Как развить кругозор ребенка в 8 лет

Воспитание детей — это самая древняя профессия и не каждый взрослый успевает “квалифицироваться” в ней. Многим из нас приходится осваивать родительство параллельно с другими обязательствами в обществе, что сопрягается с эмоциональными и физическими нагрузками.

Общее напряжение сопровождается “выгоранием” в той или иной сфере, а ведь можно использовать простые,

проверенные способы для реализации задач по воспитанию или обучению детей без потерь ресурсного состояния. Когда я начинала свою деятельность в семейном Центре “Интернатива”, где мы обучаем детей и родителей использовать IT в учебе и делах, то я отмечала, что широкий кругозор ученика, является основой успешной работы с IT-проектами.

Целевые группы были разные от 9 до 14 лет и мы с командой преподавателей, психологов, исследователей решили

разработать программу по расширению кругозора у самых маленьких. С 2011 года в детских садах страны практиковались игротехники, когда дети в 3-5 лет самостоятельно создавали мультфильмы и “окунались” в миропознание.

После трех лет педагогической практики, мы убедились, что данная технология очень эффективна и может активно применяться в домашнем обучении, при этом любой родитель способен курировать процесс.

В чем сила метода “Юный мультипликатор”

Дошкольники — “почемучки” и это знает каждый родитель. На разные вопросы ребенка можно передавать ответы

через креативную работу в мультстудии. Поговорив с ребенком на новую тему и раскрыв ему понятие простыми словами, пусть он расскажет историю, выдав свою версию в виде мультфильмов, которые малыш создает сам.

Например, представлю опыт работы молодой воспитательницы с дошкольниками. Посмотрите, как малыши осваивают навык приготовления винегрета.

На креативной сессии за 15-25 минут, ученик выбирает сцену для мультфильмов, героя, запоминает новые английские слова, формирует мыслеформы о том, что нужно для приготовления винегрета, описывает образы, логически связывает понятия и пр.

Главное условие этого подхода — естественное ведение беседы с интеграцией создания визуальных образов и английского языка. Сторителлинг и брифинг должны проходить в непринужденной обстановке. Через 2-3 недели создания мультфильмов по 1-2 минуте родитель и дошкольник получает невероятный результат развития.

Ребенок в 3-5 лет запоминает 12-15 новых понятий и пять видов мышления активируются на такой уровень, что родители удивлялись, как изменился их наследник: стал усидчивее, рассудительнее, дисциплинированнее, креативнее или добрее!
Прошло немало времени с 2011 года, подросла моя старшая дочка, став интеллект-тренером и преподавателем этой технологии. Вторая наследница — малышка София с 2-х лет “окунается” в миропонимание, создавая свои мультфильмы. Помогают весело расти нашей трехлетке программа Toontastic 3D, а также беседы с мамой, папой и сестрой. Повторите это, дальновидный родитель!

Через творчество будьте ближе со своими детьми (в любом возрасте). Для собственного вдохновения и расширения детского кругозора

используйте метод — “юный мультипликатор”. В сотрудничестве с нашей командой из Центра “Интернатива”, осознанное родительство может долгосрочно реализовываться с радостью. До встречи на вершинах творческого интернета и — всех Вам благ!

от Марченко Веры (эксперт социалномики, разработчик дистанционной модели обучения цифровым навыкам)

«Расширение кругозора детей в современных условиях»

Источник расширения кругозора ребенка, развития его представлений о мире – наблюдения. Поэтому важно заботиться о том, чтобы его опыт был как можно более разнообразным. Гуляйте с ребенком по городу, ходите на экскурсии. Учитывайте реальные познавательные интересы детей! Мальчиков, например, скорее будут интересовать подробности устройства автомобиля, чем домашнее хозяйство.

С четырех лет кругозор ребенка расширяется не только в ходе практических наблюдений и эксперименти-

рования, которые доминировали в младшем дошкольном возрасте, но и через рассказ. Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми. Начинайте читать им читать не только художественную, но и познавательную литературу. Благодаря Вашим рассказам, просмотру познавательных телепередач, видеофильмов ребенок отрывается от мира «здесь и сейчас». Он активно интересуется животными, которых видел только по телевизору или на картинке, слушает рассказы об океане и о пустыне, о других странах и людях, которые в них живут, и т.п. Дети также с удовольствием слушают истории из жизни родителей или других людей.

Четырехлетний ребенок часто задает вопрос» почему?». Ему становятся интересны внутрение связи явлений, и прежде всего причинно- следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей. Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные и чрезмерно научные объяснения. Постарайтесь сформулировать мысль как можно более лаконично. Иногда достаточно просто рассказать о связи одного явления с другим. Например, на вопрос откуда взялась молния, достаточно ответить:» Тучи столкнулись друг с другом», не вводя понятие статического электричества. Но объяснение всегда должно быть правильным с научной точки зрения и содержать достоверную информацию. Дети пробуют выстраивать и первые собственные умозаключения. Например, четырех- лет малыш стоит на диване и поочередно бросает на пол кубик, мячик, медвежонка. Затем сам спрыгивает с дивана и задает вопрос: «Так это что, все будет вниз падать , если его отпускать?». Внимательно выслушивайте все детские рассуждения и не торопитесь вносить в них свои коррективы. В этом возрасте важна не правильность вывода, а само стремление малыша рассуждать и думать.

Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы.

У некоторых детей негромкая речь «для себя», так называемое приборматывание по ходу деятельности, ярко выраженное в младшем возрасте, еще сохраняется. Это помогает малышу организовать и спланировать свою деятельность. Не следует запрещать детям негромко проговаривать свои действия в ходе работы.

Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений ребенок четырех лет обретает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например замок принцессы, саму принцессу и принца, события, волшебников и т.п. Игра в бытовую ситуацию поход в магазин, посещение доктора, приготовление обеда для семьи воспроизводит опыт ребенка и задействует его память и репродуктивное, воспроизводящее воображение. Вто время как игра в волшебный сюжет требует активной работы продуктивного, созидающего воображения. Эти два вида игры не заменяют друг друга.

Читайте и рассказывайте детям сказки. Не спешите показывать иллюстрации особенно низкого качества. Пусть каждый представит себе Красную Шапочку по- своему. Пусть работает воображение детей.

В сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основной формирования у ребенка способности давать оценку собственным поступкам. В сказках должны быть отчетливо выделены хорошие и плохие действующие лица. Дети этого возраста обожают переодеваться и наряжаться. Предоставьте в их распоряжение как можно больше разнообразной одежды: перчатки, веера, бусы, браслеты и другие предметы, которые можно использовать для игры в «волшебный мир» .Некоторые дети с удовольствием представляют себя эстрадными артистам, изображают пение с микрофоном и танцуют.

Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными . Ребенок не так быстро и резко утомляются, становится более психически вынослив (что связано и с возрастающей

физической выносливостью). В целом четырехлетка- жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется тем, какие оценки ему дадут воспитатели. Например, дети не хотят играть девочкой, которую постоянно ругают за то, что она медленно ест, хотя это обстоятельство не имеет отношения к ее возможностям как игрового партнера.

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка, а не ему самому и только с глазу на глаз, а не при всех. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким образом, появляются первые друзья те, с кем у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий:

. дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие;

. сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют сами дети;

. характер исполнения роли также определяется детьми: «Ты будешь дочка. Ты не хочешь есть суп.

А я тебя буду ругать!»

. недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им свои сюжеты.

Развивающий потенциал игры заключается именно в том, что это единственная самостоятельная, организуемая детьми деятельность. В своих ролевых играх дети любят строить дом. Давайте им возможность, используя мебель и ткани, создавать домики, укрытия, пещерки.

Четырехлетние дети обожают путешествия и приключения . Совершайте с ними прогулки за пределы двора и знакомой детской площади. В теплое время года можно устраивать маленькие походы и пикники. Расширяйте опыт ребенка за счет посильных экскурсий. Водите его смотреть здания необычной архитектуры, памятники, красивые уголки природы. Выходите, если есть возможность, к реке или пруду, наблюдайте жизнь его обитателей . Расширяйте представления детей о труде взрослых. Проводите экскурсии на стройку, в магазин, парикмахерскую, в сбербанк, на почту и т.п .

К пяти годам многие начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития ребенка, однако не следует ставить задачу как можно скорее научить его читать Занятия чтением должны согласовываться с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера. Мягко и неагрессивно корректируйте негативные проявления. Оценивайте поступок ребенка, а не его личность в целом. Если малыш не захотел поделиться конфетами с другом, пожадничал, он должен сам понять это, но ни в коем случае не обобщайте, не называйте его жадным.