Конструирование с ребенком 6 лет
Конструирование с детьми 5–6 лет. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
ТТТТ
Конструирование с детьми 5–6 лет
Конструкт
Организация мероприятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Лебедевой Елены Вячеславовны, Прокопьевой Анны Максимовны
Тема: «Дворец культуры Юность»
Образовательная область: познавательное развитие
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, продуктивная
Формы организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ПРИКАЗ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. N 1155.
2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. – 321 с.
Цель: расширение представлений детей о строительстве зданий, через включение детей в продуктивную деятельность (конструирование из деталей конструктора).
Планируемый результат: Дети демонстрируют умение планировать свою деятельность. Дети проявляют умение использовать композиционные закономерности. Дети проявляют дружеские взаимоотношения между друг другом. Дети демонстрируют интерес к конструированию и конструктивному творчеству. Дети проявляют эстетическое отношение к объектам архитектуры, к продуктам своей деятельности и деятельности других. Дети демонстрируют умение выделять, называть, классифицировать разные геометрические тела и архитектурные формы, входящие в состав конструктора. Дети демонстрируют умение подбирать адекватные способы соединения деталей конструктивного образа, придавая им прочность и устойчивость. Дети умеют выделять образ в различные геометрических телах, а также сопоставлять геометрические формы друг с другом и объектами окружающего мира.
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности
Развивающие задачи:
Совершенствовать умения планировать свою деятельность.
Закреплять умения использовать композиционные закономерности (масштаб, пропорции частей, динамика, статика).
Воспитательные задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Формировать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.
Воспитывать эстетическое отношение к объектам архитектуры, к продуктам своей деятельности и деятельности других.
Обучающие задачи:
Закреплять умения выделять, называть, классифицировать разные геометрические тела и архитектурные формы, входящие в состав конструкторов (колонны, крыши, арки и др.).
Закреплять умения подбирать адекватные способы соединения деталей конструктивного образа, придавая им прочность и устойчивость.
Научить выделять образ в различных геометрических телах, а также сопоставлять геометрические формы друг с другом и объектами окружающего мира.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых;
• приобщение детей к социокультурным нормам при подготовке к труду, в ходе наблюдений;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности (наблюдение, игра);
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности.
Методы воспитания: беседа, поощрение;
Методы обучения: объяснение, беседа, демонстрация, повторение, стимулирование занимательным содержанием.
1Организационно-проблемный этап
Задача:
смотивировать детей на предстоящую деятельность Беседа
-Ребята, вчера я гуляла рядом с очень красивым зданием, и для вас его сфотографировала, сможете ли вы по фотографии определить, что это за здание?
-Что это за здание? («Дворец культуры Юность»)
-Видели ли вы это здание в нашем городе? Где оно находится?
Дети проявляют активность, инициативность, любознательность
Дети сосредотачивают внимание, отгадывают загадку
Дети проявляют интерес, доброжелательность друг к другу
2. Целевой этап
-Ребята, у меня для вас есть еще одна фотография, посмотрите, чем отличаются эти две фотографии?
-Ребята, вы хотели бы побыть строителями, и попытаться построить здание «Дворец культуры Юность»?
3. Планирование деятельности
Задача: спланировать предстоящую деятельность
Беседа о «Дворце Культуры Юность»
-Ребята, давайте рассмотрим повнимательнее здание «Дворца культуры Юность», и найдем отличительные особенности этого здания от других зданий.
-Что является опорой этой части здания? (колонны). А какой формы все здание? А соединены ли они между собой? Как оно расположено? А где находится в ход у этого здания? Есть ли лестницы? А как вы думаете из какого конструктора мы могли бы построить это здание? А обратите внимание какие цвета покрашено это здание? А с помощью какого приёма, мы буде соединять конструктор?
Дети проявляют интерес, отвечают на вопросы воспитателя Дети демонстрируют инициативность, активность
4. Физ. Пауза
снятие мышечного напряжения
Задача: совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление
движения
Метод:Беседа, упражнение
Мы ногами топ — топ,
Мы руками хлоп — хлоп!
Мы глазами миг — миг,
Мы плечами чик — чик
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали
Руки кверху все подняли.
Раз — два, раз — два
Заниматься нам пора!
Двигательная активность детей:
топают ногами, хлопают руками, моргают глазами,
поворачивают плечами, делают поворот вокруг себя, приседают, поднимают руки кверху Дети эмоционально зарядились, демонстрируют умения двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направления движения
5. Содержательный этап
Задача: корректировать деятельность детей, осуществлять индивидуальную работу Метод: беседа, упражнение
-Ребята, а теперь давайте разделимся на группы, кто хочет строить заднюю часть здания? А боковую? А кто хочет строить фасад (переднюю часть здания?
Дети проявляли доброжелательное отношение друг к другу
6. Рефлексивный этап
Задача: дети анализируют свой продукт деятельности с точки зрения поставленной задачи
Метод:беседа, упражнение
-Ребята, посмотрите, похожи ли наши постройки на здание «Дворца Культуры Юность»?
-Что не совсем получилось в нашей постройке?
Дети демонстрируют умения взаимодействие с взрослыми
7. Итоговый этап
Задача: дети с воспитателем подводят итоги
Метод: Беседа
— Вам понравилось наше занятие?
-А что понравилось больше всего?
8. Окрытость
Задача: детям предлагаются творческие, игровые задания
Метод:беседа
-Ребята, а какие еще красивые и необычные здания вы замечали у нас в городе? А давайте вы вместе с родителями походите и посмотрите такие здания в нашем городе и в следующий раз мы можем построить то здание, которое понравилось вам. А что мы с вами можем сделать с этой постройкой? А давайте мы с вами добавим декораций к нашей постройке
Дети выражают собственные мысли, инициативны в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные
Источник
Чудеса конструирования для детей дошкольного возраста 3–7 лет. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
Алина Шорова
Чудеса конструирования для детей дошкольного возраста 3–7 лет
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка
13. В дошкольной дидактике большое место уделяется развитию интеллекта, мыслительных операций. Ведь установлено, что подготовка к школе это не огромный запас знаний, который даёт педагог, родитель, а умение логически мыслить, анализировать, обобщать, классифицировать, и самостоятельно приходить к нужным решениям. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей при организации игр используется основной метод развития — проблемно-поисковый, а главная форма организации игра. С этой целью разработано огромное количество дидактических игр, различных пособий. Одним из очень эффективных дидактических материалов являются логические блоки Дьенеша. Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Игровые упражнения по методике Дьенеша доступно знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и основами информатики. Играя с блоками Дьенеша,ребенок выполняет разнообразные предметные действия: выкладывание по определенным правилам, перестроение, изучает основные сенсорные эталоны, такие как форма, размер, цвет, толщина. Благодаря этим играм дети узнают о свойствах предметов и их разнообразии (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий и т. д.). Решение данных задач позволяет в дальнейшем детям успешно овладеть основами математики. Кроме того у детей развивается речь. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Поскольку эта настольная игра есть определённые правила, разработаны игры поэтому педагогу, родителю не составит затруднений использовать это пособие для развития ребёнка. Основой для разработки рабочей программы по интеграционному конструированию у детей старшего дошкольного возраста стали:
14. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
15. Основная общеобразовательная программа МАДОУ детского сада №42
16. СанПиН 2.4.1.3049 – 13 от 15.05.2013г.
17. Новизна данной программы состоит в том, что в ней полно и широко конкретизировано, дополнено, расширено и систематизировано использование нетрадиционных видов конструирования через принципы, формы и методы обучения; подробно охарактеризована структура работы с детьми и родителями. Весь процесс деятельности детей осуществляется через игру, побуждая детей к художественному самовыражению.
18. Количество непосредственно образовательной деятельности за год — 32, в неделю – 1 раз во второй половине дня.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
19. — всестороннее интеллектуальное, художественно-эстетическое развитие, логико-математическое развитие детей среднего дошкольного возраста.
20. 2 Содержательный раздел
21. 2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением
22.Развивающие:
1. Вызвать у детей интерес к нетрадиционным видам конструирования из необычных материалов
2. Формировать художественное мышление, воображение, фантазию, индивидуальность каждого ребенка
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительно-моторную координацию
4. Развивать пространственную и плоскостную ориентации
5. Развивать у детей интерес и желание экспериментировать, сочетая разные виды материалов в работе
6. Развивать творческий потенциал каждого ребенка
7. Повышать уровень коммуникативных способностей
23.Образовательные:
24. Обогащать знания детей о разных видах конструирования
25. Обогащать знания детей о предметах и явлениях окружающей жизни
26. Знакомить и обучать детей приемам работы с материалами в разных техниках конструирования
27. Формировать умение создавать композиции, используя подходящие материалы
28. Формировать навыки и умения работы с инструментами
29. Формировать умение следовать словесной инструкции педагога
30.Воспитательные:
31. Прививать культуру труда, умение вести себя в коллективе
32. Воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность
33. Формировать навыки правильной организации рабочего места
34. Учить следовать правилам безопасной работы с используемыми материалами
35.Виды деятельности:
36. Конструирование с использованием строительного деревянного конструктора
37. Конструирование с использованием конструктора Лего
38. Конструирование с использованием конструктора с подвижными частями КЛИКС
39. Конструирование из магнитного конструктора smartmax
40. Конструирование из блоков Дьенеша
41. Конструирование из конструктора «Зодчий»
42.Специально организованная деятельность:
43. Один раз в неделю в младшей группе по 15 минут, в средней по 20 минут, в старшей по 20-25 минут, в подготовительной по 20-25 минут.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
44. Принципы организации работы кружка
45. Наглядный. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
46. Информационно-рецептивный. Обследование деталей любого конструктора, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных, тактильных) для знакомства с формой, определение пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребенка.
47. Репродуктивная. Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу).
48. Практический. Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
49. Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
50. Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов, самостоятельное их преобразование.
51. Игровой. Использование сюжета игры для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
52. Частично-поисковый. Решение проблемных задач с помощью педагога
53. 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
54. Словесный (беседа, рассказ);
55. Наглядный (демонстрация педагогом готовой постройки);
56. Практический (выполнение работ детьми по образцу).
57. Перспективный (выполнение детьми постройки по устному составлению темы, по замыслу)
58. Форма работы кружка
59. Тематическая совместная деятельность детей и педагога
60. 2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы
61. В результате обучения по данной программе, предполагается овладение детьми такими знаниями, умениями и навыками,как:
62. Владение разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться правилам и социальным нормам
63. Проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей, учатся экспериментировать.
64. Умение следовать словесной инструкции педагога
65. Приобретают новые конструктивные умения: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую, делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные в ряд кирпичики, бруски, подготавливать основу для перекрытий.
66. Повышение уровня развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации.
67. Стойкий интерес и желание у детей, экспериментировать, сочетая разные виды материалов в работе.
68. Овладение культурой труда и навыками работы в коллективе.
69. Повышение уровня коммуникативных способностей, творческих способностей, фантазии, воображения, мышления и речи.
70.Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
71. Организация фото выставки детских работ.
72. Проведение конкурса на лучшую детскую постройку.
73. 2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
74. Родительские собрания, консультации, анкетирование, размещение наглядной информации.
75. 3 Организационный раздел
76. 3.1 Описание материально-технического обеспечения Программы
77. Материалы, оборудование,используемые для реализации программы:
78. Деревянный строительный конструктор
79. Деревянный строительный конструктор «Зодчий» (фирма Интелин)
80. Блоки Дьенеша (фирма Корвет)
81. Конструктор Лего
82. Конструктор с подвижными креплениями КЛИКС (фирма Интелин)
83. Конструктор магнитный «Smartmax» (фирма Интелин)
84. Конструктор «Grimm”s» (фирма Интелин)
2. 3. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения Творческое конструирование Интелин интеллектуальная интеграция
• Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»: Программа и конспекты занятий.М: ТЦ Сфера,2005г.
• Лиштван З. В. «Конструирование: пособие для воспитателей детского сада», М. Просвещение, 1981
• Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
• Лусс Т. В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO» –Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
• Л. Г. Комарова «Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO)» – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
• Ишмакова М. С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники». – М.: Изд. -полиграф центр «Маска», 2013.
• Михайлова З. А., Носова Е. А. «Логико-математическое развитие дошкольников. Игры с блоками Дьенеша и цветными палочками. ФГОС», Детство-пресс, 2015
• Носова Е. А. «Логика и математика для дошкольников», библиотека программы Детство, Санкт-Петербург, 2000
Источник
Перспективное планирование по конструктивно – модельной деятельности с детьми 5 – 6 лет | Методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа):
с детьми 5 – 6 лет.
Тема недели
Дата
Тема ООД
Задачи
Источник
День знаний
(1-я – неделя сентября)
01.09 – 04.09
01 – 04.09
Школа (строитель)
Учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять.
Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.
Формировать навыки пространственной ориентации
Л.В. Куцакова, стр. 13
Мой город, моя страна
(2-я – 5 -я неделя сентября)
07.09 – 02.10
7 – 11.09
Здания (строитель)
Уточнять представления детей о строительных деталях,
свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки.
Формировать навыки пространственной ориентации
Л.В. Куцакова, стр. 13
14 – 18.09
Дом для малышей (бумага)
Учить делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее. Совершенствовать навыки детей работы с ножницами и бумагой. Развивать мелкую моторику рук; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы.
З.В. Лиштван, стр. 84
21 – 25.09
Двухэтажные здания (плоскостное моделирование)
Упражнять детей в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать инициативу, творчество, самостоятельность. Формировать навыки пространственной ориентации.
Л.В. Куцакова, стр. 17
28.09 – 02.10
Город мастеров (графический диктант)
Учить детей рисовать схемы будущих конструкций на листе бумаги по клеточкам. Развивать умение анализировать постройки с позиции схожести с «конструкторскими проектами». Познакомить детей с понятием «план».
Я вырасту здоровым
(1-я–2-я недели октября)
05.10 – 16.10
5 – 9.10
Мой микрорайон (строитель)
Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать у детей конструкторские способности, обдумывать практические действия, рассуждать, доказывать свою идею. Формировать навыки пространственной ориентации.
Стр. 36
12 – 16.10
Дачные домики (бумага)
Продолжить знакомить детей со способами техники конструирования из бумаги. Формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, активизировать воображение детей). Развивать эстетический вкус, восприятие формы, глазомер.
День народного единства
(3-я неделя октября — 1-я неделя ноября)
19.10. – 06.11
19 – 23.10
Детский сад будущего (графические схемы)
Продолжать учить строить графические модели. Развивать способность к зрительному анализу, умение придумывать истории о своих постройках.
Формировать у детей обобщенные представления о зданиях.
26 – 30.10
Улица города (плоскостное моделирование)
Упражнять детей в схематическом изображении плана, в плоскостном моделировании.
Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт.
Развивать умение анализировать объекты и постройки.
02. – 06.11
Роботы (строитель)
Упражнять детей в создании моделей из строительного материала. Развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию. Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
Осень
(2-я–4-я недели ноября)
09.11 – 27.11
09. – 13.11
Роботы (плоскостное моделирование)
Учить создавать плоскостные модели из геометрических фигур. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу. Продолжать учить детей самостоятельно анализировать постройку. Развивать умение выполнять работу аккуратно, доводить начатое до конца.
16. – 20.11
Роботы (графические схемы)
Продолжать знакомить детей с историей робототехники. Развивать умение создавать схемы и чертежи. Упражнять в моделировании по схеме и конструировании по элементарному чертежу.
23. – 27.11
Роботы (конструктор «Лего»)
Учить детей подбирать материал, необходимый для создания постройки. Вносить в работу самостоятельные изменения. Развивать детское творчество и инициативу.
Новый год
(1-я — 4-я неделя декабря)
30.11 – 31.12
30.11 – 04.12
Новогодние игрушки (бумага)
Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.
07.12 – 11.12
Символ года (бумажная пластика)
Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике бумажной пластики. Закреплять умения следовать инструкции педагога. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.
14.12 – 18.12
Снежинка (плоскостное моделирование)
Упражнять в плоскостном моделировании. Формировать навыки пространственной ориентации. Развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения.
21.12 – 25.12
Замок Снежной королевы (графические схемы)
Продолжать учить детей построению графических моделей. Развивать творческие способности, эстетический вкус.
28.12 – 31.12
По замыслу
Совершенствовать умение создавать собственный замысел конструкции предмета и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. Учить презентовать собственные конструкции. Упражнять детей в конструировании, в плоскостном моделировании.
Зима
(2-я–4-я недели января)
11.01 – 29.01
11.01 – 15.01
Мосты (строитель)
Расширять представления о мостах (их назначение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. Развивать внимание, сообразительность; умение
аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность.
Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.
18.01 – 22.01
Мост через реку (плоскостное моделирование)
Продолжать расширять представления детей о мостах. Совершенствовать умение понимать, расчленять, конкретизировать и строить схемы.
25.01 – 29.01
Мост через дорогу (графические схемы)
Учить использовать разные варианты оформления мостов. Развивать у детей внимание, сообразительность, умение быстро находить способ решения задачи.
День защитника
Отечества
(1-я–4-я недели февраля)
01.02. – 26.02
01.02 – 05.02
Машины (строитель)
Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной последовательности. Научить заменять кубики брусками.
Стр. 19
08.02 – 12.02
Автобус (бумага)
Развивать у детей умение отражать свои наблюдения и знания в предметах. Упражнять детей в умении сгибать бумагу пополам, вчетверо. Закреплять умение вырезать геометрические фигуры из бумаги. Воспитывать умение аккуратно выполнять все операции.
Стр. 20
15.02 – 19.02
Грузовой автомобиль (плоскостное моделирование)
Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. Учить творчески, применять ранее приобретенные конструктивные умения.
Стр. 21
22.02 – 26.02
Военная техника (графические схемы)
Закрепить знания детей о видах военной техники. Учить создавать схемы машин на листе бумаги в клетку. Упражнять детей в моделировании военной техники на плоскости по заданной схеме.
Формировать умение применять в работе имеющиеся знания и представления о транспорте.
Международный женский день
(1-я неделя марта)
01.03 – 05.03
01.03 – 05.03
Лодка (оригами)
Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Учить детей складывать лист бумаги квадратной формы по диагонали, четко совмещать стороны и углы, сглаживать сгибы.
Развивать интерес к искусству оригами, глазомер и мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.
Народная культура и традиции
(2-я – 3-я недели марта)
08.03 – 19.03
09.03 – 12.03
Парусник (бумага)
Продолжать учить складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные стороны и углы, выделять последовательность изготовления поделки, следуя устным инструкциям педагога. Развивать глазомер и мелкую моторику рук. Закрепить знания детей о речном транспорте.
Воспитывать у детей чувство заботы о малышах, желание доставить им радость.
15.03 – 19.03
Корабль (плоскостное моделирование)
Упражнять детей в плоскостном моделировании судов; умении рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи. Развивать умение заменять одни геометрические фигуры на другие. Упражнять детей в плоскостном моделировании. Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.
Весна
(4-я – 5-я недели марта)
22.03. – 02.04
22.03 – 26.03
Катер (строитель)
Учить детей планировать этапы создания постройки, предварительно рассказывать о ней. Познакомить детей с новой деталью — арка, возможностью ее использования. Продолжать учить детей анализировать объект, выделяя в нём основные части и детали; определять структуру постройки в соответствии с назначением каждой из них. Воспитывать у детей терпение, самостоятельность, аккуратность в построении объектов и при разборе, складывании деталей; стремление к игровому и речевому общению; радоваться полученному результату.
29.03 – 02.04
Самолеты (строитель)
Расширять представления о различных летательных аппаратах и их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). учить выделять части самолета, устанавливать практическое назначение самой конструкции. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения.
Правильное питание
( 1 – 4 недели апреля)
05.04 – 30.04
05.04 – 09.04
Вертолеты (плоскостное моделирование)
Развивать способность детей к моделированию и конструированию.
Способствовать развитию экспериментирования и изобразительностию. Воспитывать у детей терпение, самостоятельность, аккуратность в построении объектов; стремление к игровому и речевому общению; радоваться полученному результату.
12.04 – 16.04
Ракеты (графические схемы)
Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление. Упражнять в создании схем будущих построек.
19.04 – 23.04
Космическое путешествие (коллективная работа)
Продолжать формировать у детей представления о космосе. Учить самостоятельно находить способы выполнения задания.
Развивать зрительную память, внимание, аккуратность. Формировать умение работать в коллективе.
26.04 – 30.04
Архитектура и дизайн
Познакомить с понятиями «архитектура», «дизайн». Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность. Упражнять в моделировании и конструировании. Развивать образное пространственное мышление
Стр. 51
День Победы
(1– 2 я неделя мая)
03.05 – 14.05
03.05 – 07.05
Мебель для детской комнаты (бумага)
Учить детей на основе готовой постройки находить знакомые способы действий. Познакомить с новыми применением коробочки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение доводить начатое до конца.
10.05 – 14.05
Мбель для гостинной (плоскостное планирование)
Учить самостоятельно находить способы выполнения задания из предложенного материала.
Развивать художественный вкус, выдумку, творчество
Лето
(3-я–4-я недели мая)
17.05 – 31.05
17.05 – 21.05
Садовая мебель (бросовый материал)
Развивать детское творчество. Умение самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели; критически относиться к своей работе.
24.05 – 31.05
По замыслу
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.
Совершенствовать умение создавать собственный замысел конструкции предмета и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. Учить презентовать собственные конструкции. Упражнять детей в конструировании, в плоскостном моделировании.
Источник