Нервно психическое развитие ребенка 7 лет

Содержание статьи

Психическое развитие ребенка 6 — 7 лет

Ребенку исполнилось 6 лет.

Как меняется психика в этом возрасте?

Готов ли ребенок к учебной деятельности?

Как помочь ему преодолеть очередной возрастной кризис?

Ответы на эти и другие вопросы — в этой статье.

Содержание:

Развитие психики детей в 6-7 лет
- Интеллектуальная сфера
- Речевая сфера
- Эмоционально-волевая сфера
- Игровая деятельность
- Готовность к учебной деятельности
- Коммуникативная сфера
Трудности возраста
Советы для родителей

Развитие психики детей в 6-7 лет

К 7 годам завершается период дошкольного детства.

За это время в детской психике происходит множество изменений.

Мозг ребенка сейчас растет настолько быстро, что к 8 годам он уже составляет 90% от размера мозга взрослого человека. В связи с этим активно развиваются познавательные процессы и интеллект, а также начинает доминировать одно из полушарий коры головного мозга.

Дети понемногу созревают к учебной деятельности.

Интеллектуальная сфера

В 6-7 лет значительно развивается интеллект ребенка.

Старший дошкольник стремится самостоятельно получать новые знания и навыки. Он сознательно прикладывает к этому усилия и преодолевает некоторые трудности.

Ребенок постигает причинно-следственные связи между предметами и явлениями.

Он учится делать задание по внутреннему плану действий — не только с наглядными предметами, но и в уме.

Также активно развиваются высшие чувства. Шестилетний ребенок учится осознавать свои чувства и переживания. Это — основа для морального развития личности. В его душе зарождаются чувства прекрасного, гордости, вины, самоуважения и т.д.

В 6-7 лет дети уже могут ставить общественные интересы выше своих личных.

Шестилетний ребенок учится отдавать себе отчет в своих действиях, анализировать, что у него получилось, а что нет, а также достиг ли он своей цели.

Он осваивает внутреннюю речь.

Внимание

Чем больше ребенок вовлечен в учебную деятельность в процессе игры, тем устойчивее его внимание. Но надолго шестилетние дети не могут концентрироваться на задании. Каждые 10 минут им нужны двигательные разминки и игровые «передышки».

Для ребенка в 6 лет все еще важны короткие и четкие инструкции, чтобы он мог сосредоточиться на их выполнении.

Память

В 6-7 лет все еще преобладает непроизвольная память. В ней легко запечатлевается то, что заинтересовало ребенка.

Но он уже может запоминать или вспоминать что-либо специально, контролируя свою память.

Желание запоминать развивает и воображение, и мышление, и внимание.

Детей этого возраста можно учить запоминанию с помощью карточек, схем или методом группирования признаков.

Мышление

У ребенка продолжает совершенствоваться наглядно-образное мышление. Он представляет предмет по его словесному описанию. Также он может мысленно выходить за пределы ситуации, которая происходит здесь и сейчас.

К 6-7 годам появляются зачатки словесно-логического мышления. Дети учатся оперировать словами, обобщать, понимать логику, рассуждать, анализировать. Правда, сами пока не всегда умеют рассуждать логично.

Шестилетние ребята начинают осознавать причинно-следственные связи (что было — что стало — что будет потом) и делать простые умозаключения.

Восприятие

Восприятие у ребенка становится осмысленным. Он целенаправленно начинает наблюдать, рассматривать, искать.

Шестилетний ребенок окончательно усваивает такие понятия. как цвет, форма, величина и продолжает осваивать восприятие пространства (вправо, влево, вверху, внизу и т.д.).

Воображение

В 6-7 лет у ребенка бурное воображение.

Он очень любит фантазировать, творить и создавать новое.

Его воображение яркое, живое и насыщено множеством образов.

Речевая сфера

В этом возрасте продолжает развиваться речь.

Она становится более связной — ведь несколько простых предложений дети теперь соединяют союзами («если», «потому что», «когда» и т.п.). В своей речи они используют образные выражения, метафоры, синонимы, антонимы.

Ребята уже довольно хорошо умеют объяснять что-либо и описывать в своем монологе. Они любят рассказывать истории, придумывать сюжеты по картинкам.

Дети с удовольствием рассуждают о явлениях в жизни, делятся своими впечатлениями и высказывают мнение.

Многие уже способны объяснить значение известного им слова или порассуждать о том, что значит незнакомое.

Ребята начинают учиться письменной речи.

Их словарный запас в 6-7 лет — около 3000 — 3500 слов.

Эмоционально-волевая сфера

У ребенка появляется чувство собственного достоинства, также как и уверенность в себе.

Возникает произвольность поведения. Он учится, если это необходимо, преодолевать свои сиюминутные желания и регулировать свое поведение под нормы и правила.

Также он может высказывать свое несогласие в социально приемлемой форме. Ребенок уже четко разграничивает такие понятия, как «можно», «нельзя». «хочу» и «должен».

Шестилетка при достижении целей проявляет настойчивость и терпение. У него появляется желание быть первым в каком-нибудь деле.

Ребятам нравится быть самостоятельными — например, самим ухаживать за комнатными растениями.

В возрасте 6-7 лет дети стремятся быть хорошими, им важна оценка взрослых и сверстников. Их самооценка уже устойчивая, чаще всего немного завышенная.

Игровая деятельность

Игры с четкими правилами

В 6-7 лет детям все также важна и интересна сюжетно-ролевая игра.

В процессе игры они осваивают особенности взаимоотношений, проигрывают различные житейские ситуации.

Дети надолго объединяются для игры и подстраивают свое поведение под нужную игровую роль. Они следят за ходом игры и действиями участников.

В этом возрасте ребенок осваивает игры с четкими правилами и очередностью. Это развивает его внимание, память и саморегуляцию поведения.

Возникают игры-фантазии. В них дети с удовольствием воплощают то, что занимает их воображение.

Также появляются режиссерские игры с игрушками. Ребенок придумывает игровую ситуацию, в которой главную роль играют игрушки. Сам он же либо играет роль вместе с ними, либо просто организует их игру, как «режиссер».

Шестилетним детям нравятся игры-драматизации, инсценировки.

Еще их очень занимают различные эксперименты — например со льдом, водой, красками и т.д.

Игры для детей этого возраста

Игрушки в 6-7 лет должны соответствовать возрасту.

Нужно, чтобы они способствовали усидчивости ребенка и развивали умение доводить дело до конца.

Детям в этот период нравится самим мастерить игрушки. Также их очень увлекают различные эксперименты, ведь им хочется понять, как устроен окружающий мир.

И, конечно, шестилетнему ребенку все также нужны и интересны игрушки и инвентарь для сюжетно-ролевых игр.

Итак, вот какие игрушки стоит подобрать детям 6-7 лет:

головоломки, пазлы, разрезные картинки с довольно большим количеством деталей;
конструкторы (например, сборные металлические с ключом, или пластиковые в виде трубочек);
мозаика (термомозаика, тетрис-мозаика и т.д.);
наборы для хобби и творчества (выпиливание, плетение, изготовление мыла и т.д.);
настольные игры (лото, настольный хоккей, квесты и т.д.);
игрушки для сюжетно-ролевых игр и драматизаций;.
детские опыты и эксперименты.

Ребенку этого возраста не рекомендуется играть в компьютерные игры дольше 15-30 минут в день.

Готовность к учебной деятельности

Будущие школьники

К этому возрасту у ребенка формируется внутренняя позиция школьника.

Он понимает, что такое школа, и осознанно начинает хотеть идти туда. Старший дошкольник примерно представляет, что именно ему как школьнику нужно будет делать.

Ребенок должен не только хотеть идти школу. Он должен быть к ней готов с психической, физической и социальной точки зрения.

Психологи считают, что оптимальный возраст для поступления в первый класс — 7 лет. Именно к этому времени психика и организм ребенка будут готовы к учебным нагрузкам.

У будущего школьника должны быть сформированы определенные знания, умения и навыки.

Ему надо быть довольно самостоятельным и организованным, уметь справляться с трудностями, следовать правилам, выполнять дело до конца.

Также ребенку нужен определенный уровень мышления, внимания и памяти.

Он должен уметь общаться с детьми и взрослыми, следовать правилам и общественным нормам.

Вот что должен знать и уметь ребенок перед школой:

ФИО свои и своих родителей;
свой домашний адрес, город, страну;
свой домашний номер телефона, или мобильный телефон родителя;
названия распространенных животных и растений;
дни недели, месяцы, времена года в правильном порядке;
основные цветы, виды спорта, профессии;
известных детских писателей и поэтов;
простейшие правила дорожного движения;
названия главных праздников;
различать право и лево;
понимать, чем различаются улица, город и страна;
знать различия фруктов от ягод и овощей, деревьев от кустарников;
объяснять, чем отличаются животные от птиц и насекомых;
различать буквы и звуки (гласные и согласные);
уметь отгадывать загадки
находить общие признаки и отличия у предметов;
описывать картинку, пересказывать историю, учить наизусть короткое стихотворение;
определять количество звуков в простых коротких словах (кит, дом и т.д.);
аккуратно пользоваться ножницами, вырезать по контуру;
обращаться с карандашом и ручкой, штриховать в пределах контура.

Чтобы понять степень готовности своего чада к школе, родители могут провести домашнюю диагностику. Если ребенок пока не обладает перечисленными умениями, навыками и знаниями, стоит начать своевременную коррекцию его развития.

Коммуникативная сфера

В этом возрасте ребенку очень важно общение как со сверстниками, так и со взрослыми.

Сверстники для шестилетнего ребенка — полноценные партнеры по играм и другим делам, а также довольно хорошие собеседники. При этом они соревнуются друг с другом, часто обижаются и ссорятся. Дети довольно легко сами завязывают общение.

Им важно признание и уважение сверстников. Критерий успешности в 6-7 лет — это широкий кругозор ребенка или его необычный навык.

У старшего дошкольника уже есть любимые друзья. А в группе детей можно заметить лидеров, «звезд» и не очень популярных ребят. Причем популярность скорее основывается на нравственных качествах — доброте, отзывчивости, доброжелательности и т.д.

Взрослый служит для ребенка главным источником новой разнообразной информации, а также норм и правил поведения. При этом, дошкольнику важна поддержка родителей и их сопереживание. Дети в этом возрасте учатся делиться своими эмоциями и чувствами.

Общение в 6-7 лет — внеситуативно-личностное. То есть в разговоре ребята могут не касаться того, что происходит здесь и сейчас. Им больше интересно говорить об окружающем мире, людях, явлениях, правилах поведения и т.д.

Трудности возраста

В 6-7 лет начинается очередной кризис развития. Его связывают с потерей детской непосредственности.

При этом организм испытывает сильные нагрузки из-за роста. Поэтому ребенок быстро утомляется и часто капризничает.

У ребенка появляются 2 стороны личности: «Какой я» и «Каким я хочу быть». Из-за этого у него часто конфликтуют внутренние интересы и мотивы. Ведь ему нужно выбирать между своими потребностями и окружающим миром.

Вот признаки этого возрастного кризиса:

Ребенок стал манерничать и кривляться, исчезла его спонтанность и искренность. Дело в том, что ребенок таким образом пытается быть и казаться взрослым. Он делает это на доступном ему уровне, через игру. Он может демонстрировать «взрослое» поведение или «рассуждать», как родители (не всегда верно).
Дети начинают обращать внимание на свою внешность. Им хочется выглядеть так, как одеваются популярные дети или авторитетные взрослые в его окружении.
Ребенок начинает протестовать против обыденных и повседневных правил. Что интересно, принципиальные позиции не подвергаются его сомнению.
Он проявляет упрямство и непослушание, часто спорит с родителями.
Ребенок начинает резко реагировать на критику в свой адрес. Он может обижаться, обзываться и т.п.

Благодаря этому кризису происходит и ряд положительных перемен.

Ребенок начинает понимать правила общения вне семьи. Например, что можно и что нельзя сказать продавцу в магазине.
Он осознает, из-за чего у него возникло то или иное чувство. Исходя из этого ребенок может менять свое поведение.
Ребенок начинает разбираться в различных закономерностях окружающего мира и взаимоотношений.
На смену игровой мотивации приходит учебная, познавательная. Дошкольнику хочется улучшать свои навыки, получать знания, осмыслять и т.д
Он учится выбирать между личными интересами и окружающей действительностью, между «хочу» и «надо». Так зарождается произвольное поведение, с учетом общественных норм и правил.

Благоприятное развитие: советы для родителей

Стоит расширять кругозор ребенка разнообразными способами. Например, пусть это будут походы в театр, музей, цирк, а также чтение книг по возрасту и душевные беседы с родителями.

В школе пригодится умение без стеснения говорить при посторонних. Лучше заранее, в спокойной обстановке, научить ребенка этому.

Еще один полезный навык для школы — пересказ. Можно попросить ребенка пересказать, о чем была книга, которую он читал вместе с бабушкой. Потом стоит обсудить, что понравилось, каково его мнение о героях, почему с ними возникла та ситуация и т.д.

Важно заинтересовывать дошкольника предстоящим обучением. Например, всей семьей или с игрушками можно играть «в школу».

Ребенку нужен четкий режим дня. Это поможет проще адаптироваться к школе.

Все так же необходимы для развития длительные прогулки на улице и подвижные игры.

Нужно продолжать заниматься мелкой моторикой — лепить, рисовать, штриховать, раскрашивать, плести и т.д.

Старшим дошкольникам не рекомендуется заниматься больше 15 минут подряд. По прошествии этого времени нужно сделать «переменку» и немного активно подвигаться. Не надо заниматься больше 30 минут в день.

Родителям стоит подавить в себе желание сделать что-то вместо ребенка. Важно побуждать его самому решать проблемы и находить ответы на вопросы.

Необходимо учить ребенка самостоятельности и безопасному поведению дома и на улице.

Возраст 6-7 лет завершает период дошкольного детства. Психические процессы ребенка становятся произвольными, у него зарождается учебная мотивация.

Также этот возраст — время очередного кризиса. Ребенок теряет свою искренность и непосредственность, подражая взрослым и выбирая между своими желаниями и правилами окружающего мира.

Родителям нужно сохранять терпение и давать больше самостоятельности ребенку, чтобы кризис прошел гладко и «безболезненно».

Если статья понравилась, пожалуйста, поделитесь ссылкой на нее

Источник

Возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет учебно-методический материал (подготовительная группа) по теме

Возрастные особенности психического развития детей

от 6 до 7 лет

Основным видом деятельности ребенка дошкольника является игра.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям- он важен для углубления их пространственных представлений.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Источник

Раздел 3. НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Нервно-психическое развитие

Таблица 3.1. Характеристика нервно-психического развития детей первого года жизни

Возраст

Показатель

1 мес

1. Первая улыбка в ответ на разговоры взрослого (Э).

2. Пытается поднимать и удерживать голову, лежа на животе (До).

3. Кратковременно фиксирует взгляд на предмете и следит за ним при движении (Аз).

4. Прислушивается к звуку (Ас).

5. Избегает даже незначительного раздражения (попадание одежды на лицо), издает некоторые звуки, «горловые шумы» (Ра)

2 мес

1. Рассматривает висящие над ним игрушки (Аз).

2. Следит за движущейся перед глазами игрушкой (Аз).

3. Поворачивает голову в сторону источника звука (Ас).

4. Держит прямо голову (До).

5. Подражает либо отвечает случайной улыбкой на разговор с ним или улыбающемуся лицу (Э).

6. Повторно издает звуки — гуление (Ра)

Продолжение табл. 3.1

Возраст

Показатель

3 мес

1. Сосредоточивается в вертикальном положении на лице говорящего с ним взрослого или на игрушке (Аз).

2. Появляется «комплекс оживления» — улыбка (Э).

3. Узнает грудь или бутылочку (Аз).

4. Оживленные движения рук и ног, звуки в ответ на разговор взрослого (Ас).

5. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и хорошо удерживая голову; хорошо удерживает голову в вертикальном положении, поддерживаемый под мышки, крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренном суставе (До).

6. Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью (Др).

7. Гулит (Ра)

4 мес

1. Узнает мать (Аз).

2. Поворачивает голову и находит глазами невидимый источник звука (Ас).

3. Переворачивается с боку на бок, подолгу лежит на животе, опираясь предплечьями и высоко подняв голову (До).

4. Во время бодрствования часто появляется «комплекс оживления», громко смеется, когда с ним разговаривают, любит играть (Э).

5. Рассматривает, ощупывает, но не захватывает висящие над грудью игрушки (Др).

6. Гулит (Ра).

7. Придерживает рукой игрушку или грудь матери при кормлении (Н)

Продолжение табл. 3.1

Возраст	Показатель
5 мес	1. Отличает близких от чужих людей (Аз). 2. Подолгу певуче гулит (Ра). 3. Берет игрушку, которую держат у него над грудью, удерживает ее (Др). 4. Долго лежит на животе, поднимая корпус и упираясь на ладони выпрямленных рук, ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки (До). 5. Ест с ложки густую или полугустую пищу (Н)
6 мес	1. По-разному реагирует на свое и чужое имя (Ас). 2. Начинает произносить отдельные слоги, выговаривает более 2 звуков — сначала лепетом (Ра). 3. Свободно берет погремушку из разных положений, перекладывает с одной руки на другую, кладет ее в рот (Др). 4. Сидит с минимальной поддержкой, переворачивается с живота на спину, начинает ползать (До). 5. Хорошо ест с ложки, снимает пищу губами, пьет из чашки небольшое количество жидкости (Н)
7 мес	1. Стучит, размахивает игрушкой, бросает игрушку (Др). 2. Повторно произносит одни и те же слоги, подолгу лепечет (Ра). 3. На вопрос «Где?» (часы, игрушка и т.д.) ищет и находит взором предмет (Рп). 4. Хорошо стоит и ходит с поддержкой, много ползает (До). 5. Пьет из чашки, которую держит взрослый; начинают присаживать на горшок (Н)

Продолжение табл. 3.1

Возраст	Показатель
8 мес	1. Игрушками занимается долго, подражая действиям взрослого: катает, стучит, вынимает (Др). 2. По просьбе взрослого выполняет разученные движения, например: «Дай руку», «До свидания», «Ладушки», знает свое имя (Рп). 3. Может садиться и ложиться из сидячего положения, придерживаясь руками, сам встает, стоит и опускается, переступает (До). 4. Сам ест сухарик, печенье, пьет из чашки, которую придерживает взрослый (Н). 5. Подолгу лепечет (Ра)
9 мес	1. На вопрос «Где?» отыскивает несколько знакомых предметов независимо от их местоположения, знает свое имя — оборачивается на зов (Рп). 2. С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств: катит шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновые игрушки (Др). 3. Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками (До). 4. Хорошо пьет из чашки, придерживая ее руками (Н). 5. Выговаривает «мама-баба», подражая взрослому (Ра)
10 мес	1. Повторяет за взрослыми разнообразные звуки и слоги, несколько слов (Ра). 2. По просьбе взрослого находит и дает знакомую игрушку (Рп). 3. Проделывает разученные действия с предметами: вынимает, выкладывает, вкладывает, открывает, закрывает и др. (Др). 4. Влезает на диван, ступеньку, ящик и слезает с них (До). 5. Навыки те же, что и в 9 мес (Н)

Окончание табл. 3.1

Возраст

Показатель

11 мес

1. Употребляет облегченные слова-обозначения: «ав-ав», «би-би», «дай» и др. (Ра).

2. Первые общения понимаемой речи: по просьбе находит мяч, машины и другие предметы (Рп).

3. Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, снимает со стержня и надевает на него свободно снимающиеся кольца (Др).

4. Стоит самостоятельно без опоры, делает первые шаги (До).

5. Пьет из чашки (Н)

12 мес

1. Легко подражает новым слогам, употребляет 8-10 слов (Ра).

2. Самостоятельно ходит, приседает без опоры, наклонившись, поднимает предмет (До).

3. Хватает большим и еще одним пальцем, переносит действия с одного предмета на другой (кормит, баюкает и т.д.), удерживает 2 предмета (Др).

4. Самостоятельно пьет из чашки — берет ее руками, ставит на стол (Н).

5. По просьбе подает игрушку, проявляет доброжелательность, выполняет простые действия, сопровождая их лишними действиями (синкинезии) (Рп)

Сокращения: Ас — анализатор слуховой, Аз — анализатор зрительный, Э — эмоции, До — движения общие, Др — движения рукой, Ра — речь активная, Рп — речь понимаемая, Н — навыки.

Рис. 3.1. Показатели моторного развития детей с рождения до 1 года

Таблица 3.2. Этапы развития речи

Возраст	Характеристика речевого развития
1 мес	Произношение гортанных звуков
2-3 мес	Гуление — развитие подготовительного этапа речи
4-6 мес	Лепет (первые слоги)
6-12 мес	Развитие сенсорной речи (способность связывать слышимое слово с конкретными предметами)
6-24 мес	Развитие моторной речи
12-18 мес	Простые суждения
1,5-2,5 года	Формирование предложений
2,5-3 года	Позиционирование себя как личности — «Я»
3-5 лет	Постижение отношений между предметами, событиями. Запоминание и воспроизведение

Таблица 3.3. Этапы развития эмоций у детей

Возраст	Характеристика эмоциональных реакций
1-2 нед	Отрицательная эмоция в виде крика — реакция неудовольствия
3-4 нед	Положительная эмоция — феномен «ротового внимания», сосредоточения
1,5-2 мес	Улыбка — реакция на взрослого — начало психической и социальной жизни человека
3 мес	«Комплекс оживления» — эмоции радости и отрицательные эмоции страха — крик и хныканье с двигательной реакцией
3-6 мес	Эмоциональная реакция на игрушки, формирование темперамента
6-12 мес	Усложнение имеющихся эмоций, чувство страха — синдром потери матери
1-1,5 года	Высокая активность эмоциональной жизни, ослабевание отрицательных эмоций, первый период бесстрашия. Патологическая форма отрицательной эмоции — каприз
2-4 года	Чувство страха и ужаса, синдром потери матери, сопереживание
4-6 лет	Второй период бесстрашия

Таблица 3.4. Ведущие линии нервно-психического развития детей старше 1 года

Возраст	Показатель
2-й год жизни	1. Развитие речи: понимание речи, активная речь (Рп, Ра). 2. Сенсорное развитие (С — от 1 года 3 мес). 3. Игра и действия с предметами (И — от 1 года 3 мес). 4. Общие движения (Д). 5. Навыки (Н)
3-й год жизни	1. Активная речь: грамматика, вопросы (Ра). 2. Сенсорное развитие: воспроизведение формы и цвета (С). 3. Игра, конструктивная деятельность (И). 4. Изобразительная деятельность (Изо). 5. Навыки: в обслуживании, в кормлении (Н). 6. Общие движения (Д)
4-6-й годы жизни	1. Мышление и речь, специальные задания. 2. Моторика, специальные задания. 3. Внимание и память, специальные задания. 4. Социальные контакты, наблюдение, опрос. 5. Психическое здоровье (опрос)

Таблица 3.5. Характеристика нервно-психического развития детей от 1 года до 6 лет

Возраст

Показатель

Играет, различает два разных по величине предмета (маленький и большой) — С.

Ходит длительно, меняя свое положение (Д).

Умеет воспроизводить в игре разученные действия (И).

Значительно увеличивается запас понимаемых слов (Рп).

Пользуется лепетом и облегченными словами (Ра).

Самостоятельно ест густую пищу ложкой (Н)

Из предметов разной формы (3-4) по предлагаемому образцу и слову подбирает предмет такой же формы (С).

Выполняет более координированные движения, перешагивает через препятствия приставными шагами (через палку на полу) — Д.

Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия со своими игрушками (причесывает, умывает) — И.

Находит среди нескольких внешне схожих предметов 2 одинаковых по значению, но разных по цвету и величине (Рп).

В момент удивления, радости или сильной заинтересованности называет предмет (Ра). Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой (Н)

Различает 3 разных по величине предмета (например, 3 кубика) — С.

Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте 15-20 см от пола (Д).

Играет самостоятельно, строит «ворота», «скамейку», «домик» (игра)

Продолжение табл. 3.5

Возраст	Показатель
Отвечает на вопросы взрослого при рассмотрении сюжетной картинки (Рп). Пользуется двухсловными предложениями (Ра). Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого (Н)
2 года	По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета (С). Преодолевает препятствия, чередуя шаг (Д). В игре воспроизводит ряд логически связанных действий (И). Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ему по опыту, пользуется 2-3 словными предложениями при общении (Р). Умеет частично надевать одежду с небольшой помощью взрослого (Н)
2 года 6 мес	Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 цветов (красный, синий, желтый, зеленый) — С. Приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу при расстоянии между ними около 20 см (Д). В играх действует взаимосвязанно и последовательно (напрмер, кормит и укладывает спать) — И. Строит предложения из 3 и более слов (Р). Сам одевается, но не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки (Н)
3 года	Называет 4 основных цвета (С). Переступает через препятствия высотой 10-15 см чередующимися шагами (Д). В играх использует роль («я — мама», «я — доктор») — И

Продолжение табл. 3.5

Возраст	Показатель
Начинает употреблять сложные предложения (Р). Одевается, но с помощью взрослого застегивает пуговицы и завязывает шнурки (Н)
4 года	Считает до 5, ориентируется в пространстве, знает время суток и времена года, умеет группировать предметы по классам (мышление и речь). Играют в малых группах, используя роли; может обращаться по имени и отчеству; соблюдает элементарные правила поведения (социальные контакты). Сопоставляет предметы по длине, ширине, высоте, знает 6 цветов и называет оттенки, рисует (сенсорное развитие) . На основании словесного описания может нарисовать предмет; прислушивается к музыке, подражает пению взрослых; знает стихи, соответствующие возрасту (внимание и память). Делает ритмичные движения соответственно музыке: танец, марш; умеет одновременно подпрыгивать на 2 ногах (моторика). Поливает цветы и кормит животных, помогает взрослым, пользуется вилкой, есть аккуратно, пользуется носовым платком; самостоятельно застегивает пуговицы, завязывает шнурки (навыки)
5 лет	Может сравнить — «3 больше, чем 2»; предметы на картинках объединяет в группы (дом, животные, мебель) — мышление и речь. Рассказывает сказки собственного сочинения, быстро запоминает стихи (внимание и память). В играх — любимые роли; формируются умения подчинять свои желания требованиям взрослых и зачатки ответственности (социальные контакты).

Окончание табл. 3.5

Возраст

Показатель

Собирает овощи, стирает кукольные вещи, чисит зубы щеткой, за столом ест бесшумно, пользуется ножом и вилкой, сам убирает со стола посуду, застегивает застежку молния и зашнуровывает ботинки (навыки).

Танцует с притоптыванием одной ногой; прыгает на месте на одной ноге (моторика). Внимателен и собран, быстро запоминает стихи, соответствующие возрасту (внимание и память)

6 лет

Понимает задачу, поставленную перед ними, отсчитывает по 2-3 предмета (мышление и речь).

Игры длительные, иногда с разработкой плана, играет, не ссорясь и соблюдая правила игры (социальные контакты).

Закрепляет умение пользоваться предметами домашнего обихода; много мастерит, делает поделки из нескольких частей; чистит одежду и обувь, может пришить пуговицу с помощью взрослого (навыки).

Умеет прыгать в длину с места (не менее 70 см), может аккуратно закрасить круг диаметром 2 см не более чем за 70 с (моторика)

Сокращения: С — сенсорное развитие, И — игра, Д — движения, Р — речь, Н — навыки.

Таблица 3.6. Оценка ментальности младенца

Сфера	Признак	Возраст
Социальная	Зрительный контакт (фиксация)	2-3 нед
	Зрительное слежение	1,5-2 мес
	Игра с руками	2-3,5 мес (должна уйти!)
	Игра с игрушкой	4-6 мес
Когнитивная	Понимание запрета	9,5-11 мес
Когнитивная	Действия по просьбе	10-12 мес
Мышление, умность	Знает маму, папу	3,5-4 мес
	Дифференцирует чужих	4-5 мес
	Подражает игровым ситуациям	8-9 мес
	Знает свое имя	8-10,5 мес
	Узнает игрушки по рисунку	11-13 мес
	Различает понятия «большой-маленький»	1 год 5 мес — 1 год 10 мес
	Различает понятия «много-один»	2 года — 2 года 1 мес

Таблица 3.7. Качественно-количественная оценка развития детей 1 мес — 3 лет жизни (по К.Л. Печоре, 1986)*

1-я группа

2-я группа

3-я группа

4-я группа

1. Дети с опережением в развитии:

а) на 2 эпикризных срока — высокое развитие;

б) на 1 эпикризный срок — ускоренное развитие.

2. Дети с опережением в развитии:часть показателей выше

на 1 эпикризный срок, часть — на 2 эпикризных срока.

3. Дети с нормальным развитием

1. Дети с задержкой развития на 1 эпикризный срок:

а) I степень — задержка 1-2 показателей;

б) II степень — задержка 3-4 показателей;

в) III степень — задержка 5-7 показателей.

2. Дети с негармоничным развитием: часть показателей выше, часть ниже на 1 эпикризный срок

1. Дети с задержкой в развитии на 2 эпикризнах срока:

а) I степень — задержка 1-2 показателей;

б) II степень — задержка 3-5 показателей;

в) III степень — задержка 5-7 показателей.

2. Дети с дисгармоничным развитием: часть показателей ниже на 1 эпикризный срок, часть — на 2 эпикризных срока

Дети с задержкой на 3 эпикризных срока

* Эпикризный срок: на первом году жизни — 1 мес, на втором — 3 мес, на третьем — 6 мес, далее — 1 год.

Таблица 3.8. Оценка психического здоровья (поведения) ребенка

Показатель

Характеристика

Эмоциональное состояние

Положительное, отрицательное, неустойчивое, малоэмоциональное (для детей 1-го года жизни)

Настроение (для детей старше 1 года)

Бодрое, жизнерадостное, ребенок дружелюбен, нет страхов.

Спокойное — положительно относится к окружающим, спокоен, активен.

Раздражительное, возбужденное — плаксивость, конфлик?