Рассказы о ребятах 10 лет

Психолог и педагог детства Мария Монтессори в своих трудах рассказала нам, что в период детства человек проходит стадии физического, психического и социального развития, которым соответствуют свои периоды сенситивного развития. В сенситивные периоды развития ребенок наделен Природой особой внутренней восприимчивостью к получению знаний, навыков и способностей. В каждый сенситивный период ребенок наделен определенными возможностями для приобретения соответствующих навыков, которые помогут ему создать свою личность (например, от 0,5 до 6 лет — освоение языка и др.; от 2 до 5 лет — моторики рук и др.; от 6 до 12 лет- социальная адаптация и др.). Сенситивное развитие Монтессори характеризует как духовно- психо-физиологический фактор, как активный интерес, масштабно стимулирующий разум ребенка. Причем замечено, что процесс формирования навыка в детстве в период сенситивного развития проходит намного легче и быстрее и качество навыка выше, чем формирование такого навыка осознанно во взрослом возрасте. И если по каким-либо причинам определенный период сенситивного развития в детстве оказывается пропущенным и заканчивается без приобретения навыка (например, период сенситивного развития моторики рук), то это будет пример упущенных возможностей в жизни человека. Так, нередко причиной жизненных проблему взрослых людей являются пропущенные сенситивные периоды детства, к примеру, перегрузка ребенка в возрасте от 6 до 12 лет занятиями с электронными информационными носителями может привести к тому, что протекающие в этот период сенситивное развитие окажется упущенным и навыки социальной адаптации (или какие-либо другие) не развитыми у будущего взрослого.

Настоящее пособие составлено в целях предоставления средств и содействия прохождению детьми сенситивных периодов развития, свойственных возрасту от 6 до 10 лет: это развитие познавательных навыков (анализа, наблюдательности, причинно-следственных связей и пр.), духовно-нравственное развитие, формирование социальной адаптации, речевых способностей и культуры общения.

Пособие построено на материале дидактических рассказов, описывающих проблемные ситуации в жизни детей и побуждающие ребенка к их осмысленному восприятию и формированию для себя нравственных правил поведения. Нравственные проблемы, предложенные в рассказах, соответствуют для решения детьми в возрасте от 6

до 10 лет. Духовно-нравственная проблемная ситуация и избранный героем путь для ее разрешения должны вызвать у ребенка-читателя познавательный интерес ( или хотя бы живое любопытство). Познавательный интерес, как известно из психологии, является фактором, масштабно активизирующим познавательную деятельность: разум, эмоции, дух и речь, что и создаст необходимые условия для активного развития ребенка.

Дорогие взрослые, обсудите с детьми ситуации, в которых оказались герои рассказов, и то, при каких обстоятельствах они одержали победу над своими слабостями: жадностью, страхами тщеславием и прочими внутренними проблемами. Обратите внимание детей на причинно-следственные связи между событиями в жизни героев и на проявленные героями качества характера и их духовным ростом. Постарайтесь зародить в сознании детей интерес к духовно-нравственной проблеме рассказа, ее жизненной реальности и выбору способа для ее разрешения. Также обсудите Премудрости к рассказам и предложите выучить понравившиеся Премудрости. Затем с помощью повторного чтения, бесед (для раскрытия сенситивных периодов требуется несколько повторений!) и наблюдений за отношением ребенка к окружающему миру раскройте в нем стремление к самоконтролю и к САМОсовершествованию.

В конце каждого рассказа приводятся вопросы и задания, они составлены так, чтобы создать условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка и закрепления формирующихся сенситивных навыков, поэтому рекомендуем выполнять все задания. Так, задание на анализ причинно-следственных связей между событиями рассказа и на сочинение детьми своего собственного рассказа при внесении некоторых изменений в сюжет, направлены на развитие причинно-следственных связей, анализа и культуру монологической речи. Задание на выполнение своих собственных рисунков к рассказам -на гармонизацию, совместное развитие моторики и сознания; руки, головы и чувств. Задание на сравнение рисунков к рассказам направлено на развитие анализа, наблюдательности, культуры монологической речи и т.д.

В конце каждого рассказа приводятся вопросы и задания, они составлены так, чтобы создать условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка и закрепления формирующихся сенситивных навыков, поэтому рекомендуем выполнять все задания. Так, задание на анализ причинно-следственных связей между событиями рассказа и на сочинение детьми своего собственного рассказа при внесении некоторых изменений в сюжет, направлены на развитие причинно-следственных связей, анализа и культуру монологической речи. Задание на выполнение своих собственных рисунков к рассказам -на гармонизацию, совместное развитие моторики и сознания; руки, головы и чувств. Задание на сравнение рисунков к рассказам направлено на развитие анализа, наблюдательности, культуры монологической речи и г.д.

Надеемся, что наши рассказы и задания к ним помогут вашим детям на пути развития навыков социальной адаптации, развития познавательных навыков и формирования духовно-нравственных правил поведения. И вы, дорогие родители и педагоги, если будете правильно обсуждать с детьми духовные и нравственные вопросы, то станете их друзьями и учителями на долгие годы.

Вспомним мудрые слова Марии Монтессори о том, что «когда создаются правильные условия, дети изменяют свой характер, свое внешнее Я, обнаруживая в душе такие качества , которые до сих пор оставались неизвестными». Или другое: “Истинный учитель” — это не тот, кто учит основам наук и искусства, а тот, кто сможет раскрыть для нас нашу собственную природу и наши возможности».
Караченцева О.Р.

Периоды сенситивного развития детства