. Красева, «Зайчик» обр. Г. Лобачева и др. В работе над ансамблем и строем используются разнообразные варианты перекличек: пение «по цепочке», дуэтом, трио (вместе с воспитателем), поочередное пение (воспитатель, дети, и музыкальный руководитель), «песенки-эхо»и «пение про себя». Такая работа по выработке навыка стройного, слитного пения имеет цель – научить детей интонационно точно исполнять мелодии при коллективном пении в унисон.

Работая над формированием певческих навыков, всегда надо помнить об охране детского голоса и слуха. Оберегать от распространенной эстрадной манеры пения и форсированного звучания, требующих определенных навыков, которых в силу возрастных особенностей дошкольников, пока еще нет. Также мы считаем, что одним из обязательных условий гармоничного развития детей является формирование у каждого ребенка установки на сохранение здоровья и здорового образа жизни. 

Таким образом, планомерная, грамотно выстроенная работа по развитию у дошкольников

певческих навыков дает следующие результаты:

·        Дети более эмоциональны и раскованны на занятиях, праздниках и развлечениях.

·        У детей сформировались певческие навыки: они умеют владеть интонацией, петь выразительно в различной динамике.

·        В сопровождении фортепиано дети чисто интонируют, развита дикция, артикуляция.

·        Умеют понимать содержание текста и эмоционально передавать свое отношение к песне.

·        Научились петь эмоционально, начинать и заканчивать музыкальную фразу одновременно, мягко пропевать окончания слов, легко определяют звуковысотное положение мелодии.