Обогащение опыта ребенка 6 лет

Любовь Никулина
Обогащение эмоционального опыта дошкольника

Прежде всего следует отметить, что человек всегда как-то относится к тому, что он познает, что делает, с кем общается. Эти чувства связаны с ощущениями и восприятием окружающего, с событиями, запечатлевшимися в памяти, с представлением будущего. Говоря о переживаниях человека, употребляются два термина – «чувство» и «эмоции». Под эмоциями понимаются переживания отношений, возникшие в данный момент. Эмоции обычно носят ситуативный характер и проявляются в разнообразных эмоциональных состояниях.

Система дошкольного образования ориентирована на обеспечение познавательного и эмоционального развития детей. Предназначение дошкольного возраста заключается как в овладении знаниями, умениями и навыками,так и в становлении базовых свойств личности: самооценки, образа «Я», нравственных ценностей, социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать окружающую действительность. Эмоции, которые испытывает малыш, легко прочитать на его лице, в позе, в жестах, во всем его поведении.

Поступая в детский сад, ребенок попадает в новые, непривычные для него условия. Поэтому взрослые должны обеспечивать эмоциональный комфорт. Для воспитателя поведение ребенка, уровень его эмоциональной сферы являются важными показателями для понимания внутреннего мира ребенка и свидетельствуют о психологическом состоянии. Эмоции выполняют регулирующую и охранную функции. Дети 3-5 лет могут распознавать свое внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние сверстников и выражать свое отношение к ним.

Эмоции способствуют нравственному развитию, которое начинается с известных большинству родителей и педагогов вопросов «Что такое хорошо? Что такое плохо?» Если с точки зрения норм данного общества или сообщества ребенок поступает плохо, ему становится стыдно, он испытывает эмоциональный дискомфорт. Эмоции являются источником радости и страдания.

Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в плену эмоций, поскольку еще не могут управлять своими чувствами. Ни для кого не секрет, что лучшие друзья современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимые занятия- просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети мало общаются не только со взрослыми, но и друг с другом. Малыши не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности их поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы детей.

В формировании эмоциональности в дошкольномвозрасте важную роль играют несколько факторов: наследственность и индивидуальный опыт общения с близкими людьми, а также факторы обучаемости и развития эмоциональной сферы. Эмоциональные черты ребенка в значительной степени обусловлены его социальным опытом. От эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребенок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими людьми. В дошкольном возрасте, как и в раннем, сохраняется эмоциональная зависимость детей от взрослых. Если взрослый расположен к ребенку, радуется его успеху и сопереживает неудачу, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие.Невнимательное отношение взрослого к ребенку значительно снижает его социальную активность: ребенок замыкается в себе, становится неуверенным. Во взаимоотношениях с ребенком взрослый должен тонко подбирать эмоциональные формы воздействия.

Эмоции и чувства формируются в процессе общения со сверстниками. В раннем детстве этот навык только начинает формироваться. На втором году при приближении сверстника ребенок ощущает беспокойство. На третьем году уже спокойно играет с другими детьми. Эмоциональный механизм сопереживания появляется в дошкольном возрасте. Общение со сверстниками полезно и способствует эмоциональному развитию ребенка. Потребность в общении со сверстниками развивается на основе совместной деятельности детей – в играх, при выполнении трудовых поручений. Первая и наиболее важная черта общения состоит в большом разнообразии коммуникативных действий. Он спорит со сверстниками, успокаивает, требует и прочее. Именно в подобном общении появляются такие формы поведения, как притворство, стремление выразить обиду, фантазирование. Второе отличие общения со сверстниками заключается в его яркой эмоциональной насыщенности. В общении со сверстниками наблюдаются экспрессивно-мимические проявления, которые отражают разные эмоциональные состояния – от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки.

Эмоциональное развитие ребенка – задача не из легких. Однако, именно родители могут и должны начать эту работу. Беседуя с ребенком, они учат его анализировать собственные эмоции и поведение. Развивая эмоциональную сферу ребенка,родителям необходимо учитывать следующие моменты:

1. Обогащайте активный словарь ребенка словами, обозначающими различные эмоциональные состояния.

2. Называя эмоциональные состояния,точно определяйте его словесно: «радость», «грусть», «удивление». Помните сами и объясните ребенку, что чувства не делятся на «хорошие» и «плохие».

3.Научите ребенка разделять чувства и поступки: нет плохих чувств, есть плохие поступки.

4. С уважением относитесь к чувствам малыша.

Педагоги могут организовать работу по развитию мира эмоций более последовательно и системно. Начать эту работу можно со знакомства со своеобразным эмоциональным букварем. Можно использовать литературный материал, вспоминая героев произведений, их переживания. Педагогу необходимо научить детей соотносить собственные эмоции с соответствующими событиями. Взрослый учит детей анализировать эмоциональное состояние другого, понимать его настроение. Педагог обогащает словарь детей словами – синонимами, обозначающими эмоции.

При работе над развитием эмоцийпедагог может ставить задачи:

Средняя группа

Дать детям первичные знания о некоторых базовых эмоциях: радость, удивление, страх, гнев, спокойствие; учить различать эмоции по схематическим изображениям; учить передавать заданное эмоциональное состояние мимикой, жестами, интонацией.

Старшая группа

Продолжать знакомство и расширять представление детей об эмоциях; учить понимать свои чувства и чувства других людей, учить контролировать свои эмоции.

Подготовительная группа

Закреплять у детей полученные знания об эмоциях, учить понимать относительность в оценке чувств, продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными способами.

Работа по знакомству с определенной эмоцией должна проходить в интересной и доступной для ребят форме с использованием развивающих игр, упражнений, рассматривания рисунков и фотографий, чтения художественной литературы, рассказов педагога и детей, сочинений историй, моделирования и анализа заданных ситуаций, слушания музыки, рисования.

Итак, развитие эмоциональной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Окружающие ребенка взрослые смогут установить с ним более доверительные отношения, а это сможет облегчить процесс воспитания и развития. Родители и воспитатели должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки – важнейший источник формирования чувств дошкольника.

Ольга Ожегина
«Обогащение социального опыта детей подготовительной группы посредством экономического воспитания» Блочная система работы

Тема блока 1 подготовительная группа

«Мир денег»

• Деньги

• Цена

• Товар

1. Освоение экономических понятий;

2. Знакомство с банком

3. Подведение к пониманию покупательной силы денег

Предварительная работа

1. Продолжать знакомство с Мишей.

(герой серии сказок Л. В. Кныщева, Л. Т. Попова «Экономика для малышей или как Миша стал бизнесменом» история четырнадцатая

«Что такое cбepeгaтeльный банк и что в нем нужно сберегать»

2. Чтение сказок: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Хаврошечка»,К. И. Чуковского «Муха — Цокотуха», басни Крылова «Стрекоза и муравей»а. Толстого «Золотой ключик» Э. Успенский «Бизнес крокодила Гены»

3. Игра «Дом в котором живут монеты»

4. Задание для родителей «Возьмите с собой ребёнка в банк»

5. Презентация «Экскурсия в банк»

6. Презентация «Какие деньги есть на свете»

7. Изготовление с детьми пособий для игр: ценников, чеков, кукольных денег, квитанций книжек, сейфов.

8. Сюжетно – дидактические игры «Супермаркет», «Кондитерская фабрика», «Кафе», «Ателье», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома»

9. изготовление игры «Что можно купить, а что не продаётся»

Развлечения

1. Викторина «Бизнесмены»

— повышать интерес к экономическим знаниям, доставить детям радость.

— закрепить знания о деньгах, товаре, цене, банке.

2. Составление с детьми кроссворда «Денежные знаки»

3. Развлечение вместе с родителями

«Путешествие в страну экономика»

-развивать у детей любознательность, выдумку.

— повысить экономическую грамотность родителей.

Работа после развлечений

Интегрированная НОД:

1. ФЭМП

— продолжать при помощи денежных знаков разобраться с понятиями «столько же», «поровну», «хватит ли», «равное количество», «убывает — уменьшается», «прибывает — увеличивается»

— при помощи счёта выяснить хватит ли денег на покупку той или иной вещи.

— Составление задач с использованием экономических терминов.

2. Обогащение словаря беседа «Инфляция», «Кредит»

Понятия

Валюта, инфляция,банк (сбербанк,накопление, кредит.

Пословицы и поговорки

1. Деньги любят счёт.

2. Скупой платит дважды.

Тема блока 2

«Моя семья»

• Семейная экономика

(семейный бюджет)

• Доходы расходы

1. Воспитывать правильное отношение к деньгам;

2. Учиться сопоставлять доходы с расходами.

Предварительная работа

1. В гостях у Экономики

— раскрыть понятия доход и его основные источники

• Зарплата;

• Пенсия;

• Стипендия.

2. Презентация «Без чего нам не обойтись в жизни»

3. Чтение В. Осеева «Сыновья»

А. Барто «Помощники»

4. Беседа «А в деньгах ли счастье?»

5. Консультация для родителей «Что мы пропускаем, гонясь за деньгами!»

6. Задание для родителей: Составить вместе с детьми список покупок на определённую сумму. Сходить в магазин и сравнить доход (изначальную сумму)с тем что осталось. Что можно было не покупать? На чём сэкономить?

Развлечения

Совместная НОД родителей и детей по формированию ЭМП «Семейный бюджет»

-закрепить понятия доход и расход;

— совместный подсчёт дохода в семье и расходов;

— отгадывание экономических загадок;

— решение математических задач.

Работа после развлечений

1. Решение проблемных ситуаций:

— «Встреча в ремонтной мастерской»;

— «Делу — время, потехе — час»;

— «Спор двух вещей» — бережливое отношение к вещам.

2. Дидактические игры:

— «Слова беглецы»

— «День рождения»

— «Кому что нужно»

— «Разложи правильно»

Понятия

Труд, работа, зарплата, производство, доход, расход, бюджет.

Пословицы и поговорки

Одна пчела лучше, чем рой мух.

Семеро одного не ждут.

Тема блока 3

«Мир товаров»

• Основы маркетинга

• Реклама

• Виды

• Назначение

• Детская реклама

1. Сформировать у детей положительное отношение к доступной, красивой и понятной рекламе.

2. Обогатить знания детей о рекламе и ее видах.

3. Дать знания о рекламе как новом явлении в нашей жизни, о знакомстве детей с новыми профессиями: рекламный агент и др.

Предварительная работа

1. Рассматривание рекламных листков.

2. Экскурсия по городу.

3. День любимой игрушки в детском саду.

4. Домашнее задание «Придумай вместе с родителями рекламу своей любимой игрушки».

5. Дидактическая игра «Подбери то, что тебе нужно для работы».

6. Интегрированное занятие «Кто работает в рекламном агентстве».

7. Чтение К. Чуковский «Телефон», «Что кому нужно».

8. Выставка «Наши любимые игрушки».

Развлечения

1. «Путешествие по сказочному городу» — знакомство детей с разнообразной рекламой, сформировать положительное отношение к доступной, красивой и понятной рекламе.

2. Сюжетное «Дерево развлечений» — обогатить знания детей о рекламе, дать детям возможность практически осуществить процесс создания рекламы, активизировать умственную деятельность.

Работа после развлечений

1. Словесная игра «Угадай, о ком я говорю».

2. Придумай рекламу своей группы и детского сада.

3. Игра «Город сладкоежек» — организовать в нем свое дело.

4. Игра «Угадай сказку»:

— Стоял дом. Его арендовала мышка. Затем она сдала в аренду часть дома лягушке…. (теремок).

— Возвратилась старикова дочь с большой прибылью, а младшая дочь вернулась с убытками (Морозко) и др.

5. Экскурсия в редакцию газеты «Наша жизнь» — знакомство с рекламой дедушки Ау.

Понятия

Продажа, покупка, обмен, магазин, рынок, аукцион, ярмарка, убыток, выгода, реклама, прибыль.

Пословицы и поговорки

«Делу — время, потехе — час».

«Семь раз отмерь, один раз отрежь».

«Кто в радости живёт, того и кручина не берёт».

«Ученье — свет, а не ученье —тьма». «Красива птица перьем, а человек уменьем»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 29»

городского округа город Салават

Республики Башкортостан

ОБОГАЩЕНИЕ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОПЫТА ДОШКОЛЬНИКА

Подготовила: педагог-психолог

Бабина И.М.

Долгое время система дошкольного образования в России была ориентирована на обеспечение познавательного развития детей. При этом эмоциональному развитию часто уделялось недостаточное внимание. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении знаниями, умениями и навыками. Сколько в становлении базовых свойств личности: самооценки, образа «Я», нравственных ценностей, социально-психологических отношений с другими людьми.

Преобразования, происходящие в России в последнее время, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. На первый план выступает личностно-ориентированная модель общения педагога с ребенком, забота о сохранении психического здоровья каждого ребенка, принятие его индивидуальности, раскрытие и развитие творческих способностей. При этом развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном обществе. Очень важно научить ребенка рассказывать о своем внутреннем мире, слушать и понимать окружающих.

Иногда взрослые не совсем владеют вопросами, касающимися сферы эмоций, и не могут оказать необходимую поддержку. А бывает, что ребенка учат сдерживанию чувств еще до того, как он откроет для себя мир собственных и чужих эмоций. Когда малыш ведет себя непринужденно и естественно, взрослые, оглядываясь вокруг, поспешно говорят: «Не плачь, ты же мужчина!», «Не дерись, ты же девочка!» «Ты что, трусишь?» И как следствие, ребенок прячет свои страх, слезы и обиды, потому что эти чувства не приветствуются взрослыми. Это приводит к тому, что малыш вообще не овладевает способами распознавания, узнавания эмоциональных проявлений.

Конечно, эмоциональное развитие ребенка – задача не из легких. Однако именно родители могут и должны начать эту работу. Прежде всего маме и папе следует учитывать небольшой словарный запас малыша. Поэтому необходимо, объясняя что-то ребенку, обозначать слово определенные эмоции, тем самым закладывая основы эмоционального словаря: «радость», «грустно», «сердишься», «удивляешься», «испуганный», «злой». И чем больше окружающие взрослые говорят с ребенком о чувствах, настроениях (его собственных и близких людей, героев сказок и мультфильмов), тем более точно малышу удается их распознать и обозначить словесно. Подобные беседы обогащают внутренний мир ребенка, учат его анализировать собственные эмоции и поведение, а также подводят к пониманию чужих переживаний и поступков.

Развивая эмоциональную сферу своего ребенка, родителям необходимо учитывать следующие моменты.

1. Обогащайте активный словарь ребенка словами, обозначающими различные эмоциональные состояния. Помогут вам в этом герои сказок и мультфильмов. Беседуйте о том, какие эмоции испытывают герои сказок в той или иной момент, как меняется их настроение и почему.

2. Называя эмоциональное состояние, точно определяйте его словесно: «радость», «удивление», «грусть» и т.д. Запомните сами и объясните ребенку: чувства не делятся на «хорошие» и «плохие». Злость иногда помогает вскрыть недовольство чужим поведением или справиться с тем, что давно не получалось. Страх не дает забывать о правилах безопасности и поэтому позволяет быть осторожным.

3. Научите ребенка разделять чувства  и поступки: нет плохих чувств, есть плохие поступки «Владик рассердился на тебя, ударил. Он поступил нехорошо. Он не нашел подходящих слов, чтобы выразить свое недовольство».

4. С уважением отнеситесь к чувствам малыша: он, как и взрослые, имеет право испытывать страх, гнев, грусть. Не призывайте его отказаться, например, от проявления гнева: «Не смей грубить мне!» Лучше помогите ему понять свое состояние: «Я понимаю, ты сердишься на меня из-за того, что я занималась с твоим маленьким братом».

Педагоги могут организовать свою работу по развитию мира эмоций более последовательно и системно.

Начать эту работу можно со знакомства детей со своеобразным эмоциональным букварем, т.к. рассказать другим о чувствах, сделать их понятными можно не только с помощью слов, но и особого языка эмоций: мимики, жестов, поз, пантомимики, интонации. Педагогу нужно учить детей пользоваться языком эмоций как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания состояния других.

Педагог может использовать известный ему литературный материал. Вспоминая героев произведений, их переживания, дети сопоставляют их с личным опытом. Впоследствии этот поможет им разобраться в непростых жизненных ситуациях.

Воспитатель (педагог-психолог) имеет возможности проводить работу по эмоциональному развитию как индивидуально, так и с группой, и, следовательно, ребенок имеет возможность услышать несколько точек зрения, расширять свой поведенческий репертуар.

Педагогу необходимо научить детей соотносить собственные эмоции с соответствующими событиями и индивидуальными предпочтениями.

Педагог учит детей анализировать эмоциональное состояние другого, понимать его настроение, а также принимать его позицию.

Взрослый обогащает словарь детей словами-синонимами, обозначающими эмоции. (Например, «радостный»: «веселый», «ликующий», «лучистый», «праздничный», «лучезарный», «яркий», «бодрый», «приятный», «довольный», «жизнерадостный»). Данный аспект работы помогает ребенку выразить словами свое состояние, ведь у каждого человека они многогранны и многообразны.

При работе над развитием эмоций педагог может ставить следующие задачи.

Средняя группа:

— Дать детям первичные знания о некоторых базовых эмоциях: радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес, спокойствие.

— Учить различать эмоции по схематическим изображениям.

— Учить передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства (мимику, жесты, пантомимику, интонации).

Старшая группа:

— Продолжать знакомство детей с эмоциями.

— Расширять представления детей об эмоциях, предлагая их сравнивать.

— учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

— Учить контролировать свои эмоции.

Подготовительная к школе группа:

— Закреплять у детей полученные знания об эмоциях.

— Учить понимать относительность в оценке чувств.

— Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).

Работа по знакомству с определенной эмоцией должна проходить в интересной и доступной для ребят форме с использованием:

— развивающих игр (игр-драматизаций, сюжетно-ролевых игр, игр на развитие навыков общения);

— упражнений (подражательно-исполнительского характера, на мышечную релаксацию);

— этюдов;

— рассматривания рисунков и фотографий;

— чтения художественной литературы;

— рассказов педагога и детей;

— сочинения историй;

— бесед;

— моделирования и анализа заданных ситуаций;

— слушания музыки;

— рисования;

— мини-конкурсов, мини-соревнований.

Работа по эмоциональному развитию поможет взрослым (родителям и педагогам) понять мир переживаний ребенка, лучше узнать его состояния в различных ситуациях, понятно, что именно его тревожит и радует. Это позволит (при необходимости) уделить особое внимание малышу, который испытывает дискомфорт, помочь преодолеть и исправить отрицательные черты характера, таким образом, окружающие ребенка взрослые смогут установить с ним более доверительные отношения, а это в свою очередь сможет облегчить процесс воспитания и развития.