Психологические занятия с ребенком 7 лет
Психологические игры и упражнения (с 7 лет). Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
Полина Коноваленко
Психологические игры и упражнения (с 7 лет)
1. «Сердце класса»
(С 7 ЛЕТ)
Цель • формировать позитивное восприятие сверстников.
Ведущий заранее вырезает из плотной бумаги сердце и прикрепляет его к доске. Детям предлагается вспомнить хорошие качества, которые имеются у всех учеников, и написать их фломастерами внутри сердца.
2.«Роли»
(С 7 ЛЕТ)
Цель • способствовать формированию эмоциональной децентрации у детей.
Детям предлагается немного побыть актерами.Ведущий говорит следующее: «А что делает актер в театре или в кино? Играет различные роли. Но человек в обычной жизни тоже играет различные роли. При этом в каждой из своих ролей он использует разную мимику, жесты, интонацию голоса». Далее вместе со взрослым дети обсуждают,какие бывают роли: мамы, папы, сына или учителя, продавца и т. п. Если работа осуществляется с детьми 9-10 лет, можно ввести названия этих ролей — роли могут быть семейными или социальными. Далее взрослый спрашивает у детей, с каких ролей они хотят начать обучение (например: «Хочу начать учиться на актера с роли мамы»).Перед ребенком на пол кладутся два листа бумаги: темный и белый.Задается условие: если хочешь играть выбранную роль в плохом варианте, становись на черный лист, если в хорошем — на белый. После этого дети приступают к проигрыванию различных ролей, обращая внимание на соответствие голоса, мимики, жестов принятой роли. Более младшим детям ведущий может предложить произносить одну и туже реплику (например: «Подойди ко мне») из разных ролей. Старшие дети могут разыгрывать ситуации.
3. «Отгадай, в какой я роли»
(С 7 ЛЕТ)
Цель • способствовать формированию эмоциональной децентрации у детей.
Дети по очереди задумывают какую-либо роль — мамы, учительницы, врача, водителя и т. п., затем из этой роли произносят любую фразу,например: «Я хочу тебя накормить», «Дай дневник», «Какая у тебя температура?», «Куда вас отвезти?» и т. п. Нужно догадаться, какая роль задумана.
4. «Я посылаю любовь»
(С 7 ЛЕТ)
Цель • способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Перед проведением этого упражнения ведущий должен вырезать из плотной бумаги сердце (см. рис. 13 в Приложении) и маленькое сердце из плотного картона.
Ведущий говорит детям, что большое сердце символизирует любовь. Бросая на него маленькое сердечко, можно послать любовь различным людям. Нарисованные на большом сердце цифры обозначают количество любви, которое посылает ребенок какому-то конкретному человеку. Далее дети по очереди (по 3 раза каждый) бросают маленькое сердечко, стараясь попасть ближе к центру большого сердца, набрав тем самым как можно больше очков. При этом они вслух говорят,кому они посылают свою любовь: маме, папе, другу и т. п. В конце выбирается участник, который смог отправить людям больше всех любви, то есть имеющий максимальную сумму баллов по результатам трех бросков.
5. «Чьи качества?»
(С 7 ЛЕТ)
Цели
• способствовать развитию самоуважения детей;
• развивать умение видеть хорошие качества окружающих.
Перед проведением этого упражнения ведущий должен вырезать из плотной бумаги сердце, на котором крупными буквами написаны добрые качества людей.
Ребенок-водящий загадывает какого-либо участника группы, но никому не говорит об этом. Затем он указывает на некоторые из написанных на «сердце» качеств, показывая тем самым, что у загаданного человека эти качества есть. Остальные дети угадывают, кого загадал водящий.
6. «Ладонь, полная солнца»
(С 7 ЛЕТ)
Цель • способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ведущий заранее готовит плакат — на большом листе ватмана рисует солнце. Дети по очереди или все вместе (если группа маленькая) кладут на бумагу свои ладошки так, чтобы пальцы касались солнца. Затем обводят их (см. рис. 14 в Приложении, и после этого каждый ребенок закрашивает чужую ладошку так, чтобы она была красивой. Когда коллективный рисунок будет готов, ведущий просит детей представить себе, какие ценности будут находиться в этих ладонях, наполненных солнцем. Это могут быть дружба, смех, любовь и т. п. С более старшими детьми можно провести обсуждение этого вопроса.
7. «Золотой ключик»
(С 7 ЛЕТ)
Цель
• способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Звучит медленная музыка. Ведущий просит детей закрыть глаза и положить правую руку на область своего сердца. Сам он делает то же самое. Далее он просит их представить, что в сердце каждого ребенка есть дверка, через которую можно получать или посылать любовь. А ключик от этой дверки — в руках самих детей. Чтобы повернуть ключ и открыть дверку, надо лишь представить, что она открывается при дыхании. Вдыхая, можно почувствовать, что эта дверка открывается и в сердце каждого впускаются любовь и солнечный свет. А когда человек выдыхает, он посылает кому-нибудь свою любовь.Ее можно посылать разным людям: может быть, папе и маме, может быть, друзьям. Далее ведущий предлагает детям увидеть солнечный свет в сердцах тех людей, кому они отправляют свою любовь, и, если захочется, улыбнуться при этом. Упражнение выполняется в течение нескольких минут. После этого дети и ведущий делятся опытом.
Источник
ИНТЕРЕСНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПСИХОЛОГА В ДОУ | ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЦВЕТОТЕРАПИИ «РИСУНОК НА СТЕКЛЕ»
Арт-терапия для детей дошкольного возраста 6-7 лет.
Цель: дать возможность ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.
Арт-сессии продолжительностью около 30 минут проводятся один раз в неделю.
Материал: стекло 50х60, краска гуашь (именно ее свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает, губка (мокрая, стаканчики с водой, бумажные салфетки.
Подгруппе детей, из 5 человек, предлагается сесть за стол. На заднем фоне играет спокойная музыка.
Психолог: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами будем волшебниками, которые умеют делать чудеса. Посмотрите, перед вами лежит волшебное полотно, оно из настоящего стекла, и очень хрупкое. И с помощью него мы сегодня и будем учиться разным чудесам. Готовы?
Дети: Да.
Психолог: Тогда представьте, ребята, что мы попали на лужайку, на которой почему то нет ни одного цветочка, ни травинки, ничего! Как же нам быть….
Дети: Давайте, мы нарисуем цветочки и травку и раскрасим их.
Психолог: Давайте, выберите цвет, который вам больше всего нравится, мокните в него свой пальчик и начните наполнять волшебством нашу полянку.
Ребята, вы можете смешивать цвета, соединять линиями и самовыражаться, как хотите. Использовать в одной композиции несколько цветовых гамм. А если вдруг у вас что-то не получилось, прямо в процессе рисования стекло можно протереть мокрой губкой, и нанести новый рисунок (так поступают чаще всего раздражительные и тревожные дети).
Когда занятие идет к завершению и дети закончили свои работы, обращается внимание на целостность картины, не скрывая восторга и восхищения. Благодаря прозрачности стекла, изображение воспринимается как сиюминутное, объемное, пропускающее через себя свет и другие элементы пространства.
Психолог: Ребята, давайте, посмотрим какое чудо, мы создали с вами, какие красивые, яркие цветы у вас получились. Расскажите, что вам понравилось? Какие сложности возникали? Чему научились новому?
Дети: Нам понравилось рисовать на стекле, это очень интересно и необычно. Когда мы рисовали пальчиками на бумаге, было сложнее, а по стеклу рука скользит и сама рисует узоры. Полянка получилась разноцветной и яркой.
Психолог: Молодцы, ребята, сегодня вы попробовали пофантазировать и сделать чудо полянку, которая ожила благодаря вашей находчивости и старанию. До свидания ребята, до новых встреч.
Ожидаемый результат:
Используя изотерапию, ребенок словно не рисует, а тренируется рисовать, и, соответственно, имеет право на ошибки и исправления, без болезненных переживаний о свершившемся, которое уже не изменить. Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности («боюсь ошибиться»).
Подходит зажатым детям, так как провоцирует активность. Раскрывает детей, «задавленных и затюканных» замечаниями учителей и родителей, учебными неуспехами, нагрузкой, непомерными требованиями.
Совместное рисование на одном стекле как проблемная ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.
автор- Е.Галимова
Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-provedenija-cv..
Источник
Цикл психологических занятий с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе | План-конспект занятия по коррекционной педагогике на тему:
Цикл психологических занятий
с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе
Актуальность темы.
Поступление детей в школу — чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.
Во-первых, ребенок должен хотеть идти в школу, т.е. иметь мотивацию к обучению.
Во-вторых, у него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.
В-третьих, ребенок должен быть здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Он должен иметь адекватную самооценку и уровень притязаний.
И, самое главное: у ребенка должно быть соответствующее интеллектуальное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.
Цель: формирование психологической и мотивационной готовности детей 6-7 лет к регулярному обучению в школе.
Задачи:
- Формирование учебных мотивов;
- Развитие зрительного анализа;
- Формирование предпосылок логического мышления;
- Развитие способностей принимать и понимать учебную задачу;
- Развитие произвольности регуляции деятельности и поведения;
- Формирование восприимчивости к обучающей помощи, мотивов учения;
- Развитие вербальной механической памяти; развитие мелкой моторики; зрительно-моторной координации; воображения; восприятия.
- Развивать познавательный интерес к школе, учебную мотивацию;
- Формировать универсальные учебные навыки (контроль, самоконтроль, работа в парах, подготовка своего рабочего места);
- Развитие способности осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.
Цикл занятий предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры, упражнения, психогимнастические упражнения.
Программа состоит из 14 занятий, рассчитана на 2-3 месяца (вне зависимости от времени года).
Занятия – «уроки» вызывают у детей интерес, так как представляют для них новую форму работы: на них дети выполняют необычные задания, играют в подвижные игры, учатся думать, видеть, запоминать.
Большинство занятий не требует специального оборудования, демонстрационного и раздаточного материалов. Необходимы: колокольчик, мяч, бумага формата А-4, набор предметных картинок, разрезные картинки, тетради в крупную клетку с полями, наборы цветных карандашей, простые мягкие карандаши, наборы счетных палочек, наборы геометрических фигур (по количеству детей).
Занятия продолжительностью 25-30 минут проводятся один раз в неделю с подгруппой из 8-10 детей. В помещении должны быть столы для сидячей работы, а также достаточно места для проведения подвижных игр.
Группа детей: 8-10 человек, возраст 6-7 лет.
Прогнозируемый результат: повышение уровня мотивации к школьному обучению, снижение уровня тревожности.
Данная программа реализуется в 2017-2018 гг.
Задание «Шифровка» (у каждого ребенка — бланк с тестовым материалом и простой карандаш).
-У вас на листах нарисованы разные фигуры: треугольники, кружочки, квадратики, стрелки, флажки. Вам нужно, просматривая строчку за строчкой, в треугольнике ставить черточку, в кружочке — крестик, а во флажках — точку. В остальных фигурках ничего ставить не надо. Давайте повторим: что мы ставим в кружках? А во флажках? В треугольниках? Возьмите карандаши и потренируйтесь.
Образец выполнения задания дается на доске.
Игра «Будь внимателен»
— Перед вами чистый альбомный лист. Нарисуйте, пожалуйста, в центре листа треугольник, в правом верхнем углу — круг, в левом нижнем — квадрат, в правом нижнем — овал, а в левом верхнем — ромб.
Упражнение «Прятки с гласными звуками»
— А теперь поставьте локти на стол и приготовьте ладошки. Я буду произносить слова, а вы — хлопать в ладоши, но только если услышите в словах звук «А». Попробуем? Начали: зима, огонь, стол, стул, цветок, ромашка, кофта, диван, гвоздь, барабан.
Беседа о правилах поведения в школе.
— Вы, наверное, знаете, что в школе есть уроки и перемены. На переменах дети разговаривают, бегают, кушают, ходят в туалет. А на уроках дети сидят тихо, не разговаривают между собой, слушают учительницу и делают то, что она говорит. Предлагаю вам игру. Если я спрошу о том, что можно делать на уроке, вы хлопнете в ладоши, а если о том, что нельзя — потопаете ногами.
Игра «Хлопаем-топаем»
Слушать учительницу?
Разговаривать с соседом по парте?
Вставать и ходить по классу?
Писать в тетрадях буквы?
Рисовать в тетрадях машинки?
Есть конфеты?
Рисовать на страницах учебника?
Отвечать на вопросы учительницы?
Игра «Выложи из счетных палочек».
Детям предлагается сложить треугольник, квадрат и прямоугольник, а затем посчитать, сколько палочек понадобилось для каждой фигуры. Следует обратить внимание детей на отличия квадрата от треугольника и прямоугольника от квадрата
Источник
Индивидуальная работа педагога-психолога с гиперактивным ребенком 5–7 лет (часть I). Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
Наталья Степаненко
Индивидуальная работа педагога-психолога с гиперактивным ребенком 5–7 лет (часть I)
Занятие № 1
1. Приветствие «Ладошки»
Педагогпротягивает руки вперед ладонями вверх и говорит: «Здравствуй, (имя ребенка!». Ребенок кладет свои ладони на ладони педагога и здоровается.
2. Упражнение на развитие самоконтроля «Повторяй за мной»
Психолог просит повторять фразы, которые ребенку кажутся правильными,а не правильные не повторять:
Я сегодня съел котлету.
Намело сугробы летом.
Я дружу с большой акулой.
В комнате четыре стула.
Ночью солнце светит ярко.
Дарят в Новый год подарки.
У меня живет слоненок.
Я пока еще ребенок.
3. Физическое упражнение «Стакан мыльных пузырей»
Ребенок стаканом ловит мыльные пузыри, которые пускает психолог. Упражнение выполнять 3 минуты.
4. Арт-терапия «Солнце»
На листе картона А3 нарисовать контур солнца (лучи объемные). Под музыку Г. Свиридова «Метель» ребенок раскрашивает солнце пастельными мелками желтого цвета.
5. Ролевая игра «Робинзон»
Психолог предлагает ребенку ситуацию, героем которой он становится.
«Представь, что ты оказался на необитаемом острове. Что ты будешь делать? Кого ты позовешь на помощь?»
6. Прощание «Ладошки»
Прощание проводится аналогично приветствию.
Занятие № 2
1. Приветствие «Колокольчик»
Психолог звонит в колокольчик и здоровается с ребенком. Ребенок делает так же.
2. Упражнение на развитие самоконтроля
«Тихо, очень тихо, еще тише»
Ребенок сидит на подушке. По сигналу «Тихо!» он начинает мять лист бумаги. По сигналу «Очень тихо» — сжимает смятый лист в кулаке. По сигналу «Еще тише!» — закрывает глаза и ложится на подушку
3. Двигательное упражнение «Звездочка-клубочек»
Ребенок лежит на полу на коврике в позе звезды – руки в стороны, ноги в стороны. По сигналу психолога «Клубочек» ребенок прижимает руки к туловищу, подтягивает ноги, согнутые в коленях к подбородку; по сигналу «Звезда!» — принимает первоначальное положение.
4. Арт-терапия «Виноград»
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать гроздь винограда. От куска пластилина зеленого цвета отрезать небольшой кусочек, скатать в шарик. Под музыку С. Рохманинова «Этюды- картины ля-минор, до-минор» отделять от шарика кусочки и размазывать по изображению ягод, листья раскрасить акварельной краской светло-зеленого цвета.
5. Ролевая игра «Айболит»
Психолог предлагает ребенкупоиграть в доктора Айболита: «Представь, что ты доктор Айболит. Как ты будешь лечить зверюшек?» Психолог может почитать сказку К. И. Чуковского, а ребенок показывает.
6. Прощание «Колокольчик»
Прощание проводится аналогично приветствию.
Занятие № 3
1. Приветствие «Поздороваемся с помощью песенки»
Психолог предлагает ребенку поздороваться с помощью песенки.И начинает петь: «Здравствуй, (имя ребенка). Затем предлагает ребенку сделать так же.
2. Упражнение на развитие самоконтроля «Солдат на посту»
Ребенок стоит по стойке «Смирно!» в течение 1 минуты, по сигналу «Сели!» садится на подушку. Упражнение повторить три раза.
3. Арт-терапия «Желтые круги».
На листе картона или акварельной бумаги нарисовать несколько кругов. Под музыку «Звуки природы. У ручья» половину круга замазать пластилином желтого цвета, а другую закрасить акварельной краской желтого цвета.
4. Физическое упражнение «Цирк»
Психолог говорит ребенку: «Сегодня ты будешь львом. Ты должен прыгнуть через обруч». Психолог держит обруч, а ребенок пролезает, изображая льва. Повторить три раза.
5. Ролевая игра «Колобок»
Психолог предлагает игровую ситуацию: «Представь, что ты Колобок. Что ты скажешь и сделаешь, чтобы лиса тебя не съела?»
6. Прощание
Аналогично приветствию.
Занятие № 4
1. Приветствие «Мизинчики здороваются»
Психолог предлагает ребенку поздороваться с помощью мизинчиков. Сначала соединяют мизинцы одной руки, потом другой.
2. Упражнение на формирование самоконтроля «Очень сильно рассердились»
По сигналу психолога «Рассердились!» ребенок топает ногами, машет руками, сжав кисти в кулак. По сигналу психолога «Все!» ребенок садится на подушку. Повторить три раза.
3. Арт-терапия «Тюльпаны и лимоны»
На листе акварельной бумаги нарисовать контуры трех тюльпанов и двух лимонов. Выбрать карандаши, мелки, фломастеры желтого цвета разных оттенков. Под музыку П. И. Чайковского «Симфония № 1, финал» раскрасить тюльпаны и лимоны, чередуя оттенки желтого цвета.
4. Физическое упражнение «Пингвины на льдине».
На пол положить обруч. Ребенок под музыку ходит по кабинету. По сигналу психолога «Пингвины на льдине!» ребенок должен запрыгнуть в обруч, по сигналу «Пингвины гуляют!» — выпрыгнуть.
5. Ролевая игра «Капитан»
Психолог говорит ребенку: «Представь, что ты капитан, плывешь в дальние страны. Опиши эти страны». Если ребенок затрудняется с ответом,то можно задать ему наводящие вопросы: «Какие здесь растут деревья? Какие животные водятся?»
6. Прощание
Прощаются, так же как и здоровались, с помощью мизинчиков.
Занятие № 5
1. Приветствие
Здравствуй, (имя ребенка! Давай поздороваемся вот так. Повторяй за мной.
Здравствуй, солнце золотое!
(Рисуем руками круг)
Здравствуй, небо голубое!
(Поднимаем руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Качаем вытянутыми руками)
Здравствуй, маленький дубок!
(Присесть, показать ладонью маленький дубок)
Мы живем в родном краю –
Я тебя приветствую!
2. Упражнение на формирование самоконтроля
«Строим пирамиду»
Пока пересыпается песок в песочных часах, ребенок строит пирамиду из кубиков на столе.
3. Арт-терапия «Елки»
На листе бумаги нарисовать контуры елок. Под танцевальную музыку «Румба» раскрасить елки гуашью зеленого цвета кисточкой.
4. Физическое упражнение «Перевертыши»
Ребенок лежит на спине на коврике. По сигналу психолога «Раз!» переворачивается на живот, по сигналу «Два!» переворачивается на спину. Повторить 5 раз.
5. Игра-упражнение «Песочные прятки»
Психолог говорит ребенку: «В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай поиграем с ними в песочные прятки.Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи» (Психолог закапывает в песок небольшие фигурки-персонажи из сказки). А теперь представь, что твои руки – это маленькие кроты, которые решили найти под землей что-то необычное, сказочное. Аккуратно запускаем крота и достаем находку. Кто это? Из какой он сказки?»
6. Прощание
Наша встреча закончена и скажем друг другу: «До свидания!»
Источник