Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 6 лет

Содержание статьи

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 6 лет с логопедическим заключением ФФНР | План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

Организационный момент

Здравствуй.

Давай мы с тобой поиграем? Сегодня мы отправимся в путешествие, а с кем, ты узнаешь, когда найдёшь слово со звуком [Л].

К нам пришел очень интересный гость, это Лось(для наглядности игрушка показывается). Он очень любит играть, но очень застенчивый, потому что у него не получается звук [Л].Мы с тобой ему поможем?

Артикуляторная гимнастика

Лось любит играть в разные игры, а с тобой он хочет поиграть в веселую игру с язычком. Давай покажем Лосю, какие упражнения мы умеем делать.

«Улыбка» (4-6 раз)

«Маляр» (4-6 раз)

«Качели» (4-6 раз)

«Иголочка» (4-6 раз)

«Часики»(4-6 раз)

3 .Повторение изученного материала:

— Автоматизация звука в слогах. Развитие моторики.

«Пальчики здороваются». Соединять поочередно все пальцы с большим, произнося слоги ла-ло-лу-лы.

Ты хорошо произносишь мой звук. (говорит Лось). Давай с тобой поиграем, погуляем по цветочной поляне и попоем песенку

Ла-ла-ла(ал-ал-ал)

Ло-ло-ло(ол-ол-ол)

Лу-лу-лу(ол-ол-ол)

Лы-лы-лы(ыл-ыл-ыл)

«Плывем на лодке». Гребем веслами и произносим слоги плы-пла-пло.

— Развитие фонематического слуха

Ты со стульчика встань,

Колокольчик возьми.

Как услышишь звук [л]

Колокольчиком звони.

Выделение звука из ряда:

— слогов: ла-ма-но-ло-ку-гу-лу-мы-ны-бы-лы-ка-ла;

-гла-сна-ыла-фку-тыб-дол.

4. Физ. Минутка

— Мама, мама!

— Что, что, что?

— Гости едут.

— Ну и что.

— Здравствуй, здравствуй.

Чмок, чмок, чмок.

5.Изучение нового материала:

— Автоматизация звука в словах. Развитие внимания и памяти.

А сейчас мы с тобой поиграем в другую игру, я буду называть тебе части тела, а ты будешь их показывать: лоб, ладошки, локти , глазки.

Давай мы с тобой еще раз повторим части тела, только теперь я буду их показывать, а ты будешь их называть.

Теперь наш друг Лось, решил потренировать тебя на знание окружающих предметов , я буду называть тебе предмет, а ты будешь их показывать и проговаривать ,что именно ты показывает: стол ,стул, пол, полка, зеркало.( слова произносятся-стол; стол, стул.. и т.д)

-Смотри, какие картинки принес нам с тобой Лось! Но, он к нам очень торопился и взял немного лишних. Посмотри внимательно, что на картинках, найди лишние картинки и объясни почему.

6. Закрепление изученного материала:

А ты знаешь, где живет Лось? Правильно, в лесу! Лось очень рад, что мы научили его произносить звук [Л] и хочет поиграть с нами его любимую лесную забаву «Эхо».

Я буду говорить, а ты как эхо повторяй за мной:

лы-лы-лы, лы-лы-лы

забивали мы голы,

лу-лу-лу, лу-лу-лу

возле окон на полу,

ла-ла-ла, ла-ла-ла

не заметили стекла.

лу-лу-лу, лу-лу-лу

мы не били по стеклу,

ла-ла-ла, ла-ла-ла

только нет в окне стекла.

8. Подведение итогов

Чем мы сегодня занимались? Что тебе понравилось? Ты сегодня хорошо работала, молодец! До свидание!

Из предложенных картинок(лось, заяц, кошка, утка, медведь),выбирает лося.

Ребенок за логопедом повторяет артикуляторные упражнения, по подражанию.

Ребенок за логопедом повторяет, четко произнося звуки, сопровождая их движениями.

Ребенок выполняет все по инструкции, внимательно вслушиваясь в слог.

Ладони сложить вместе, пальцы слегка расставлены, смотрят вверх. На первой строчке мизинчики отрываются друг от друга и снова соединяются два раза. На второй строчке большие пальцы отрываются и соединяются три раза. На третьей строчке то же делают безымянные пальцы, на четвертой – указательные. На пятой средние пальцы сначала «обнимаются» а потом «целуются».

Показывает части тела и предметы в комнате, затем проговаривает все по инструкции.

Называет все что изображено на картинках и из предложенных картинок(клубок, клубника, платок, флаг, слон, лев, рыбы, ананас) выбирает лишние и объясняет, что они не подходят, так как в них нет звука [Л]

Ребенок выполняет задания по инструкции.

До свидания!

Источник

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия с ребенком 6-7 лет на логопункте детского сада по теме:Автоматизация звука Р | План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему:

КОНСПЕКТ

Открытого индивидуального логопедического занятия с ребёнком 6-7 лет на логопункте детского сада по теме:

«Автоматизация звука [Р]»

Тема: «Автоматизация звука [Р].».

Программные задачи:

Уточнять представления об артикуляционном укладе звука [Р];
Закреплять правильное произнесение звука [Р] в слогах, словах, предложениях;
Закреплять умение составлять слова из слогов;
Закреплять умение находить лишний слог в слове;
Закреплять умение определять количество слогов в слове;
Закреплять навык правильного произнесения слов сложной звуко–слоговой структуры;
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
Развивать фонематическое восприятие;
Развивать внимание, память, мышление, воображение;
Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься;
Воспитывать у детей чувство сопереживания.

Предварительная работа:

Логопед — постановка и первичная автоматизация звука [Р]; обучение детей правилам деления слов на слоги, отработка правильного произнесения слов сложной звуко-слоговой структуры.

Воспитатель — автоматизация звука [Р]; игры на составление слов из заданного количества слогов; закрепление понятия «Дикие животные».

Оборудование: индивидуальное зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений, предметные картинки с изображением диких животных, карточки со слогами, схемы слогового состава слов, мяч.

Ход занятия:

Вводная часть.

Оргмомент.

Сегодня утром я получила письмо от зверей из зоопарка. Они пишут, что Звукоежка съел звук в табличках с их названиями, и они не могут узнать, где чья клетка. Давай, поможем животным и отыщем этот звук. Но сначала подумай. В зоопарке живут дикие, или домашние животные?II. Основная часть.
1. — Прослушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.
(логопед читает стихотворение, выделяя звук [Р])

Ранним утром кое-как,
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.

— Какой звук в этом стихотворении я произносила чаще?

( звук [Р])

— Сегодня мы будем помогать зверям из зоопарка и упражняться в правильном произнесении звука [Р].

Артикуляционная гимнастика.
Но перед тем как отправиться на поиски звука, давай потренируем язычок.

«Сказка о Весёлом Язычке»

Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.

Упр. «Лягушка»

Подражаем мы лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.

Упр. «Лошадка»

Язычком пощёлкай громко,

Стук копыт услышишь звонкий.

Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться.

Упр. «Качели»

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я до крыши поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка.

Упр. «Индюк»

Я – индюк «балды-балда».

Разбегайтесь кто куда.

А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать.

Упр. «Вкусное варенье

Ох и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.

Язычок я подниму,
И остатки оближу.

Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить.

Упр. «Чашечка»

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки.

Упр. «Чистим зубки»

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

3. Произнесение изолированного звука [Р].
— Раз, два, повернись и в животных превратись.

— Изобрази как дятел стучит по дереву

(Тр-тр-тр, тр-тр-тр).

— Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит

(Р-р-р).

— Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка

(Мур-р-р-р).
— Раз, два, повернись снова в Артёма превратись.

Анализ артикуляции звука.

— Как мы произносим звук [Р]?
(Ребёнок перед зеркалом произносит звук [Р] и рассказывает его артикуляционный уклад.
— губы в широкой улыбке ,
— язычок поднят вверх и дрожит,
— горлышко работает,
— воздушная струя сильная и тёплая.)

Характеристика звука.
— Дай характеристику звука [Р].

(ребёнок выбирает условнее обозначения звука [Р]: Синий незачёркнутый колокольчик и даёт его характеристику.)

— Согласный, твёрдый, звонкий.

6.Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук»

— Хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р]
а) на уровне ряда звуков:
Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
б) на уровне ряда слогов:
РА – ЛО – ПО – РУ – МЫ – ОР – ВА – РА – РЫ – КО – РУ – АР
в) на уровне слов:
арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.

Автоматизация звука в слогах. Игра «Повторялки»
— Попугай живущий в зоопарке очень любит играть в «Повторялки». Давай и мы с тобой поиграем в такую игру.
РА РА РА – РА РА РА РА – РО – РУ – РЫ
РО РО РО – РО РО РО РО – РУ – РЫ – РА
РУ РУ РУ – РУ РУ РУ РУ – РЫ – РА – РО
РЫ РЫ РЫ – РЫ РЫ РЫ РЫ – РА – РО – РУ

8.Автоматизация звука в словах. Игра «Один – много» (с мячом).
— А медведи в зоопарке очень любят в мяч играть.

рак – раки, тигр -…, рысь -…, крот -…, верблюд -…, крокодил -…, носорог -…, жираф -…, барсук -…, пантера -…, гепард -…, зубр -….
9.Звуковой анализ слова (начало, середина, конец). Игра «Голова, живот, ноги».
Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть тела, в зависимости от местоположения звука.
Зубр, барсук, тигр, пантера, гепард, носорог, кенгуру, жираф, верблюд, крокодил, рысь, крот.

10.Игра «Отгадай слово»
— Сейчас я покажу таблички, в которых Звукоежка съел звук, а ты внимательно прочитай их и догадайся, какой же звук он съел, подставляй звук и называй слова правильно.

Зуб_, ба_сук, тиг_, панте_а, кенгу_у, гепа_д, носо_ог, жи_аф, ве_блюд, к_от, к_окодил, _ысь

11. Работа над слоговой структурой слов.

Игра «Собери слова»

— Звукоежка нам опять навредил. Он разломал все таблички на части и перепутал их. Нам нужно собрать названия животных из частей.

— Будь внимателен! Вредный Звукоежка добавил ещё и лишние таблички.

ТЕ, РА, МА, ПАН; СУК, НО, БАР; ПАРД, НА, ГЕ; РУ, КА, КЕН, ГУ; РАФ, НО, ЖИ; СО, НО, РА, РОГ; БЛЮД, ВЕР, НО, ГА; ДИЛ, КРО, КО, ЛЯ.

(Ребёнок собирает слова из слогов и читает, что у него получилось).

Игра «Развесь таблички».

— Все таблички с названиями животных собраны, осталось только повесить их на место. На клетках от табличек остались пустые места, но они поделены на части. Разложи таблички так, чтобы количество пустых мест на клетке соответствовало количеству слогов в названии животного.

Игра «Рассели животных»

— Животные зайдут в свои клетки, когда ты придумаешь про них предложения
(Ребёнок придумывает предложения про одного, или нескольких животных сразу).

III.Заключение.

— Молодец. Ты помог найти свои клетки всем животным, и в знак благодарности они передали тебе угощение.

— Тебе понравилось наше занятие? Понравилось помогать братьям нашим меньшим

— Что понравилось больше всего?

— А что показалось самым сложным?

Источник

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения ребенка 6 лет с дислалией. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам

Яна Пылаева
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения ребенка 6 лет с дислалией.

Тема: 1. Лексическая тема «Одежда»

2. Автоматизация звука [Л]

Цель: Автоматизировать звук [Л] в слогах, в словах;

Образовательные задачи:

Закрепление умений делить слова на слоги;

Закрепление понятия: «звук», «слог», «слово».

Совершенствование артикуляции и правильное произношение звука [Л];

Совершенствование умения выделять звук [Л] из ряда звуков, слогов;

Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;

Закрепление умения определять наличие звука [л] в словах;

Закрепление умения классифицировать предметы по лексической теме «Одежда»;

Активизация словаря воспитанников по лексической теме «Одежда»;

Формирование умения образовывать качественные прилагательные посредством развития навыков словообразования и словоизменения;

Совершенствование навыка по акустическим признакам;

Коррекционные задачи:

развитие фонематического восприятия

развитие слухового внимания, логического мышления, зрительного восприятия, общую и мелкую моторику (шнуровка);

Воспитательные задачи:

Воспитание умения слышать учителя-логопеда;

Воспитание интереса и настойчивости к выполнению задания;

Воспитание навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Здоровье сберегающие технологии: физминутка «На прогулке!»; пальчиковая гимнастика «Одежда».

Оборудования: кукла Лада, картинки с изображением одежды, лошадка, зеркало, медаль, шерстяная нитка.

Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, я очень рада видеть тебя! Проходите, садитесь за стол. Какое сегодня замечательное утро! Давай улыбнемся друг другу! Сегодня к нам в гости пришла кукла Лада, она будет заниматься вместе с нами. И она для нас приготовила много интересных, занимательных игр. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и красиво.

Основная часть

Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.

Логопед: Кукла Лада приглашает, нас отправиться в «путешествие игры». Однако к путешествию нужно как следует подготовиться, свои губки укрепить (упражнение «Трубочка»). Давай напечем блинов, чтобы было чем подкрепиться (упражнение «Блинчик»). К блинам возьмем с собой вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье», после еды нам нужно почистить зубки (упражнение «Почистим верхние зубки»). Перед выходом в «путешествие игры» давай проверим, как перенесем качку (упражнение «Качели»). Качка нам не страшна! С песенкой индюка нам будет путешествовать веселее бл-бл-бл («упражнение «Индюшата»). Песенку мы с тобой спели. Отправимся в путешествие, а поможет нам (показ игрушки лошадки, поскакали вместе цок-цок (упражнение «Лошадка»). Чтоб отправиться в путешествие нам нужно надеть одежду. А зачем люди надевают одежду? (ответ ребенка). Ветер подул нам в лицо (имитация движений, (упражнение «Парус»).

Логопед (Кукла): Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [Л]).Давайте вместе произнесем: ЛЛЛЛ

— Какой это звук? (Согласный, твёрдый)

— Сегодня мы с тобой будем тренироваться произносить этот звук правильно в слогах, словах.

Логопед (Кукла): Сейчас поиграем в игру «Попугайчики». Я буду называть слоги, а ты будешь повторять за мной

Ла — ло

Лу — лы

Лы — ла

Ал — ол

Ул — ал

Ыл — ул

Ла – ло — лу

Лу – ло — ла

Лы – ло — лу

Ло – лы — лу

Ал – ол — ул

Ыл – ол — ал

Логопед (кукла): на столе лежат картинки. Что на них изображено? (Платье, платок, колготки, футболка, чулки, плавки, блузка, плащ). Как можно, одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

Куколка Лада потеряла звук [л], давай поможем ей его найти, когда услышишь звук [Л], хлопни ладошками (з, м, л, ма, ли, лу, плащ, мяч, пальто, платок).

Упражнение «Прохлопай слова»

— Давай вспомним, как можно разделить слова на части.

— Правильно, можно их прохлопать.Давай разделим слова на слоги:

(Колготки, перчатки, рубашка).

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы

Будем вещи мы стирать: одной руки с пальцами другой руки.

Платье, брюки и носочки,

Юбку, кофточку, платочки.

Шарф и шапку не забудем –

Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку.

Логопед (кукла): А сейчас поиграем в игру «Назови ласково». Я показываю картинку одежды, а ты называешь одежду ласково.

Платье-платьице

Платок-…

Колготки-…

Футболка-…

Плащ-…

Халат-…

Пальто…

Физкультминутка «На прогулку!» (Выполнение движений согласно тексту)

Мы снимаем тапки, надеваем шапки,

Кофточки, штанишки,

Шарфики, пальтишки.

Обуваем ножки и бежим по дорожке!

Игра «Продолжи фразу»

• АЛ-АЛ. мячик наш. упал.

• OЛ-OЛ. мы забили. гол.

• УЛ-УЛ. вечерок. подул.

• ЫЛ-ЫЛ, я тетрадь. забыл.

• ОЛ-ЭЛ, суп мне. надоел.

• УЛ-УЛ. мы сломали. стул.

Игра «Вставь букву».

Куколка Лада нам принесла интересную коробочку с задачей. Но, пока шла, то потеряла буквы. Поможем ей исправить все ошибки — вставить потерянные буквы.

Карточки со словами: _ОСИНЫ, П_АТЬЕ, ФУТБО_КА.

Логопед (Кукла): А ты знаешь, что одежду шьют из разных тканей. Например, одежду из кожи называют (кожаной, из шерсти – (шерстяной). А как называют одежду, сделанную из шелка? (Шелковой, а из хлопка (хлопковой).

Куколка Лада предлагает тебе вспомнить и нарисовать из шерстяной ниточки букву Л, звук [Л].

Подведение итогов

Логопед (Кукла): Кукле Ладе очень нравится путешествовать по стране игр, но наше путешествие подошло к концу. Какой звук помогал нам путешествовать? Молодец! С каким звуком мы сегодня играли? Придумай слово, чтобы в нем был звук [Л]?

Рефлексия

Какие игры тебе понравились больше? С чем были затруднения? За увлекательное путешествие в «страну игр» Кукла Лада, хочет тебя поблагодарить и подарить медальку.

Источник

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по коррекции ФФНР с ребенком 6 лет Тема: Звуки [р] и [л] в связной речи | Методическая разработка по логопедии (подготовительная группа):

Цель: Дифференциация звуков [р] и [л] в связной речи.

1. повторить правильную артикуляцию и акустическую характеристику звука [р] и звука [л];

2. закрепить умение дифференцировать звук [р] и звук [л] в словах;

3. развить умение дифференцировать звук [р] и звук [л] в связной речи;

4. обогатить словарь по лексической теме «Цветы».

1. развить грамматический строй речи: умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

2. совершенствовать фонематический слух;

3. развить связную речь: умение описать картину и составить небольшой пересказ;

4. развить зрительно-пространственную ориентировку;

5. развить артикуляционную моторику;

6. активизировать речевую и интеллектуальную деятельность ребенка;

7. развить высшие психические функции: память, мышление и внимание.

1. воспитать усидчивость, умение слушать и выполнять задания на занятии;

2. воспитать интерес к логопедическим занятиям;

3. воспитать умение давать оценку своей деятельности.

Материал: предметные картинки, две корзиночки, схема цветка и счетные палочки, сюжетная картинка.

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

I. Организационный момент

«Здравствуй! Проходи, садись. Положи свои ручки перед собой и внимательно меня слушай».

«Здравствуйте».

II. Введение в тему занятия

1. Повторение акустической характеристики звука [р] и звука [л]

«Давай вспомним, звуки [р] и [л] какие? Гласные или согласные?»

«Почему?»

«Какие возникают преграды?»

«Это глухие или звонкие звуки?»

«Согласные».

«Потому что при их произнесении во рту есть преграда».

«Язык и зубы».

«Звонкие».

2. Повторение артикуляции звуков [р] и [л]

«Когда мы произносим звук [р], где у нас находится язычок и что он делает?»

«Когда мы произносим звук [л], где у нас находится язычок?»

Ребёнок вспоминает правильную артикуляцию звуков.

3. Артикуляционная гимнастика

«Давай, теперь выполним веселые упражнения».

Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!

(Выполнение упражнений «улыбка» — «трубочка», затем их поочередное выполнение)

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

(Упражнение «качели»)

Тик – так, тик – так –
Ходят часики – вот так!
Влево тик,
Вправо так.
Ходят часики – вот так!

(Упражнение «часики»)

Осторожно народ:
Змея в пещере живёт.
Кто её не хвалит,
Того она ужалит.

(Упражнение «змейка»)

Разгадай загадку:

Уступая ветру в споре,
Увлекает судно в море.

Правильно! Давай выполним упражнение «парус»: улыбнись, широко открой рот, кончик языка поставь за верхние зубы.

Словно белки мы без спешки,
Ловко щёлкаем орешки.

(Упражнение «орешки»)

Цок-цок-цок по мостовой-

Идет лошадка к нам с тобой.
Щелкай язычком быстрее,

Чтоб она пришла скорее.

(Упражнение «лошадка»)

Ребенок выполняет упражнения по подражанию.

Статическое упражнение удерживается 7-8 секунд («улыбка», «трубочка», «змейка», «парус»), динамическое упражнение повторить 5-6 раз («улыбка-трубочка», «качели», «часики», «орешки», «лошадка»).

«Парус»

4. Развитие фонематического слуха

Игра «Топни-хлопни»

«Я буду называть слова, если ты услышишь звук [л] в слове, то хлопни в ладоши два раза, а если звук [р], то топни ногой».

Логопед называет слова:

Ландыш, магнолия, роза, гладиолус, хризантема, астра, лютик, лилия, ирис, лопух, лотос, герань.

Ребенок слушает слова и хлопает в ладоши два раза, если слышит звук [л], и топает ногой, если слышит звук [р].

5. Закрепление умения дифференцировать звуки [р] и [л] в словах

«Посмотри на картинки. Распредели в одну корзинку цветы, в названии которых есть звук [р], а в другую со звуком [л]».

Логопед выкладывает перед ребенком предметные картинки:

[р]: ромашка, ирис, нарцисс, клевер, роза, астра.

[л]: тюльпан, колокольчик, ландыш, лютик, фиалка, лилия.

Ребенок распределяет цветы по корзинкам и называет.

6. Развитие глагольного словаря на лексическую тему «Цветы»

«Теперь я буду называть неполные предложения, а ты их закончи».

Логопед называет предложения:

Выращенные лилии ножом (что делают?)…

На клумбе нарциссы (что делают?) …

Из лейки астры (что делают?)…

Удобрениями фиалки (что делают?)…

В букет ромашки и лютики (что сделали?)…

«Выращенные лилии ножом срезают».

«На клумбе нарциссы растут».

«Из лейки астры поливают».

«Удобрениями фиалки удобряют».

«В букет ромашки и лютики собрали».

7. Развитие зрительно-пространственной ориентировки

Логопед предлагает задание на развитие зрительно-пространственной ориентировки.

«Давай немного передохнем. Посмотри на схему и составь такой же цветок из счетных палочек».

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 6 лет

Ребенок составляет цветок из счетных палочек, опираясь на предложенную схему.

8. Развитие грамматического строя речи: умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

«Я буду называть слова, а ты подбери к ним ласковое слово».

Логопед называет слова:

Роза — …

Лепесток — …

Ромашка — …

Стебель — …

Корень — …

Лист — …

Ребенок подбирает ласковые слова.

«розочка».

«лепесточек».

«ромашечка».

«стебелёк».

«корешок».

«листочек».

9. Развитие умения дифференцировать звуки [р] и [л] в чистоговорках и стихотворениях

Логопед читает чистоговорки и стихотворения.

«Послушай, запомни и повтори».

Собирала Маргарита маргаритки на горе,
Растеряла Маргарита маргаритки на траве.

«Что собирала Маргарита и где?»

Ан-ан-ан – в саду расцвел тюльпан.

«Какой цветок расцвел в саду?»

За-за-за – распустилась роза.

«Что сделала роза?»

Разгадай загадку и повтори:

У желтенького солнышка
Лучи не горячи.
У желтенького солнышка
Белые лучи.

Ребенок слушает чистоговорки и стихотворения, а затем повторяет.

«Маргарита собирала Маргаритки на горе».

«Тюльпан расцвел в саду».

«Роза распустилась».

«Ромашка».

10. Развить умение дифференцировать звуки [р] и [л] при описании картины

Логопед предлагает ребенку сюжетную картинку.

«Расскажи, что ты видишь на картинке».

Ребенок составляет связный рассказ, опираясь на изображение.

11. Развить умение дифференцировать звуки [р] и [л] при составлении небольшого пересказа

«Сейчас я прочитаю небольшой текст, а ты запомни его и перескажи».

Четыре бабочки

На дворе весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и черная бабочка.
Вдруг прилетела большая черная птица. Увидела она бабочек и захотела их съесть. Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка – на тюльпан. Желтая – на нарцисс, а черная села на сучок дерева. Летала птица, летала, но не увидела бабочек.

Ребенок слушает текст, а затем пересказывает его.

IV. Организационный момент.

Подведение итогов

«Давай вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии?»

«Звуки [р] и [л] какие? Согласные или гласные? Звонкие или глухие?»

«Как мы произносим эти звуки? Что делает наш язычок?»

«Какое задание тебе показалось сложным?»

«Как ты бы оценил свою работу на сегодняшнем занятии?»

Ребенок отвечает на вопросы и оценивает свою работу на занятии.

Источник