Нейропсихологическая диагностика ребенка 6 лет

6-8

. , , , : ; , ; (Lyon et al., 1988).

. , , , : ; , ; (Lyon et al., 1988).

, .

, , . — 5 8 80- . (Golden, 1981) , , . ( «»), — (Milberg, Hebben, Kaplan, 1986), : , .

, , (conceptual framework) (Tramontane, Hooper, 1988, p. 19).

, , , . . , . , . . , . .

. .. . , . , . , , , .

, (…, 1988; , , 1994; …, 199|1; , 1991). — , 24 , , , , . ( ) . ( ) . , . . . . . .

. ( ), , , (, 1969).

? , , ( ), ( ), ( , ) , , , , (, 1950, 6476)

. . , . , , . , , , .

, , ( ), ( , ), ( , ). .

?

, . , . , (, ) , , . .

. 55 ( 13) 25 ( 14)

() ( )

. (.) (.): . . , . . , , 12 , . . , , , . 35 . , . . . , . , . . . , , .

. . , . : (0 ), , (1), , (2), (3 ).

. , (), , ( / ).

. 68% 7- (7-) (59%) . . 19% 4%. 7% .

23% 6- (6-) (18%) (5%). , (27%). , 6- . 23%, 14%, 14% .

( ) ?

, 73% 7- , 27% , . 7- 45% , 36% 9% ; .

6- : 21% 29% , 29% 21% (. . 1). . , .

1

7-

6-

1

2

3

X

4

X

73

68

45

68

21

23

27

16

36

19

29

23

5

2

29

27

5

9

4

7

14

9

7

14

14

. : 1 , 2 , 3: 7-, 4 6-, X .

: () ()

. . . . . : , ( ), . . , . : . . . , . . .; -, . , , . : … … . . . .

, . ; , . . , . ( ).

710 ( ), . : . . . . , : , ; , .

. . , . , , , .

. , , , . , . ().

: ; ; ; ; — ; ();

. , ( ). . : (0 ), (1), (2), (3); (4 ).

, . ( , ).

. (, : , , ), , . . : , , , . . : (0 ), (1), (2), (3 ). , . , , .

, . , : , (0 ), (1), , (2), (3 ). , , () . , . , , . . : . . . , .

: . , .

: , — , . , , .

: (, , ). , , , . ( .)

. ( , ), (, ).

, . . : , , , .

: , +, (: ), +, , (.: !) +, +, + ( , ), ( ), +, +, +; : -.., + . .

: +, +, , , ( ) (.: ?) + , +, +, +.

: ! ( ), +» + , +, (), +, +, +.

: +, + (, ), (, , , ), +, (), +, +, +, +.

, , — , , .

: (0 ), (1), , , (2), ( ) ( , (3 )). — .

() : (0 ), (1 ). .

. . , , , /, . — (, ) .

( ) . .

, , , , .

7- (86%) , 33% (. . 2).

2

7-

6-

7-

6-

1

2

3

X

4

X

1

2

3

X

4

X

1-

60

42

55

53

57

48

52

58

55

55

57

52

2-

28

37

36

33

29

35

40

26

27

33

21

22

4

16

7

7

4

5

9

4

14

22

8

5

9

7

7

4

8

11

7

7

4

8

7

2

7- ( ), , . (24 22%). , , (. . 2).

— , 7-. , , , , . : .

, , 80% — 12 . 26% , 36%.

, ( ) .

. : , ; , , . — .

, 7- , — (. 3). , 7- 6- . 7-, (. . 4). 6-, , , . , , , . . , , .

3

7-

6-

1

2

3

X

4

X

92

84

82

87

72

70

18

4

7

4

8

16

9

21

17

9

2

7

4

14 9 , 5, ( ).

. .

7- 60% , 6- (. . 4). 7- , ( , ), 6- . .

22% 30% . , , .

, 48 47% 7- 18% . , 36% 20 16% . 6- : 29% 17% , , 29| 30% (. . 4). , , , 7-.

4

7-

6-

1

2

3

X

4

X

48

47

18

42

29

18

20

11

27

18

43

39

12

26

18

18

13

20

16

36

22

29

30

. , , — .

. : : , , . , , .

9% 7- . 6- ( . 5) 36% 7- 39% 6- — , . ( ) 11% 7- 17% 6-. , , () .

5

7-

6-

1

2

3

X

4

X

16

5

9

36

37

36

36

50

39

20

5

11

14

17

16

42

27

27

21

22

12

11

36

16

14

22

, ( ), 27% 7- 22% 6-. ( ) 16% 7- 22% 6-. ( ) , . , , 7- — , .

, , 67 . 7 . 6- , . , . , : , , , .

-( ZZ5000/347).

  1. .. . .: — , 1950. 84 .
  2. .. . .: — , 19169. 504 .
  3. . /. .. , .. , .. , .. , .. , .. . .: , 1988. 21 .
  4. .., .. . .: , 1994. 64 .
  5. // . / . .. .. . .: , 1991. . 4873.
  6. .. — 90. .: , 19941. 45 .
  7. Golden . J. Manual for the Luria Nebraska Neuropsychological Battery/A //Children’s Revision. Los Angeles: Western Psychol. Serv., 1981.
  8. Lyon G. R., Moats L,Flynn J. M.From Assessment to Treatment. age to Intervention with children//M. G. Tramontana and S. R. Hooper (eds.). Assessment Issues in Child Neuropsychology. N. Y.: Plenum Press. 1988. P. 113142.
  9. Mi1berg W.P., Hebben N., Kaplan E. The Boston process approach to neuropsychological assessment//I. Grant and . Adams (eds.). Neuropsychological Assessment of neuropsychiatric disorders. N. Y.: Oxford Univ. Press. 1986. P. 6586.
  10. Tramontana M. G., Hooper S. R. Child Neuropsychological Assessment. Overview of current us//M G. Tramontana and S. R. Hooper, (eds.). Assessment Issues in Child Neuropsychology. N. Y.: Plenum Press, 1988. P. 338.

:

  • , 2002, 4.

  • 7-8 —

    , 2002, 2. . 31-34.

  • ., 2005.

  • — .

    » «, 16, 2002. — . 8-10.

  • :

    , 2002, 4.

  • . . . . 2003.

26.03.2021

,

10.03.2021

19.02.2021

—. :

Источник

%PDF-1.3 % 1 0 obj>/Type/Page/LastModified(D:20080528124434+04′)>> endobj 7 0 obj> endobj 9 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 554 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124434+04′)>> endobj 12 0 obj> endobj 13 0 obj> endobj 14 0 obj> endobj 15 0 obj> endobj 16 0 obj> endobj 17 0 obj> endobj 19 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 580 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124434+04′)>> endobj 22 0 obj> endobj 23 0 obj> endobj 24 0 obj> endobj 25 0 obj>/Type/Page/LastModified(D:20080528124434+04′)>> endobj 28 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 589 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 31 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 607 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 34 0 obj> endobj 35 0 obj> endobj 36 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 626 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 39 0 obj> endobj 40 0 obj> endobj 41 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 645 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 44 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 664 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 47 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 683 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124435+04′)>> endobj 50 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 695 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124436+04′)>> endobj 53 0 obj> endobj 54 0 obj> endobj 55 0 obj> endobj 56 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 714 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124436+04′)>> endobj 59 0 obj> endobj 60 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 733 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124436+04′)>> endobj 63 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 752 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124436+04′)>> endobj 66 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 771 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124437+04′)>> endobj 69 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 797 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124437+04′)>> endobj 72 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 816 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124437+04′)>> endobj 75 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 835 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124437+04′)>> endobj 78 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 854 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124437+04′)>> endobj 81 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 873 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124438+04′)>> endobj 84 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 892 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124438+04′)>> endobj 87 0 obj> endobj 88 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 911 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124438+04′)>> endobj 91 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 930 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124438+04′)>> endobj 94 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 949 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124438+04′)>> endobj 97 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 961 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124439+04′)>> endobj 100 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 980 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124439+04′)>> endobj 103 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 999 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124439+04′)>> endobj 106 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1032 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124439+04′)>> endobj 109 0 obj> endobj 110 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1051 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124440+04′)>> endobj 113 0 obj> endobj 114 0 obj> endobj 115 0 obj> endobj 116 0 obj> endobj 117 0 obj> endobj 118 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1070 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124440+04′)>> endobj 121 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1089 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124440+04′)>> endobj 124 0 obj> endobj 125 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1108 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124440+04′)>> endobj 128 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1127 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 131 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1146 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 134 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1165 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 137 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1184 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 140 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1203 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 143 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1222 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124441+04′)>> endobj 146 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1241 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 149 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1260 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 152 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1279 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 155 0 obj> endobj 156 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1298 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 159 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1317 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 162 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1329 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124442+04′)>> endobj 165 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1348 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124443+04′)>> endobj 168 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1381 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124443+04′)>> endobj 171 0 obj> endobj 172 0 obj> endobj 173 0 obj> endobj 174 0 obj> endobj 175 0 obj> endobj 176 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1414 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124443+04′)>> endobj 179 0 obj> endobj 180 0 obj> endobj 181 0 obj> endobj 182 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1433 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124443+04′)>> endobj 185 0 obj> endobj 186 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1466 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124444+04′)>> endobj 189 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1499 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124444+04′)>> endobj 192 0 obj> endobj 193 0 obj> endobj 194 0 obj> endobj 195 0 obj> endobj 196 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1532 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124444+04′)>> endobj 199 0 obj> endobj 200 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1565 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124445+04′)>> endobj 203 0 obj> endobj 204 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1598 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124446+04′)>> endobj 207 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1617 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124446+04′)>> endobj 210 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1678 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124446+04′)>> endobj 213 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1697 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 216 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1730 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 219 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1749 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 222 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1761 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 225 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1780 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 228 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1799 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124447+04′)>> endobj 231 0 obj> endobj 232 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1818 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 235 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1823 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 238 0 obj>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 241 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1859 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 244 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1892 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 247 0 obj> endobj 248 0 obj> endobj 249 0 obj> endobj 250 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1918 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 253 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 1986 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 256 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2019 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 259 0 obj> endobj 260 0 obj> endobj 261 0 obj> endobj 262 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2045 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124448+04′)>> endobj 265 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2078 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 268 0 obj> endobj 269 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2132 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 272 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2165 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 275 0 obj> endobj 276 0 obj> endobj 277 0 obj> endobj 278 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2177 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 281 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2196 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 284 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2215 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 287 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2227 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124449+04′)>> endobj 290 0 obj> endobj 291 0 obj> endobj 292 0 obj> endobj 293 0 obj> endobj 294 0 obj>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGe 2239 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124450+04′)>> endobj 297 0 obj> endobj 298 0 obj> endobj 299 0 obj> endobj 300 0 obj> endobj 301 0 obj> endobj 302 0 obj> endobj 303 0 obj>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/ExtGe 2255 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124451+04′)>> endobj 306 0 obj> endobj 307 0 obj> endobj 312 0 obj>/ProcSet[/PDF/ImageB]/ExtGe 2261 0 R>>/Type/Page/LastModified(D:20080528124452+04′)>> endobj 318 0 obj> endobj 319 0 obj>stream H|yTW_U%(j!tՂaG}YfGP&(%`Hfqr#E.Eq4#$qF2Zi^3tw{) ۈظ8$CLS$Q2B»N=Jfp^6s|]Lb&WhVn%4;+yA19@’P_A

Источник

Нейропсихологическая диагностика ребенка раннего возраста

Нейропсихологический метод занимает особое место в ряду научных дисциплин, обращенных к проблеме онтогенеза в норме и патологии. Он позволяет оценить и описать те системно-динамические перестройки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения, понять глубинные механизмы его психического статуса и спланировать адекватную онтогенезу именно этого, конкретного ребенка программу психолого-педагогического сопровождения.

На основании дифференцированной и системной нейропсихологической диагностики может быть построена своевременная индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения (замещающего онтогенеза) ребенка. Такая программа должна учитывать двухстороннее взаимодействие между морфогенезом мозга и формированием психики: с одной стороны, для появления определенной функции требуется известная степень зрелости нервной системы, с другой — само функционирование и активное коррекционно-развивающее воздействие оказывают влияние на созревание соответствующих структурных элементов (П. Я. Гальперин и др., 1978). Все это еще больше повышает актуальность ранней нейропсихологической диагностике состояния психического функционирования ребенка.

При проведении нейропсихологической диагностики детей 3-4 лет используется схема нейропсихологического обследования, предложенная Ж.М.Глозман, А.Ю.Потаниной, А.Е.Соболевой [1].

Обследование начинается с предварительной беседы для определения общей характеристики обследуемого ребенка, его ориентировки и адекватности в ситуации обследования.

Исследование детей 3 — 3,5 лет показало, что им недоступно выполнение большинства нейропсихологических тестов из-за трудностей понимания инструкции (даже в упрощенном виде) и недостаточной сформированности произвольной регуляции собственной деятельности, несмотря на то, что дети охотно контактируют с психологом, концентрируют внимание на задании в течение 10 минут (Ж.М. Глозман, А.Ю. Потанина, А.Е. Соболева).

Поэтому нейропсихологическое обследование 3-летних детей включает следующие пробы:

  1. Беседу с целью определения сформированности фразовой речи.
  2. Пробу на праксис позы пальцев (кинестетический фактор) и простой вариант пробы на динамический праксис (кинетический фактор).
  3. Рисунок простых геометрических фигур: круг и квадрат (копирование по образцу).
  4. Называние реальных изображений.
  5. Показ реальных изображений по слову-наименованию.
  6. Запоминание одной серии из 3 реальных изображений и выбор их среди дистракторов.
  7. Запоминание серии из 5 слов.
  8. Счет до пяти с внешней опорой.
  9. Исключение понятий (Проба «Четвертый лишний» при внешнем оречевлении картинок одинаковым наименованием (цветок-цветок-цветок-гриб; рыба-рыба-рыба-утка)
  10. Проба на цветовой гнозис
  11. Проба на конструктивный праксис (сложи картинку, разрезанную на 2-3 части)

Пробы, применяемые при нейропсихологическом обследовании ребенка 3-ех лет, позволяют первоначально установить первичную минимальную сформированность таких показателей как кинестетический праксис, кинетический праксис, конструктивный праксис, зрительно-предметный гнозис, цветовой гнозис, зрительная и слухоречевая память, интеллектуальные функции.

У детей 3-ех лет, проходивших обследование в Реабилитационном центре, наблюдается несформированность следующих показателей:

  • кинестетический праксис — до 75%
  • кинетический праксис — до 50%
  • конструктивный праксис — до 50%
  • зрительно-предметный гнозис — до 25%
  • цветовой гнозис — до 25%
  • зрительная память — до 75%
  • слухоречевая память — до 25%

Исследование детей 4 — 4,5 лет показывает, что к этому периоду наблюдается существенный скачок в психологическом развитии детей, поэтому нейропсихологическое обследование 4-летних детей включает уже большее количество проб:

  1. Беседа с ответами на простые вопросы: сколько тебе лет? где ты живешь? какое сейчас время года? в какую группу детского сада ты ходишь?
  2. Установление латерализации функций.
  3. Исследование умственной работоспособности и внимания (корректурная проба).
  4. Проба на реципрокную координацию при сопряженном ее выполнении.
  5. Простой вариант пробы на динамический праксис (2 серии по 2 движения).
  6. Проба на праксис позы пальцев.
  7. Простые пробы на оральный праксис.
  8. Рисунок 3 простых фигур: круг, квадрат, треугольник (копирование по образцу).
  9. Узнавание реальных, перечеркнутых и наложенных изображений.
  10. Узнавание (соединение линиями) пространственно ориентированных простых фигур (модифицированный тест Бентона).
  11. Понимание простых логико-грамматических конструкций.
  12. Воспроизведение упроченных речевых рядов (счет до 10 в прямом порядке).
  13. Оценка простых ритмических структур, предъявляемых в медленном темпе.
  14. Называние реальных изображений.
  15. Показ реальных изображений по слову-наименованию.
  16. Запоминание одной серии из 3 реальных изображений и выбор их из дистракторов.
  17. Запоминание серии из 7 слов.
  18. Запоминание серии из 2 движений и перенос программы на другую руку.
  19. Составление рассказа по картинке и серии предварительно разложенных картинок.
  20. Пересказ текста по вопросам.
  21. Простые пробы на исключение понятий (четвертый лишний).
  22. Понимание простых логико-грамматических отношений.

Пробы, применяемые при нейропсихологическом обследовании ребенка 4-ех лет, позволяют установить сформированность таких показателей, как кинестетический праксис, кинетический праксис, в том числе особенности динамической организации движений, связанные с межполушарным взаимодействие, конструктивный праксис, оральный праксис, зрительно-предметный гнозис, акустический гнозис, зрительная и слухоречевая память, работоспособность и внимание, речевые функции, интеллектуальные функции.

У детей 4-ех лет, проходивших обследование в Реабилитационном центре (в основном это дети с диагнозом РЦОН, ММД), наблюдается несформированность следующих показателей:

  • кинестетический праксис — до 65%
  • кинетический праксис — до 65%
  • конструктивный праксис — до 15%
  • пространственный гнозис — до 50%
  • зрительно-предметный гнозис — до 65%
  • акустический гнозис — до 65%
  • зрительная память — до 30%
  • слухоречевая память — до 30%
  • умственная работоспособность и внимание — до 50%
  • речевые функции — до 80%
  • мыслительные функции — до 80%

После проведения нейропсихологического обследования и выявления «западающих» факторов встает вопрос о комплексной нейропсихологической коррекции и абилитации детей. При осуществлении данного направления деятельности используются телесно-ориентированные методы (или методы двигательной (психомоторной) коррекции) и когнитивные методы. Данные методы направлены на стабилизацию и активацию энергетического потенциала организма, повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов, оптимизацию функционального статуса глубинных образований мозга, формирование базиса подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий (1 группа методов), а также формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов, оптимизацию и коррекцию межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга (2 группа методов). Упражнения 2 группы подбираются в зависимости от конкретных выявленных проблемных зон на каждого ребенка в отдельности. В общем, курс состоит из 10 — 12 занятий формирующей части. Для закрепления сформированного фактора родителям выдаются рекомендации для занятий с ребенком дома.

Список использованной литературы

  1. Глозман Ж..М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. — СПб.: Питер, 2006.
  2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. — СПб.: Питер, 2008.
  3. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. — М.: Генезис, 2005.
  4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002.

Источник

Читайте также:  Эуфиллин ребенку 6 лет дозировка