Образец индивидуального образовательного маршрута развития ребенка 6 лет
Пример индивидуального образовательного маршрута на ребёнка 6 лет | Материал (старшая группа):
Индивидуальный образовательный маршрут Гурецкого Тимофея Павловича (ФИО ребенка), 6 лет.
Дата
(период)
Основное направление развивающей, коррекционной работы
( например: сенсорное воспитание, формирование основ экологической культуры, развитие основных движений и т.д. )
Цели, задачи развивающей , коррекционной работы
Основное содержание развивающей , коррекционной работы
Результат
8-11 сентября
Воспитание КГН
Формирование привычки сам-но умываться, мыть руки с мылом, не разбрызгивая воду, закрывать кран, соблюдать опр. последовательность
Рассматривание картинок- алгоритмов, показ, объяснение. Ситуативная беседа о необходимости закрывания крана.
Самостоятельно моет руки, закрывает кран
14-19 сентября
Воспитание КГН
Учить правильно пользоваться ложкой, салфеткой, есть аккуратно
Индивидуальный показ, беседа
Пользуется салфеткой, ложку держит неправильно
22-25 сентября
Ознакомление с миром природы
Расширение представлений об осени, развитие умения устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы.
Рассматривание картинок по теме . Чтение художественной литературы, разучивание стихов, отгадывание загадок. Д/и “Исправь ошибки”, “Закончи предложение”
Имеет представление об осенних изменениях в природе
5-10 октября
Развитие мелкой моторики
Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук
Д/и “Мозаика”, “Пазлы”, разучивание пальчиковых упражнений для кистей рук
Пальцы и кисти рук развиты слабо
20-29 октября
Ознакомление с окружающим миром
Формирование представлений о своей семье, закрепление знания имен родителей
Рассматривание картинок по теме . С/р “Семья “, беседы, чтение худ. литературы
Имеет представление о родственных связях, знает ИО родителей, членов своей семьи
4-10 ноября
ФЭМП
Закрепить знания о геометрических фигурах, способствовать их запоминанию, узнавать и называть (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
Настольные игры “Геометрические фигуры”, выкладывание из счетных палочек, рисование по точкам, выкладывание изображений из геометрических фигур по образцу
Имеет представление о геометрических фигурах, находит предметы определенной формы в окружающей обстановке
15-23 ноября
Развитие основных движений
Учить прокатывать мяч, бросать вверх и ловить двумя руками
Показ, повторение п/и “Прокати мяч другу”, “Подбрось-поймай”
Недостаточно хорошо владеет мячом
25-30 ноября
Художественно-эстетическое развитие
Закреплять умение правильно держать кисть, учить рисовать предметы круглой, треугольной и прямоугольной формы
Показ воспитателем правильного удержания кисти, способ “рука в руке”. Д/и “На что похоже”, “Какой формы”
Неуверенно пользуется кистью
1-5 декабря
Развитие трудовой деятельности
Формировать умение поддерживать порядок в группе, расставлять игрушки по местам, аккуратно складывать н/п игры, книги, раскладывать строительный материал по коробкам
Беседа “Каждой игрушке свой домик”,чтение литературы, напоминание , поощрение
Старается поддерживать порядок в группе
8-11 декабря
Развитие продуктивной деятельности. Аппликация
Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, навыка разрезания по прямой коротких полос
Показ воспитателем правильного разрезания полоски по линии изгиба — указание мотивации
Плохо владеет ножницами
15-25 декабря
Развитие речи
Совершенствовать диалогическую речь, умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы
Чтение книг, рассматривание картинок, игрушек, беседы, вопросы
Участвует в беседе, отвечает на вопросы и задает их
12-20 января
Развитие речи
Развитие фонематического слуха
Игры “Что звучало”, “Кто позвал”, “Повтори не ошибись”
Отличает речевые и неречевые звуки узнает знакомых по голосу, слышит и различает звуки в словах
20-30 января
Развитие продуктивной деятельности. Аппликация
Формирование умения вырезать широкие полоски, сложенные пополам, узкие полоски на глаз, квадраты по диагонали на глаз
Показ, упражнение
Уверенно владеет ножницами
3-7 февраля
Социально-личностное развитие
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Рассматривание картинок по теме, беседы, чтение х/лит. Д/и типа “Так можно, так нельзя”
Знает основные правила безопасного поведения
10-15 февраля
Развитие мелкой моторики
Формирование координации движений, развитие памяти, связанной речи
Пальчиковые игры . Рисование: прием ритмичного примакивания , прием нанесения мазков, лепка – формообразующие движения
Увереннее пользуется кистью, ножницами
1-5 марта
Развитие речи
Учить составлять небольшой рассказ по картине по плану: называть персонаж, выделять существенные признаки, подбирать глаголы к существительным
Рассматривание картинки, вопросы, словесные игры “Подбери признак”,“Подбери действие”,“Закончи предложение” и т.д.
Составляет рассказ по картине
9-11 марта
ФЭМП
Закрепление навыков количественного и порядкового счета , умения уравнивать неравные группы двумя способами
Д/у “Сосчитай игрушки”, “Отсчитай и принеси”, “Какой по счету”, “На каком месте”
Владеет количественным и порядковым счетом в пределах 20, уравнивает группы предметов
15-18 марта
Развитие продуктивной деятельности. Аппликация
Формирование умения вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников
Показ, упражнения
Неуверенно вырезает фигуры
22-25 марта
ФЭМП
Развитие умения ориентироваться в пространстве,
обозначать словами положения предметов по отношению к себе, ориентироваться на листе бумаги
Рассматривание, обсуждение картинок
Ориентируется в пространстве
4-8 апреля
Ознакомление с окружающим миром
Расширение представлений о весенних изменениях в природе
Рассматривание, обсуждение картинок с признаками весны, чтение х/лит , разучивание потешек, стихов о весне, отгадывание загадок, д/и на закрепление признаков весны
Имеет представление о весенних изменениях в природе
25-29 апреля
Социально-личностное развитие
Воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться
Совместная работа по уборке территории
Принимал участие в уборке территории
11-20 мая
Развитие продуктивной деятельности (аппликация)
Закреплять умение выполнять работу в технике обрывной аппликации
Рассматривание картинок , выкладывание мозаики, рисование контуров
Владеет техникой обрывной аппликации
Источник
Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка 6-7 лет.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 100 города Тюмени
Индивидуальный образовательный маршрут
Чуйко Иван, воспитанника подготовительной группы «Анютки»
Воспитатель : Краснова Ю.Г
ФИО ребенка
Дата рождения 29.10.2013
Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование
Фамилия имя отчество папы, возраст, образование
Дата начала ИОМ 18 октября 2019 г.
Причина: С программными задачами справляется частично; нет интереса к познавательной деятельности во время работы в коллективе, отвлекается на посторонние шумы, нуждается в индивидуальном подходе, отвлекается, активность речевого общения снижена. В непосредственной образовательной деятельности при фронтальной форме проведения медленно включается в работу, отсутствие заинтересованности в продуктивной деятельности._
Возраст на начало коррекционно-развивающей работы: 5лет 11 месяц
Цель (ИОМ):достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями.
Задачи: осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребенку; способствовать усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования; обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей; оказать методическую помощь родителям детей.____________________________________________________________________________________________________________________
Форма проведения: занятие, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.____
Ожидаемый результат:
развитие социальной компетентности;
развитие коммуникативных навыков;
коррекция тревожности, самооценки (приближение к адекватной);
развитие чувства самоценности;
коррекция имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.
Форма работы с родителями: консультации, практикум, собеседование, обмен опытом.____________________________________________
Родитель ______________________________________________________________________________________________
Индивидуальный образовательный маршрут, воспитанника подготовительной группы «Анютки»
Развивать умение осознавать эмоцию. Развитие эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
Игры в уголке уединения. «Какое настроение у девочки и мальчика». Перфокарты «Эмоции и чувства».
Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами.
Собеседование.
Не способен графически изобразить эмоции.
Развитие распознавания и выражения своих эмоций.
«Подбери эмоцию» Цели: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию.
«Кубик бросай, эмоцию называй», «Капитошки».
Предложить для рассматривания и индивидуальной работы книгу «Эмоции и чувства».
Не может придумать несколько вариантов изображения из одного образца.
Развитие воображения и творческой активности.
Д. упр: «Дорисуй вторую половину» «Одинаковые предметы», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика» ,«Обведи по контуру» «Выложи по контуру»
Беседа.
«Формируем кругозор ребёнка»
Не может выложить фигуру из кубиков
Развитие воображения и творческой активности
«Одинаковые предметы», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика»,
Не умеет подобрать рифму к слову.
Совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
Игра «Мы играем – рифмы подбираем», «Доскажи словечко», «Время рифмы», «Придумай словечко».
Консультация логопеда
Не умеет придумывать историю.
Активизировать творческое воображение и мышление. Активизировать и развивать мышление и память. Развивать умение составлять связное высказывание.
Д.упр: «Придумай конец сказке, рассказу», «Я начну, а ты продолжи» «Расскажи сказку по серии картинок, по схеме». Игра «Что будет если…»
Театрализованные игры, игры драматизации.
Придумывание смешной истории.
По предложениям, составленными из опорных слов Придумывание конца сказки, рассказа.
Игра практикум «Сто вопросов»
Не правильное звукопроизношение и не чёткая артикуляция.
Закрепление звуков в словах и предложениях.
Игра «Собери слово» разрезные картинки.
Игра «Найди картинку с заданным звуком».
Игра «Слушай слова».
«Мячик стук – слышу звук» назовите любой звук, попросите стукнуть мячом об пол и повторить этот звук, когда он его услышит снова.
Рекомендации по развитию у детей фонематического слуха и произношения.
Не может чертить ровные вертикальные и горизонтальные линии ,штрихи не ровные и не чёткие.
Формирование графических навыков у дошкольников и развитие мелкой моторики.
Рисование по клеточкам. На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.
Задания:
1)Рисование от руки прямых вертикальных линий: «Высокие столбы», «Заборчик».
2)Рисование от руки прямых горизонтальных линий: «Провода», «Дорожки», «Цветные веревочки».
3)Рисование от руки прямых вертикальных и горизонтальных линий: «Лесенки», «Окошки», «Рамки», «Качели», «Шахматная доска».
Памятка «Рекомендации по развитию у ребёнка мелкой моторики
Не может запомнить цепочку слов.
Развитие слухового внимания и памяти с использованием упражнений на запоминание и воспроизведение услышанных цепочек слов, отдельных фраз, стихотворных строк, скороговорок и т.п.
«Самый внимательный» развивать активное внимание, связь внимания и зрительной памяти.
Инструкция: Вам необходимо по памяти описать участок детского сада, путь из дома в детский сад и обратно — все то, что вы видели.
Игра «Кто больше запомнит» сможет воспроизвести наибольшее количество слов.
Не умеет работать сосредоточенно, без отвлечений.
Развивать способность к концентрации внимания.
«Повтори картинку» Инструкция:
На листе бумаги ты видишь простую картинку (одну или две) Запомни её (2 -3 сек). Я уберу картинку, а ты нарисуй увиденное.
«Сосчитай глазами»
Памятка «Игры на развитие логического мышления» Дать информацию о возможности развития ребенка в семье.
Не запоминает изображение предметов, не может выделить их среди других.
Развивать зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.
Игра. Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую- либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.) Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же. «Запоминай-ка» разложите карточки в шесть рядов по шесть карточек. Делайте ходы, переворачивая по две карточки и пытаясь найти пары. Запоминайте, где лежит какая карточка. Когда все карточки будут разобраны по парам, сосчитайте очки.
Игра «Кто больше запомнит»
Не способен удерживать внимание и работать в соответствии с инструкцией.
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти. Сформировать графические умения, необходимые для подготовки руки к письму. Графические диктанты развивают мелкую моторику и координацию движений руки, формируют пространственное мышление.
Рисование по контурам.
Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
Рисование по клеточкам.
На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.
Предложить картотеку «Узоры по клеткам»
Не видит свои ошибки и не вносит коррекцию по ходу выполнения задания:
Формирование и развитие умения устанавливать последовательность и выстраивать причинно-следственные отношения, опираясь на собственный жизненный опыт с указанием причин, которые привели к определённому результату или же к каким результатам может привести конкретное событие и т.д.
«Зачеркни фигуры» Предлагается зачеркнуть только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.
«Закончи ряд до конца»Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд».
«Скопируй» Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на бланке.
Конструирование букв и цифр из различных материалов: из палочек, карандашей, спичек, веревочек и шнуров, скрепок, камешков, мозаики, деталей конструктора; лепка букв и цифр из пластилина и теста.
«Штриховка»
Написание графических диктантов
Тяжело вступает в контакт и не умеет общаться с чужими взрослыми людьми.
Развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими людьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Моделирование ситуаций «Я смелый и решительный. Выйду сейчас в центр круга и громко хлопну в ладоши», «Сейчас я никого не боюсь», «Я могу сам…», «Я уже научился…» и т.д.
Игры драматизации. Сюжетно – ролевые игры. Дидактические, режиссерские игры.
Консультация «Как помочь ребенку»
Источник
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ | Методическая разработка (старшая группа) на тему:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 57»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
на Педагогическом совете Протокол от« __» ________2018 №___ Согласовано старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №57» ___________ М.В.Ерошкина | . | УТВЕРЖДАЮ: Зав. МАДОУ Детский сад № 57 Приказ № _____ от «______»___________2018____г. _______________/О.В.Каргальская / |
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника ДОУ
Составила: Пысина Светлана Александровна
Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»
Энгельс 2018 г.
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Родион С.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 28.12. 2012 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1, + | ||
| 1+ | ||
| 1,2+ | ||
| 1,45+ | ||
| 1,2+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано.
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Речевое развитие»
Проблема: Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.
Задача: обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один — много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом ; Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
Периодичность занятий: 1 раз в неделю в понедельник. утро
Месяц/ Дата | Содержание работы(названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответствен-ный | Взаимодейс-твие с родителями |
8.10 | Д/и «Подбери словечко» | Цель: продолжать развивать навыки словообразования, подбор родственных слов. | Воспи татели | Консультация «Артикуляционная гимнастика – первый и необходимый этап на пути к четкому произношению» |
22.10 | «Кто что умеет делать». | подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ | Воспи татели | |
12..11 | . Дид. игра «Измени слово» | Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. | Воспи татели | Консультация «Каков язычок?» |
26.11 | Упражнение «Повторяй за мной» | Цель: побуждать заучивать строки стихотворений наизусть. | Воспи татели | |
10..12 | Дид. игра «Закончи слово» | Развивать умение детей делить слова на слоги. | Воспи татели | Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок» |
24..12 | Дидактическая игра «Какого звука не хватает?» | Совершенствовать у детей навыки звукового анализа. | Воспи татели | |
29.12 | Упражнение «Назови первый звук слова» | учить называть слово, выделяя первый звук, и звук изолированно | Воспи татели | |
12.01 | Игровое упражнение «Один-много» | упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия | Воспи татели | консультация «особенностей применения пальчиковых игр как средства развития речи» |
19.01 | Д/И «А я бы…» . | развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию | Воспи татели |
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Настя О.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 17.04. 2013 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1, + | ||
| 1,09+ | ||
| +1,6 | ||
| 1,55+ | ||
| 1,9+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Познавательное развитие»
Проблема: Затрудняется в порядковом счёте в пределах 8; затрудняется в называние фигур:, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. не проводит их сравнения; неуверенно ориентируется на ограниченной территории: листе бумаги, поверхности стола, странице тетради, книги; не использует в речи понятия до, после, раньше, позже, в одно и тоже время, затрудняется в определении последовательности месяцев, затрудняется в определении временных отношений (день, неделя, месяц). Не имеет представления о
предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, с помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.
Задача: Показывать образование чисел в пределах 6. Знакомить с цифрами от 1 до 6. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. • Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнении. •Формировать понимание количественного и порядкового значения числа. • Обогащать представления о геометрических фигурах прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал и их свойствах (углы, стороны). . • Развивать элементарные пространственные ориентировки. Способствовать пониманию пространственных характеристик. • Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга • Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.Дать представления о предметах, выделять свойства и качество предметов, называть профессии взрослых
Периодичность занятий: 2 раза в неделю во вторник
Месяц/ Дата | Содержание работы (названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответст венный | Взаимодейст-вие с родителями |
9.10 ФЭМП | Д/и «У кого столько же» | напомнить детям способ образования чисел 4 и 5; закрепить навыки счета в пределах 5 | Воспи татели | Памятка «Своеобразие обучения элементам математики дома» |
9.10 | «Найди пару» | Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам | Воспи татели | |
16.10 | Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом) | развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции | Воспи татели | |
23.10 ФЭМП | Д/и «Не ошибись» с мячом | формировать умение считать от 1 до 6 на слух; развивать внимание, выдержку, умение выслушивать воспитателя | Воспи татели | |
30.10 | Дидактическая игра «Умные машины» | закреплять умение детей ориентироваться в видах транспорта с помощью описания его признаков. Развивать наблюдательность, внимание. | Воспи татели | |
6.11 ФЭМП | «Части суток» | упражнять девочку в различении частей суток | Воспи татели | Поиграть в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» взрослый или ребенок. Предложить поиграть в игру «Какое число пропущено?» |
6.11 | Д/и «Кто что любит» _ | развивать и закреплять представления детей о диких и домашних животных и уходе за ними | Воспи татели | |
20.11 ФЭМП | Д/И «Найди предмет» | учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами | Воспи татели | |
27.11 | Угадай, что в руке?» | : закреплять умение детей называть овощи и фрукты на ощупь; развивать тактильную память, внимание | Воспи татели | |
4.12 | «Раздели предметы на группы» | совершенствовать умение определять цвет, форму, величину, вес предметов. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. | Воспи татели | Консультация «Математические игры в домашних условиях» |
11.12 ФЭМП | Дидактическая игра: «Подбери фигуру» | закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. | Воспи татели | |
18.12 | Дидактическая игра «У кого кто» | закрепить знания о животных, развивать внимание, память. | Воспи татели | Консультация «Формирование временных представлений у детей» |
25.12 ФЭМП | Д/И Раздели фигуры | Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор. | Воспи татели | |
8.01 | Дидактическая игра «Когда это бывает?» | закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память | Воспи татели | Консультация» Обучение детей дошкольников счёту» |
15.01 ФЭМП | Найди лишнюю фигуру | Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других | Воспи татели | |
22.01 ФЭМП | Назови одним словом | Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом | Воспи татели | Беседа «Учите различать правую и левую руки» |
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Миша Е.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 18.10.2013 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1,8 + | ||
| 1,63+ | ||
| 1,5+ | ||
| 2,0+ | ||
| 1,9+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано.
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие
Проблема: При раскрашивании сильно нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Испытывает трудности при передачи в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, лепить мелкие детали.
Задача: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной д?