Развивающее занятие для 6 или 7 лет ребенка

Логическое мышление у детей начинает формироваться в раннем возрасте, но укрепляется оно только ближе к школьному периоду (6 – 7 лет). Основным видом мышления в развитии логики является образное мышление, которое должно развиться наиболее непосредственно.
Умственное развитие ребенка – весьма немаловажный и значительный процесс, помочь в котором могут задания в картинках.

Перед детьми, находящимися в стадии развития 6-7 лет, стоит несколько задач:
• Познание окружающего мира;
• Восприятие закономерностей, характеризующих предметы и явления;
• Способность выделять общие и стандартные признаки объектов.

Этапы развития логического мышления у детей 6-7 лет

1. Усвоение. Малыш, как губка, должен впитать в себя как можно больше и как можно быстрее. Усвоить основы логики – количественные и качественные характеристики предметов и научиться применять эти знания в повседневной жизни – первостепенная задача.

2. Осуществление. Маленький человек должен уметь формулировать свои мысли в слова, складывая и озвучивая цельные словесные рассуждения.

3. Замена. Данный этап – совершенная противоположность вышеизложенному этапу. Необходимо уметь визуально воспринимающиеся предметы и явления заменять мыслительными операциями.

Требования к развивающим занятиям

Для нормального стандартного детского развития к возрасту шести – семи лет ребенок должен уметь воспроизводить следующие действия:

1. Объединять в группы те или иные предметы, определять закономерности, распределять предметы и явления по различным признакам, а также продолжать логические цепочки самостоятельно, без посторонней помощи и внешних подсказок.

2. Находить лишний предмет в ряду и чётко объяснять причину, по которой была выделена та или иная вещь.

3. Также без подсказок со стороны составлять оконченные целостные рассказы по предложенным картинкам.

4. Распределять предметы по группам, объясняя причину и признак этого распределения.

Виды игр и занятий для детского развития в 6-7 лет

Существует огромное количество развивающих детскую логику игр, которые можно подразделить на несколько категорий:

1) Графические игры. Нацелены на развитие мелкой моторики рук и на базовую подготовку руки к написанию.
2) Математические занятия. В основном, это ребусы и головоломки, которые способствуют развитию устного и письменного счета, а также абстрактного мышления.
3) Речевые занятия. Благодаря им быстро увеличивается словарный запас.
4) Головоломки и настольные игры. Помогают сформировать свои мысли, стратегически их сгруппировать и на их основании делать выводы.

Варианты развивающих логику игр и занятий для детей 6-7 лет

Для того, чтобы маленький человек развивался согласно своему возрасту, родителям необходимо уделять ему должное количество времени, упражняясь и решая всевозможные задачи в виде игр и развлечений.

Занятие I. «Я загадал»
Смысл игры в том, что родитель загадывает тот или иной предмет. Задача ребенка – этот предмет угадать с помощью наводящих вопросов. Суть игры в том, чтобы научится грамотно формулировать и излагать свои мысли, правильно строя вопросы.

Занятие II. «Сравни»
Маленькому участнику предлагается несколько предметов и явлений, чем – то схожих между собой, а чем – то, наоборот, отличающихся. Задача ребенка состоит в том, чтобы точно определить все сходства и различия данных вещей.

Рекомендации старшему поколению

Не стоит заставлять ребенка что – либо делать. Нужно уметь преподнести ему это занятие таким образом, чтобы он захотел сам этим заняться.
Поэтому чем больше позитива и энергии будет исходить от взрослых, тем охотнее будет стремление играть в игры или научиться чему – то новому и незнакомому с развивающими занятиями.

Видео «Развивающие занятия для детей 6-7 лет»

Мадонова Елена Николаевна
Сидим дома с пользой. Картотека развивающих игр для детей 6–7 лет

Играем дома

Предлагаю вам подборку развивающих игр, которые можно рекомендовать родителям детей 6-7 лет.

Игры для детей 6-7 лет

«Сыщики»

Цель: развитие свойств внимания, повышение психической активности детей

Правила игры:Ведущий дает команду: «В этой комнате спрятан предмет. Этот предмет круглой формы. (далее ведущий постепенно описывает предмет с указанием цвета, величины, свойства и прочее). Побеждает тот участник, который первым найдет описываемый предмет.

«Слушай хлопки»

Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.

Правила игры: Игроки передвигаются по комнате в свободном направлении.

Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, участники должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, участники должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу).

На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Кто больше?»

Цель: тренировка внимания, памяти.

Правила игры: В игру можно играть как вдвоем, так и с привлечением других игроков. По определенному сигналу (хлопок в ладоши) каждый называет какое-либо число. Выбранный ведущий должен определить, чье число больше остальных Назвавший самое большое число получает фишку. В конце игры фишки подсчитываются, и определяется победитель.

«Дай ответ»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, коррекция импульсивности

Правила игры: Взрослый задает вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, пальцы сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх (показ).

Взрослый считает «Раз, два, три – шепотом говори» и указывает на участника, первым выставившего палец. Тот должен — прошептать ответ. (Условия команды можно менять,например: «Раз, два, три – громко прокричи»).

Вопросы:

Какое сейчас время года?

Как называется наш город?

Как называется детеныш коровы?

Сколько лап у собаки?

Какие дни в недели выходные? И. т. д.

«Какое что бывает?»

Цель: закрепление свойств и качеств предметов; развитие способности классифицировать предметы по форме, размеру, цвету, определенному признаку; расширение кругозора, стимуляция познавательной активности.

Правила игры: Взрослый задает вопрос, а участники называют как можно больше вариантов. Что бывает красным? белым? квадратным? железным? холодным (горячим? стеклянным? высоким? круглым?

«Запретное число»

Цель: развитие внимания, формирование произвольности

Правила игры: Ведущий выбирает запретное число (например, 2); после этого произносит вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться (или нахмуриться).

Еще вариант: Участники по очереди считают по порядку от 1 до 10 (20). Кому выпадает назвать запретное число, тот хлопает в ладоши, не произнося его вслух.

«Запрещенное движение»

Цель: развитие произвольности и внимания.

Правила игры Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные движения руками, ногами, телом, головой, лицом, неожиданно показывая запрещенное. Кто повторил, становится ведущим, прибавляя еще одно, свое запрещенное движение. Игра продолжается дальше. Запрещенных движений может быть около 7.

«Обобщающее слово»

Цель: Развитие переключения внимания, памяти, мышления

Правила игры: Ведущий бросает мяч ребенку и называет любое обобщающее слово (мебель, транспорт, овощ, фрукт, цветы, посуда, ягоды, напиток и т. д.). Ребенок, поймавший мяч, быстро говорит подходящее слово,например: мебель – шкаф, стул,и т. д.

«Дотронься до.»

Цель: развитие свойств внимания, повышение психической активности детей

Правила игры: Все играющие одеты по-разному.Ведущий выкрикивает: «Дотронься до. синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

«Да и нет» — не говори

Цель: коррекция импульсивности, развитие произвольности, лабильности мышления

Правила игры: Дети по очереди ловят мяч и отвечают на вопрос, избегая слов «да» и «нет»

ТЫ ЖИВЕШЬ В БЕРЛОГЕ? ТЫ МАЛЬЧИК?

ТЫ БЫЛ В ЗООПАРКЕ? ТЫ СЕЙЧАС В ДЕТСКОМ САДУ?

ТЫ ЛЮБИШЬ МОРОЖЕНОЕ? ТЕБЕ 6 ЛЕТ?

ТЫ ЛЮБИШЬ ИГРАТЬ В КУКЛЫ? СЕЙЧАС ЗИМА?

ТЫ ХОЧЕШЬ ПОЙТИ В ШКОЛУ? У ТЕБЯ ЕСТЬ МАМА?

ТЫ СЕЙЧАС СПИШЬ? ТЕБЯ ЗОВУТ ВАСЯ?

НОЧЬЮ СВЕТИТ СОЛНЦЕ? КОРОВЫ ЛЕТАЮТ?

ЗИМОЙ ЖАРКО? СОЛНЦЕ СИНЕЕ?

ТЫ ЛЮБИШЬ ХОДИТЬ К ВРАЧУ? ЛЕД ТЕПЛЫЙ?

ТЫ УМЕЕШЬ ПЛАВАТЬ? ТЫ ПОСЛУШНЫЙ?

«Укрась слово»

Цель: развитие образного вариативного мышления

Правила игры: Дети по очереди подбирают как можно больше определений к данному слову.

Осень (какая она… Дом (какой он…

Зима (какая она… Лето (какое оно…

Бабушка (какая она… Цветок (какой он…

Мама (какая она… Игра (какая она…

«Рисование на спине»

Цель: развитие умения концентрироваться на тактильном контакте, распознавать свои ощущения.

Правила игры. Ребенок встает спиной к взрослому. Взрослый рисует пальцем на спине ребенка любую цифру или геометрическую фигуру (круг, квадрат, овал, треугольник). Ребенок называет, какая цифра или фигура нарисована. Затем меняются.

Ирина Емелина
Развивающие упражнения для детей 6–7 лет

Развитие способности к равновесию

Способность сохранять устойчивость позы в различных положениях тела или при выполнении движений имеет жизненно важное значение. Для развития динамического, статического равновесия, умения балансировать небольшими предметами на подвижной опоре рекомендуются следующие задания.

Упражнения для развития динамического равновесия

Различные виды ходьбы по горизонтальной и наклонной скамейке (приставным шагом, высоко поднимая колени, перешагивая через предметы).

Ходьба по шнуру, по горизонтальной и наклонной скамейке с различными движениями (с перекладыванием предметов из одной руки в другую, хлопками и т. д.).

Ходьба по горизонтальной или наклонной (под углом до 30 градусов) скамейке, ходьба по шнуру спиной вперёд, с закрытыми глазами, по шнуру, лежащему змейкой.

Прыжки на одной ноге по шнуру.

Ходьба по шнуру с подбрасыванием или отбиванием об пол мяча.

Упражнения для развития статического равновесия

1). И. п. – стойка ноги врозь, мяч (флажок) в правой руке.

1-2-подняться на носки, руки в стороны;

3-4-руки вверх, переложить мяч в левую руку;

5-6-руки в стороны;

7-8-опуститься на всю ступню.

2). И. п. – стойка ноги вместе, руки на пояс.

1-3-поднять правое колено вперёд;

2-правое колено в сторону;

4-и. п.

5-8-то же левой ногой.

3). И. п. – о. с.

1-2-стойка на носках, руки вверх;

3-4-согнуть колени, не опускаясь на всю ступню, руки вперёд;

5-6-стойка на носках, руки вверх;

7-8-в и. п.

Упражнения для развития способности к балансированию

Перенести предмет на руке или ракетке.

Ходьба по качающейся доске (для создания подвижной опоры подкладывается гимнастическая палка).

Развитие способности к реакции

Для развития данной способности необходимо применять различны специальные упражнения, которые можно включать в комплексы ОРУ, эстафеты, подвижные игры с быстро меняющимися заданиями.

Различные броски и ловля мяча в парах (с отскоком и без отскока); усложнённый вариант: перед ловлей выполнить хлопок.

Смена вида движения при изменении мелодии. В начале года предлагаются контрастные по ритму мелодии. Усложнённый вариант: смена движений при изменении темпа или громкости.

Игра «Светофор». При предъявлении круга определённого цвета дети выполняют заранее обусловленные движения, например, красный круг – упор присев, жёлтый – основная стойка, зелёный – ходьба на месте или различные движения руками.

Подвижные игры: «Два Мороза», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Ловишки» и т. п.

Развитие способности дифференцировать пространственны, временные и силовые параметры движения

Эта способность развивается при выполнении основных видов движений, но с предъявлением повышенных требований к точности их выполнения.

И. п. – о. с. (солдат)

1-2-руки в стороны книзу (ракета);

3-4- руки в стороны (самолёт);

5-6-руки вверх наружу (дерево);

7-8-руки вверх (стрела).

Развитие способностей к ориентированию в пространстве

Под этой способностью понимают умение своевременно изменять положение тела и осуществлять движение в нужном направлении. Упражнения на ориентирование в пространстве тесно связаны с другими координационными упражнениями, особенно на точность воспроизведения параметров движения:

-всевозможные метания в цель;

-прокатывание мяча по узкому коридору (ширина 20 см);

-бег с изменением направления (змейкой, челночный, с обеганием предметов);

-прыжки с поворотами;

-подвижные игры: «Быстро в колонну», «Найди свой цвет», «Пилоты», «Найди себе пару» и т. п.

Развитие способности к ритму

Под чувством ритма понимают точно воспроизводить заданный ритм двигательного действия или варьировать его в связи с изменившимися условиями.

Выполнение ОРУ под музыку.

И. п. – о. с.

1-хлопок слева;

2-хлопок справа;

3-4-три быстрых хлопка перед собой.

И. п. – о. с.

1-2-два хлопка слева;

3-4-два хлопка справа;

5-хлопок перед собой. Усложнение: воспроизвести ритмический рисунок притопыванием или сочетанием притопывания и хлопка.

Развитие способности к согласованности движений

Под этой способностью понимается умение согласованно выполнять движения отдельными частями тела (руками, ногами, туловищем).

И. п. – о. с.

1-правую руку вперёд;

2-левую руку вперёд;

3-правую руку вверх;

4-левую руку вверх;

5-правую руку в сторону;

6-левую руку в сторону;

7-правую руку вниз;

8-и. п.

И. п. – о. с.

1-правую руку в сторону, левую вперёд;

2-руки вверх;

3-левую руку в сторону, правую вперёд;

4-и. п.

Аналогичные упражнения для ног выполняются сидя и лёжа на полу.

И. п. – полуприсед, руки внизу.

1-выпрямляясь, правую руку вперёд, левую назад;

2-и. п. ;

3-выпрямляясь, левую руку вперёд, правую назад;

4-и. п.

Спрыгивание с высоты (до 40 см, прыжки с места.