Программа коррекционного занятия для ребенка 8 лет

Коррекционно – развивающее занятие для детей с нарушениями социально – коммуникативных умений поведения.

«Я и другие. Приемы активного общения»

Цель программы: Формирование и развитие социально – коммуникативных умений поведения, развитие сплоченности, формирование умения выражать свои чувства, умение передавать свои положительные эмоции.

Задачи:

1. Сформировать знания у детей о нормах межличностных отношений;

2. Сформировать у детей представление о самом себе, как личности;

3. Обучить детей эффективным методам успешного коммуникативного общения;

4. Создать эмоционально – благоприятную атмосферу в группе.

Объект: дети 8-10 лет

План занятия.

Содержание:

1 Вступление. Настрой на работу

2 Упражнение «Ты мне нравишься!»

3 Упражнение «Зум»

4 Упражнение «Аппаратчики»

5 Упражнение «Здравствуй, ты представляешь?»

6 Упражнение «Испорченный телефон»

7 Упражнение « Ищу друга»

8 Завершение занятия. Подведение итогов.

Упражнение «Ты мне нравишься!»

Цель: способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это – проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.

Материалы: мяч.

Инструкция: ведущий просит детей сесть в один общий круг. Далее предлагает детям принять участие в одной очень интересной игре: « Каждый из нас сейчас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Тот, к кому попадает мяч должен посмотреть на своего соседа «добрым взглядом» и сказать: «Ты мне нравишься, потому что…», назвав его по имени».

Ведущему необходимо внимательно проследить затем, чтобы в ходе игры все дети получили мяч и сказали добрые слова. Для этого необходимо объяснить детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого кто в данной группе. Ведь в каждом есть что – то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Важно обратить внимание на детей, которым сложно произнести фразу «ты мне нравишься…», и позволить им заменить ее словами «мне понравилось, как ты…».

В конце упражнения ведущий предлагает детям рефлексию:

• Легко ли вам было говорить приятные слова другим детям?

• Кто вам уже говорил что – нибудь приятное до этой игры?

• Достаточно ли дружен ваш коллектив (группа)?

• Почему каждый из нас достоин любви?

• Что – нибудь удивило вас в этой игре?

Упражнение «Зум»

Цель: создание благоприятной обстановки в группе детей, повысить положительно – эмоциональный настрой.

Инструкция: ведущий предлагает детям сесть в круг и объясняет правила игры. «Мы сейчас попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины. А едем мы так: я резко поворачиваю голову к правому соседу и передаю ему звук «зум», он передает его своему соседу справа и так далее. Если кто – то хочет притормозить или остановиться, то он немного отклоняется назад и издает звук тормозов. А «зум» передается в обратном направлении».

Это упражнение эффективно использовать в том случае, когда вам нужно создать из отдельных членов группы «единый организм

Упражнение «Аппаратчики»

Цель: сформировать у детей умение действовать сплоченно, дружно.

Инструкция: из группы вызываются 3 человека – это механики – аппаратчики. Все остальные участники – роботы. Задача механиков – аппаратчиков сделать так, чтобы роботы не сталкивались друг с другом и не ломались. Задача роботов двигаться по комнате только по прямым линиям в указанном механиками, направлении, в том случае, когда они натыкаются на стену или другого робота, они ломаются и начинают громко пищать. Направлять их в другую сторону может только механик – аппаратчик. Секрет работы механиков – аппаратчиков состоит в том, что им необходимо образовать импровизированный треугольник (встать на трех вершинах) и направлять роботов по его граням. Но ведущий не говорит об этом участникам, они сами стараются догадаться, найти правильную стратегию.

В конце упражнения психолог предлагает детям рефлексию:

• Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

• Удалось ли вам справиться с заданием?

• Что вы сделали для того, чтобы эффективно выполнить задачу игры?

• Какую роль играл каждый участник – аппаратчик?

• Что мешало вам при выполнении задания?

• Как можно было бы выполнить это задание по – другому?

Упражнение «Здравствуй, ты представляешь?»

Цель: сформировать у детей умение передавать положительные эмоции друг другу.

Инструкция: ведущий поворачивается к участнику слева от него и весело говорит: «Здравствуй! Ты представляешь…», а затем сообщает ему какую – нибудь новость, рассказывает смешную историю или анекдот. Задача участника – внимательно выслушать и порадоваться вместе с ведущим. Затем повернутся к соседу слева и тоже радостно произнести: «Здравствуй! Ты представляешь…» и заканчивает фразу уже своей новостью. В процессе игры можно изменить задание, например, попросить детей пересказывать одну и ту же новость. Ведущему необходимо проследить за тем, как изменяется первоначально сообщенная информация.

Упражнение «Испорченный телефон»
Цель: сформировать у детей умение правильно передавать сообщение или какую – либо информацию.

Инструкция: дети садятся в круг так, чтобы каждый мог шепнуть на ухо своему соседу то, что услышит от предыдущего участника. Ведущий придумывает слово и говорит его на ухо первому участнику, тот передает его второму, второй – следующему и так до последнего игрока. Затем ведущий обращается к последнему ребенку и спрашивает, что он услышал. Почти всегда с загаданным словом происходит интересное превращение. Например, слово «красавица» превращается в «впшик» или еще что – что интересное и короткое. Важно чтобы ведущий изначально предупредил детей, что нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать.

Упражнение « Ищу друга»

Цель: формирование у детей представления, о себе по каким – либо характерным чертам характера.

Материалы: листы бумаги, ручки, скотч.

Инструкция: каждый участник группы пишет на листе объявление о поиске друга. При этом ограничений в тексте и четкого алгоритма написания нет. Главное – не подписывать листок. На это отводится достаточное количество времени, например 8 – 10 минут. Эти объявления расклеиваются по всей комнате. Затем все участники прогуливаются по комнате, читают их и выбирают максимум 2-3 объявления, на которые они откликнулись бы, и ставят на них подпись. Потом все объявления собираются, и подсчитывается количество откликов. Можно обсудить, почему то или иное объявление набрало определенное количество откликов, с чем это связано.

В конце упражнения ведущий предлагает детям рефлексию:

• Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

• Чем вы руководствовались, когда выбирали объявление, на которое откликнулись?

• Сколько времени вам понадобилось, чтобы выбрать подходящее для вас объявление?

• Сколько объявлений вы выбрали, и сколько бы вам хотелось выбрать?

• Сколько человек откликнулось на ваше объявление?

• Что было важного в вашем объявлении: описание себя или предъявление требований к новому другу?

• Изменили бы вы сейчас свое объявление и почему?

Ведущий должен вывести свою группу на обсуждение отношений между людьми, на то, что является важным в их собственных отношениях, предъявлений требований и ожиданий чего – то от других или предложение всего того, что есть в них самих. Ведущий должен подвести детей к тому, чтобы они самостоятельно могли дать обратную связь друг другу о том, что они чувствуют и думают в ответ на ту или иную позицию, которая им наиболее приемлема.

В конце занятия ведущий подводит итог рефлексией по всем заданиям:

• Какое упражнение вам больше всего понравилось или запомнилось и почему?

• В какую игру вы поиграли дома с родственниками?

• Кто был самым активным из детей?

• Кто был пассивным?

• Есть ли среди вас, кому не понравились игры на занятии и почему?

Рассмотрена и рекомендована на заседании

ШМО _______________________________

Рук-ль ШМО _________________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол № ____________

от «____» ______________ 20___г.

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол № ____________

от «____» ______________ 20___г.

Утверждено руководителем ОУ

Приказ № ____________

от «____» ______________ 20___г

Рабочая программа

«Развитие познавательных способностей» на 2017-2018 учебный год

(2 класс)

составитель: педагог-психолог,

Петрова Елена Валерьевна

Пояснительная записка

Предлагаемая программа составлена на основе программы Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов.

Индивидуальная программа развития познавательных процессов предназначена для занятий с учащимся 2 класса. Данная программа разработана с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Программа составлена с учетом и опорой на резервные возможности ребенка: активность, работоспособности, достаточного эмоционального контакта со взрослым, достаточного интереса к игровой деятельности.
В ПМПК было рекомендовано развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Основная цель – коррекция и развитие познавательной сферы учащегося.
Для достижения цели, были поставлены задачи:
-развитие познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления);
-формирование внутренней позиции школьника;
-развитие коммуникативных навыков.

Программа включает в себя следующие блоки:

1. Диагностический (первичная диагностика). Цель данного этапа — выявить уровень познавательных процессов, коммуникативных навыков.

2. Коррекционный/развивающий блок. Цель — развитие и коррекция познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, коммуникативных навыков, эмоциональной сферы.

3. Диагностический (вторичная диагностика). Блок оценки эффективности коррекционных воздействий, направлен на анализ изменений познавательных процессов, психических состояний, личностных реакций у учащейся в результате развивающих воздействий.

Основные приемы и методы работы: Психологические игры и упражнения, арттерапия, сказкотерапия, беседа.

Отработка навыков проходит в три этапа:

•получение информации о содержании того или иного навыка;
•применение полученных знаний в конкретных ситуациях (отработка навыка);
• перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь ребенка.

Занятия проводятся один раз в неделю. Длительность каждого занятия 25-30 минут. Объём материала программы рассчитан на 34 занятия(4 часа-диагностика). Занятия проводятся в кабинете психолога.

Ожидаемые результаты:

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии познавательной деятельности, а так же в мотивационной, эмоциональной и коммуникативной сферах.

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования, которое проводиться в начале и в конце коррекционных занятий.

Тематическое планирование
2 класс (1-34)

Список литературы

1.Практическая психология образования. / под ред. И.В. Дубровиной.  – М., Сфера 1997.

2.Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей. – СПб.: Речь, 2002.

3.Психологические игры и упражнения для развития памяти детейhttps://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/psichologicheskie-igri-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya-pamyati-detey.html

4.Развитие памяти у детей, игры и упражнения https://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-vospitaniya/razvitie-pamyati-u-detej-igry-i-uprazhneniya-eda-dlya-pamyati.html

5.Развитие памяти: уроки запоминания https://4brain.ru/memory/Игры, задания и упражнения для развития памяти детей от 3 до 7 лет Источник https://bbsv.ru/education

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – Учебное пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.

7.Романина В.И. Подготовка детей к школе. Конструирование букв и цифр М. :Владос, 2001. — 40 с. : ил. — ISBN 5-691-00724-6 8.

8.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка.-М.: «Айрис-пресс», 2005.