Познание мира для ребенка 6 лет
6-7
- .
- ()
- 2021
- , ,
- —
→ →
« »
, , , , . , , , .
1
, , — . .
2
? .
3
.
4
, , , — .
5
, , , — . , , — .
6
? .
7
? .
8
. ? , ? ? ?
9
, — , .
10
.
11
, ? , .
12
«» . , «».
13
. . , — .
14
. .
15
. ? .
16
.
:
5-6
5-6
5-7
5-6
5-7
: 5-6 , , 5-6 , , 5-7
(0)
. !
| — |
© 2011 — 2021 — . 6+
, , , , . .
Источник
Что должен знать дошкольник об окружающем мире?
В дошкольном возрасте малыши активно исследуют окружающий мир. Естественная потребность ребенка узнавать новое чрезвычайно сильна, и очень важно дать крохе возможность реализовать ее в полной мере. В этой статье мы расскажем Вам, какими способами дошкольники познают окружающую действительность, что именно должен знать ребенок и что ему интересно, а также какие игры помогут сформировать знания о мире.
Как дошкольники познают окружающий мир?
Дошкольное детство — это период, во время которого у малыша возникают первые представления об окружающем мире, его закономерностях и взаимосвязях. Полученные знания дети применяют на практике, используя их в своих играх и при выполнении обучающих заданий. Любовь к природе, бережное отношение к результату труда человека, понимание отношений между людьми — фундамент этого закладывается именно в дошкольном возрасте. В целом, методы формирования знаний о мире можно разделить на три большие группы:
- Наглядные методы (наблюдение, просмотр мультфильмов, рассматривание картин);
- Словесные методы (беседы, чтение книг);
- Практические методы (игры, эксперименты, опыты).
Чтобы помочь малышу узнать о мире как можно больше (в рамках интересов и возможностей ребенка), нужно использовать различные методы и сочетать их друг с другом. Многие специалисты считают, что наблюдение за природой — это важнейшее средство воспитания дошкольников. Сталкиваясь с незнакомым предметом или явлением, кроха обязательно задается вопросами: «Как это здесь появилось? Что это? Для чего это нужно?». Активность ребенка наиболее полно проявляется в опытно-экспериментальной деятельности. В этом случае взрослые не сообщают малышу готовую информацию, а формируют проблемную ситуацию, которую нужно решить, используя свой опыт. Дети очень любят экспериментировать и на некоторое время вживаться в роль настоящих ученых.
Познание дошкольниками мира произходит, в основном, эмоционально-практическим путем. Дети обращают внимание на все необычное, яркое, то, с чем они непосредственно сталкиваются.
Какие знания о мире нужно получить в дошкольном возрасте?
Окружающий мир можно условно разделить на социальный (человек, эмоции, взаимоотношения), природный (особенности времен года, погодных явлений, животного и растительного мира) и предметный (материалы и их свойства, преобразования предметов). Дети младшего дошкольного возраста (3-4 года), в основном, интересуются предметами из их ближайшего окружения, которые они могут изучить непосредственно (дома, в детском саду, на прогулке). По мере взросления малыши могут глубже понимать природу и ее закономерности. Также примерно с 4-5 лет у детей возникает интерес к рукотворному миру (различным приспособлениям, техническим приборам, инструментам, сооружениям). К старшему дошкольному возрасту знания о мире значительно расширяются, формируется представление о существенных свойствах предметов и явлений, абстрактных понятиях. Приблизительные темы по изучению окружающего мира по возрастам Вы можете видеть в таблице.
Возраст | Содержание знаний о мире |
3-4 |
|
4-5 |
|
5-7 |
|
При выборе темы для изучения, ориентируйтесь на интересы ребенка. Включайте малыша в реальную деятельность по уходу за животными, заботе о растениях, поощряйте его наблюдательность и творческих подход.
Игры для формирования и закрепления знаний об окружающем мире
- «Узнай по вкусу». Попросите ребенка закрыть глаза и на вкус определить, что за продукт он пробует. Отсутствие зрительной информации значительно усиливает вкусовые впечатления.
- «Чем пахнет?». Из подручных средств можно составить целый аромонабор (например, чеснок, кофе, корица, ягоды, огурец, лимон, шоколад и так далее). Попросите кроху закрыть глаза и угадать предмет по запаху. Также можно предложить малышу нарисовать, с чем у него ассоциируется тот или иной аромат.
- «Чей звук?». Взрослый прячется за ширмой и с помощью предметов издает различные звуки: шуршит пакетом, рвет бумагу, стучит ложками, звенит колокольчиком, переливает воду и так далее. Кроха должен догадаться, какому предмету соответствует каждый звук.
- «Угадай по описанию». Загадайте животное, а ребенок должен попытаться отгадать, кто это, используя наводящие вопросы («Оно большое или маленькое?», «Где оно живет?», «Чем питается?» и так далее).
- «Волшебный мешочек». Для этой игры понадобится непрозрачный мешочек и мелкие предметы различной формы и текстуры. Основываясь на своих тактильных ощущениях, малыш должен вытащить ту вещь, которую Вы ему опишите.
- «Что сначала, что потом?». Упражнение заключается в том, чтобы определить правильный порядок этапов жизни различных существ (например, бабочки, лягушки, птицы, человека).
Ребенку дошкольного возраста для того, чтобы понять способы ориентировки в мире, научиться выделять существенные свойства предметов и явлений, выявлять причинно-следственные связи, необходимы многократные повторения пройденного материала.
- «Когда это бывает?». Подготовьте сюжетные или предметные картинки с признаками времен года (например, падающие листья, зеленая трава, замерзшая река, подснежники и так далее). Малыш должен правильно соотнести признаки с временами года.
- «От какого дерева лист». Эту игру можно проводить как на улице с настоящими деревьями и листьями, там и дома (использую карточки с картинками). Задача заключается в том, чтобы найти дерево по его листу.
- «Кто, чей малыш». Предложите крохе помочь мамам найти своих малышей (нужно правильно соединить картинки с взрослыми животными и их детенышами).
- «Кто, где живет». Подготовьте карточки с изображением животных и их жилищами (например, белка — дупло, муравей — муравейник, птица — гнездо, крот — нора и так далее). Ребенок должен правильно распределить карточки и постараться объяснить свой выбор.
- «Похож — не похож». Взрослый загадывает двух животных, называя их сходства и различия (к примеру, большие, с копытами, с гривой, одна полосатая, а другая — коричневая — это зебра и лошадь). Отгадывая, малыш научится выделять существенные признаки.
- «Кому это пригодится?». Эта игра поможет составить представление ребенка о различных профессиях. Задача малыша соотнести инструмент (или просто атрибут) с определенной профессией (повар — кастрюля, водитель — руль, космонавт — скафандр и так далее).
- «Мой город». Прогуливаясь с малышом, поговорите о достопримечательностях и интересных местах вашего города, сделайте их фото. Затем вместе с ребенком нарисуйте карту города или района и предложите ему угадать, где находится та или иная достопримечательность.
Помимо игр, для изучения окружающего мира можно и нужно проводить с малышом различные эксперименты. Пример простого и познавательного опыта Вы можете увидеть в этом ролике:
Выводы
Дошкольники — прирожденные исследователи. Необходимо всячески поддерживать их познавательный интерес малыша, развивать наблюдательность, мышление и воображение. Чтобы способствовать формированию у крохи целостной картины мира, чаще гуляйте с ребенком, беседуйте и задайте вопросы, читайте книги, играйте, проводите эксперименты. Чем больше усилий для получения нового знания приложит сам ребенок, тем лучше.
Заключение
На занятиях в детском Монтессори-клубе «Созвездие» малыш может получить знания из различных областей естественных наук: ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии, что позволяет в полной мере удовлетворить познавательную потребность крохи. У деток, посещающих наш мини детский сад и группы полного дня, есть уникальная возможность «путешествовать» по разным странам, городам и континентам. Курс «Путешествие» расширяет кругозор ребенка, воспитывает уважительное и доброжелательное отношение к людям других культур и национальностей и побуждает дошкольников познавать мир с радостью и удовольствием. Ждем Вас и Вашего ребенка у нас в центре!
Статью подготовила Монтессори-педагог
Малышева Евгения
Источник
Проект « Я познаю мир» для детей старшего дошкольного возраста 5 -6 лет проект по окружающему миру (старшая группа)
« Детский сад № 287» г. Пермь
Гарипова Н.А.
2020г. г. Пермь
Теоретическая значимость заключается в обобщении и уточнении теоретического и практического материала в рамках проектной темы, а также в обосновании того, что
развитие любознательной, активной, творческой личности ребенка, способной к принятию собственных решений возможно в познавательно-исследовательской деятельности при полноценном сотрудничестве ДОУ и семьи.
Практическая значимость результатов проекта заключается в разработке методических рекомендаций для воспитателей и родителей, основанных на принципах ФГОС ДО: формирование познавательных интересов отчетливо прослеживается в познавательно-исследовательской деятельности, так как в ней лежат жажда познания, стремление к открытиям, любознательность и потребность в умственных впечатлениях, и многое другое. Но добиться эффективных результатов в развитии ребенка можно только в сотрудничестве с родителями воспитанников.
Название проекта | «Я познаю мир» | |||
Тип проекта | Познавательно — исследовательский проект при полноценном сотрудничестве ДОУ и семьи. | |||
Срок реализации проекта | Проект долгосрочный: 9 месяцев. С сентября 2019 года по май 2020 года. | |||
Участники проекта | Дети старшей группы № 5 «Звездочеты», воспитатели и родители. | |||
Количество участников | Коллективный | |||
Проблема | Проблемой является то, что у детей старшего дошкольного возраста не достаточно сформирована познавательная активность и в ДОУ необходимы условия для формирования любознательности и познавательных интересов дошкольников. Однако добиться эффективных результатов в воспитании у дошкольников этих ценных качеств личности можно только при взаимодействии с родителями. | |||
Обоснование проблемы | 1. Родители не достаточно уделяют внимания развитию познавательной активности детей. 2. Недостаточно знаний у детей в познавательно — исследовательской деятельности. | |||
Актуальность проекта | Глубокие преобразования, происходящие в современном обществе, приводят к изменениям в сфере дошкольного образования, предъявляются новые требования к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста. На первое место выходит развитие любознательной, активной, творческой личности, способной к принятию собственных решений, саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение данной цели невозможно, так как у детей старшего дошкольного возраста еще недостаточно сформирована познавательная активность, которая является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Познавательная активность выражается в потребности исследовать окружающий мир. Формирование познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста отчетливо прослеживается в познавательно-исследовательской деятельности, так как в ней лежат жажда познания, стремление к открытиям, любознательность и потребность в умственных впечатлениях, и многое другое. Но добиться эффективных результатов в развитии ребенка можно только в сотрудничестве с родителями воспитанников. | |||
Цель проекта | Формирование целостного устойчивого познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста совместно с воспитателями и родителями, используя новые формы. | |||
Задачи проекта | Образовательные: 1. Накопить и обогатить познавательно — исследовательский опыт детей. 2. Создать условия для детей и родителей для активного участия в образовательной деятельности. 3.Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с воспитателями и родителями. 4. Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей. Развивающие: 1. Развивать самостоятельность и познавательно-исследовательскую активность дошкольников, активно включая их в творческо-поисковую деятельность. 2. Развивать эмоционально-ценностное отношение дошкольников к окружающему миру в совместной деятельности с родителями. 3.Развивать умение наблюдать, слушать и навыки обобщения и анализа. 3. Развивать речь, пополнять и активизировать словарь. 4.Укреплять связи между детским садом и семьёй. 5. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду по формированию познавательно — исследовательских интересов дошкольников. 6.Развивать у детей умение использовать «IT технологиями». Воспитательные: 1. Воспитание у дошкольников любознательности и социально-коммуникативных качеств. 2. Воспитание трудолюбия и уважение к труду других людей. | |||
Ожидаемые результаты | 1.У детей сформированы представления, навыки познавательно — исследовательской и творческой деятельности входе совместной деятельности детей, родителей и воспитателей. 2.У детей накоплен познавательно — исследовательский опыт. 3.Дети самостоятельно применяют оборудование и материалы в ходе опытов и экспериментов. 4. Дети активно участвуют в беседах, задают вопросы, обобщают и анализируют рассматриваемую проблему. Используют в речи новые понятия и термины. 5. Дети с заинтересованностью принимают участие в экспериментах. 6. Дети с удовольствием участвуют в совместной познавательно — исследовательской деятельности с родителями. 7. Сплочение родительского коллектива в совместной деятельности с детьми. | |||
Продукт проектной деятельности | Пополнение предметно пространственной среды по разделу «Познавательно — исследовательская деятельность»: — изготовление нестандартного оборудования для игры с песком; — создание картотеки для проведения экспериментов дома; — пополнение аудио фонотеки; — пополнение видео фонотеки по теме «Я познаю мир»; — пополнение центра новым оборудованием для экспериментов и опытов; — создание построек из снега и льда на прогулочном участке; — проведение квест — игры; — создание буклета «Варианты совместной познавательно — исследовательской деятельности детей и родителей»; — пополнение центра экспериментирования новой литературой; — создание папки — передвижки «Экспериментально — исследовательская деятельность»; — создание мини-музея «Моя первая энциклопедия». | |||
Описание материала | Предлагаю Вашему вниманию проект, направленный на формирование целостного, устойчивого познавательно — исследовательского интереса у детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности детей с воспитателями и родителями, используя новые формы. Данный материал предназначен для детей 5 — 6 лет. | |||
Методы реализации проекта | ||||
(описание методов реализации проекта, ведущих к решению поставленных задач) | ||||
1.Название метода | Подготовительный | |||
Описание метода | Проведение мониторинга. Групповая консультация для родителей о целях и задачах внедряемого проекта. Знакомство с инновационными технологиями для формирования целостного устойчивого познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста совместно с воспитателями и родителями на родительском собрании. | |||
2.Название метода | Основной | |||
Описание метода | Выбор детьми и родителями познавательно — исследовательской темы для создания видеоролика. Консультирование родителей по выбранной теме. Демонстрация с комментариями о видеоролике детьми, вступление в диалог и обоснование своей точки зрения, анализа по данной теме. Познавательного семинара-практикума на тему «Организация проектной деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста». | |||
3.Название метода | Итоговый | |||
Описание метода | Систематизация материалов и обобщение опыта по проекту. Презентация видеоролика с комментариями о познавательно — исследовательской деятельности детьми. Круглый стол с родителями с демонстрацией презентации. Трансляция проекта: Презентация на педагогическом совещании. Практический показ на уровне ДОУ. Дидактическое пополнили предметно пространственную среду по разделу познавательно — исследовательской деятельности: — изготовили нестандартное оборудование для игры с песком; — создали буклет «Варианты совместной познавательно -исследовательской деятельности детей и родителей»; — создали картотеку для проведения экспериментов дома; — приобрели оборудование для экспериментов и опытов; — пополнили аудио и видео фонотеки по теме «Я познаю мир»; — пополнили центр экспериментирования новой литературой. — Организовали выставку рисунков детей: «Путешествие капельки». — Создали папку — передвижку «Экспериментально — исследовательская деятельность». — Создали мини-музей «Моя первая энциклопедия». — Высадили рассаду цветов в клумбу совместно с детьми и родителями. — Провели праздник «Волшебная песочница» с организацией игр и опытов с песком и водой совместно с родителями. | |||
Календарный план реализации проекта | ||||
(последовательное перечисление основных мероприятий проекта) | ||||
№ | Мероприятие | Сроки | Ответственные | |
1. | Проведение мониторинга: Опрос — анкета родителей «Роль семьи в развитии познавательных интересов». | 10.09.19г. | Воспитатели родители | |
2. | Проведение диагностических процедур: обработка анкет. | 16.09.19г. | Воспитатели | |
3. | Родительское собрание «Исследовательская деятельность». Цель:Знакомство с инновационными технологиями для формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. | 17.09.19г. | Воспитатели родители | |
4. | Беседа с детьми «Что такое исследовательская деятельность?». | 18.09.19г. | Воспитатели, дети | |
5. | Вовлечение родителей к текущему проекту: — Снять видеоролик с участием детей (3-5 минут) на познавательную тему, которую выберут родители совместно с ребенком. | сентябр-октябрь | Воспитатели Родители | |
6. | Индивидуальные консультации для родителей о познавательном развитии детей 5-6 лет на темы: «Роль семьи в развитии познавательных интересов» | 20.09.19г. | Воспитатели родители | |
7. | Беседа с детьми «Что такое эксперимент?». | 27.09.19г. | Воспитатели, дети | |
8. | Консультация для родителей «Воспитание познавательного интереса через прогулки». | 04.10.19г. | Воспитатели родители | |
9. | Экспериментирование. Цель: взаимодействие природных материалов с водой. | 08.10.19г. | Воспитатели, дети | |
10. | Привлечение родителей к изготовлению нестандартного оборудования для игры с песком. | 23.10.19г. | Воспитатели, родители | |
11. | «День открытий!» Выступление детей с собственным видеороликом, его защита, анализ, дискуссия. | 30 .10.19г. | Воспитатели, дети, родители | |
12. | Индивидуальные беседы с родителями «Организация экспериментирования в домашних условиях». Консультация «Как научить ребенка исследовать?». | 06.11.19г. | Воспитатель Родители | |
13. | Сюжетно-ролевая игра с детьми «Купание куклы» с экспериментом: что быстрее растворится мыло или морская соль. | 12.11.19г. | Воспитатели | |
14. | «День открытий!» Выступление детей с собственным видеороликом, его защита, анализ, дискуссия. | 19.11.19г. | Воспитатели Родители | |
15. | Создание буклета «Варианты совместной познавательно — исследовательской деятельности детей и родителей». | 26.11.19г. | Воспитатели | |
16. | Экспериментирование. Цель: взаимодействие природных материалов с водой. | 29.11.19г. | Воспитатели, дети | |
17. | Выставка рисунков детей «У дивительные снежинки». | 11.12.19г. | Воспитатели | |
18. | Дидактическая игра с детьми «Волшебный мешочек» | 18.12.19г. | Воспитатели | |
19. | Пополнение аудио, видео фонотеки и картотеки на тему «Я познаю мир». | 19.12.19г. | Воспитатели Родители | |
22. | Консультация с родителями: «Как научить ребенка исследовать?». | 20.12.19г. | Воспитатели Родители | |
23. | Экспериментирование «Цветные льдинки». | 23.12.19г. | Воспитатели, дети | |
24. | Художественно-эстетическое развитие Музыкальное занятие с детьми: «Деревянные, металлические и стеклянные звуки» и «Инструментальные звуки». | 24.12.19г. | Воспитатели, дети | |
25. | Экспериментально — исследовательская деятельность «Исследование давления воздуха». | 24.01.20г. | Воспитатели дети | |
26. | Папка — передвижка «Экспериментально — исследовательская деятельность». | 07.02.20г. | Воспитатели | |
27. | «День открытий» Выступление детей с собственным видеороликом, его защита, анализ, дискуссия. | 13.02.20г. | Воспитатели, дети родители | |
28. | Консультация «Исследуем и экспериментируем вместе с детьми». | 19.02.20г. | Воспитатели, дети, родители | |
29. | Чтение художественной литературы «Изучаю мир вокруг для детей 5 -6 лет» Издательство: Эскимо, Барбе — Жюльен Коллет. «Моя первая энциклопедия»: Жуков В.А., Касаткина Ю.Н., Щигель Д.С. | 02.03.20г. | Воспитатели, дети | |
30. | Экспериментально — исследовательская деятельность «Исследование свойств природных материалов». | 10.03.20г. | Воспитатели, дети | |
31. | Создание мини-музея «Моя первая энциклопедия». | 17.03.20г. | Воспитатели родители | |
32. | Консультация «Как организовать в домашних условиях мини лабораторию?» | 08.04.20г. | Воспитатели родители | |
33. | «День открытий!» Выступление детей с собственным видеороликом, его защита, анализ, дискуссия. | 16.04.20г. | Воспитатель родители | |
34. | Игры и эксперименты с детьми: Тема: «Наблюдение за ростом веточки» — Опыт с веточками разных деревьев. | 27.04.20г. | Воспитатели | |
35. | Беседа с детьми с опытом и экспериментом «Откуда берется радуга?» | 06.05.20г. | Воспитатели | |
36. | Наблюдение и высадка рассады цветов в клумбу: «Семена проросли — в клумбу их высади». | 12.05.20г. | Воспитатели Родители | |
37. | Праздник «Волшебная песочница». Организация игр и опытов с песком и водой. | 20.05.20г. | Воспитатели Родители | |
38. | Презентация на педагогическом совещании. | 26.05.20г. | Воспитатели | |
39. | Практический показ на уровне ДОУ. | 29.05.20г. | Воспитатели | |
Источник