Ребенок 6 лет неорганизован

Неорганизованность или что?

Ох… Вчера часов с 6 вечера говорили поочереди сыну «Собери портфель», т.к. утром некогда. В итоге от говорил «Завтра утром», «Потом » и т.п. В итоге сегодня после того, как отвезла его в школу обнаружила дневник, Петерсона и учебник по окружающему миру у него на столе. 100% что явится в слезах, т.к. со стороны учителя явно будут санкции (что естессно справедливо). Но меня волнует скорее не это, а то, как действовать в дальнейшем. Вижу несколько вариантов:

1. пустить на самотек — нахватает N оплеух — сам станет организованнее

2. Зактрутить гайки и требовать молниеносного исполнения (не хотелось бы)

3. Самой собирать портфель?

4. Чтобы делал это в моем присутствии??

15.01.2007 11:38:03, Мексиканский тушкан

22 комментария

Меня в 10м классе зам.дир. просил собирать портфель сыну. Ну и что? Разве это главное. Умные творческие люди часто рассеяны в мелочах (очки, там, платок, учебник)

Вот в МГУ сын уже сам все собирает. 16.01.2007 12:48:48, Lyuba

Мою дочь нельзя назвать неорганизованной во многом другом, но собирать на завтра «портфель» она категорически не любит, уже 6 кл. Тут есть моя вина: в 1 — 2 кл я это делала за нее, не задумываясь. Мне и потом проще было бы это делать за нее ( у меня это отниамет 2 мин, а уговоры и контроль за выполнением — до бесконечности+ выслушивание стенаний и истерик),но я себя останавиваю.Но у нас в школе санкций не бывает, хоть голову забывай дома. Чего она только не забывала! Никогда ей ничего за это не было, выкручивается. 16.01.2007 10:39:24, hanhi

Или вместе собираем, или, если ребенок устал и времени нет, то я собираю, а ее утром или перед сном прошу проверить. Как-то я не вижу, что за проблема великая в собирании ранца.

А в том, что «не сейчас», «потом», «завтра» — это, конечно, проблема. Решения — не знаю, честно. Сегодня в 7.15 утра дописывали урок 🙁 — результат «завтра», «потом» и т.д. Надоест вставать на полчаса раньше — может быть будет делать вовремя. Или не будет… 15.01.2007 22:22:50, mzh

+1 16.01.2007 12:45:59, Lyuba

Для меня 1 или 4. (Точно не 2 и 3. Важно, чтоб ребенок понимал, что школа — это его дело). 15.01.2007 21:33:38, ЮлияС

я сама собираю)) 15.01.2007 16:19:50, Стамеска

Я никогда не собирала портфель сама ребенку. С первого класса учила его самому собирать вещи. Обычно он это делает перед сном. Напоминала часто, и переспрашивала про физ-ры, ИЗО и т.д., не без этого. Иногда что-то забывал. Но редко.

К нашей ситуации ближе пункт 2, но без затянутых гаек, и не всегда есть молниеносное исполнение. 15.01.2007 15:31:39, Кисточка

У нас 2ое. Но я — мать-ехидна. 15.01.2007 14:27:34, Netty

У меня третье, ну когда не лень четвертое. СОбираем портфель после того, как сделаем уроки, или утром я докладываю, того чего не хватает. 15.01.2007 14:15:33, Sivillla

Я выбираю 2 пункт. 15.01.2007 14:01:35, Irina L

приучила собирать сразу после приготовления уроков. Если вижу на столе или на полке что-то явно из завтрашней оперы, то спрашиваю не забыл ли чего.

Труд и рисование лежат по отделным папкам, тут мне самой приходится следить, ибо в итоге будем иметь вопль в 9 вечера, что завтра нужно то-то и то-то, и мне же и придется бежать в магазин 15.01.2007 13:41:23, Muha

начинала с 3., потом 4, теперь 1, но еще в процессе 🙂 15.01.2007 12:57:25, lecola

Я всегда напоминаю собирать портфель, т.к. сам, скорее всего, забудет. А утром впопыхах тоже не хочется 🙂 Качество сборки не проверяю, только спрашиваю, собрал или нет. Т.к. ребенок не обманывает и авансом не отвечает, то верю 🙂 Изредка что-то забывает, не смертельно. 15.01.2007 12:51:06, Мурзя

1. нам не помогает

2. только нервы ребенку и себе портить

3. не стоит, имхо

4. можно попробовать 🙂

Мой собирает, а я потом проверяю (когда он уже спит) и докладываю, если чего-то не хватает. Для меня так спокойней 🙂 15.01.2007 12:06:37, Zajka с Мальчишками 🙂

1, конечно же 🙂 15.01.2007 11:53:39, Xenny

Таким людям это не помогает :-))) 15.01.2007 14:01:59, Irina L

ты имеешь ввиду маму или сына?:) 15.01.2007 16:14:00, Xenny

Того, кто все забывает 🙂 15.01.2007 18:30:32, Irina L

моей помогло 🙂 сколько я в 1-2 классе уговаривала бабушку не пытаться собирать за дочь портфель…это нечто.

Зато теперь не имею головной боли: все собирает сама, что забудет — ее проблемы. Забывает, но достаточно редко. 16.01.2007 11:06:08, Xenny

ооо, аналогичная ситуация. у нас выходит так — разрешаем подход к компу (если время позволяет) только после собирания портфеля, заполнения дневника и ты ды. если же время спать, то собирает по причине того, что уже откладывать некуда:)

15.01.2007 11:41:33, Lista

мы тоже пробовали ограничивать подход к компу, но вчера у мужа был ДР, соответственно гости… мама не проверила — портфель не собран. 15.01.2007 11:52:56, Мексиканский тушкан

Я сразу в пятницу говорю: собери портфель. Поэтому если что-то остается валяться на столе, к понедельнику оно уже перекочевывает в портфель. 15.01.2007 11:40:16, Sofia

Источник

Ребенок идет в 5-й (6-й, 7-й) класс. К чему готовиться родителям?

Для родителей школьников лето заканчивается не 31 августа — потому что уже недели за две до начала учебного года не думать о школе не получается. Как пройдет переход в среднюю школу у вашего пятиклассника? Сможет ли шестиклассник наконец стать самостоятельным? А семиклассник — так же хорошо учиться, как и до этого, или переходный возраст возьмет свое?

«Вы — учитель в средней школе? Что, серьезно?» Обычно этот вопрос сопровождается пожатием плеч и сочувственным взглядом.

Да, именно так. Я провожу — с удовольствием провожу — восемь часов ежедневно в компании младших подростков, той части человечества, которую плохо понимают, часто ругают, от кого только и ждут провалов что в учебе, что в поведении. Даже среди моих коллег-педагогов, понимающих, в чем радость и награда преподавателя, классы средней школы зачастую упоминаются как профессиональное чистилище. Когда я попросила родителей вспомнить что-то позитивное из времен средней школы, одна мать точно ответила за всех: «Должно пройти какое-то время, чтобы те истории показались мне забавными».

Но я решительно возражаю.

Конечно, ребята в школе средней ступени очень непростые. Незрелые личности шестого класса порой не имеют даже отдаленного сходства с тем, во что они превратятся к восьмому. В иные дни я даже не могу вообразить, как эти малые дети войдут во взрослый мир. Они любознательны, требовательны, импульсивны, переменчивы, они могут свести с ума. Но эти их с ума сводящие свойства как раз и помогают детям лавировать в опасных водах средней школы и выплыть на другой берег уже вполне сформировавшимися.

Ребенок идет в среднюю школу: мозги не готовы

Вот вам безобразная и в то же время прекрасная правда о средней школе: это подстава. Учителя дают школьникам задания, которые непропеченные мозги не в состоянии осилить, и потому неудача — вопрос не «если», а «когда». Это я первым делом объясняю родителям на собрании, потому что чем скорее они это осознают, тем легче нам всем будет прожить следующие три года. (Обучение в средней школе (middle school) в Америке занимает три года, с 6-го по 8-й класс. Здесь и далее классы указаны по американской системе, где 5-й класс — еще начальный, а 9-й — уже старшая школа. По возрасту американский 6-й соответствует российскому 5-му — там дети идут в школу с 5-6 лет.)

Некоторые дети обожают трудности и реагируют на вызов так, словно его-то с малолетства и ждали и наконец-то у них появилась возможность обрести независимость и самим отвечать за свои дела.

Самое прекрасное в средней школе — наконец-то ты отвечаешь за себя сам. В начальной школе учителя постоянно тебе напоминают сдать домашнюю работу, куртку повесить на крючок, слушать внимательно, быть организованным. Пятый класс, да и все предыдущие, — подготовка к ждущей нас средней школе. И когда в итоге попадаешь в нее, это само по себе воспринимается как награда.

Для детей, которые рассуждают подобным образом, возможность контролировать собственную жизнь — счастье. Другим же переход дается нелегко. В средней школе требуются чудеса организованности, планирования, тайм-менеджмента, способность сосредотачиваться и быстро переключать внимание.

Ко всему этому подростки еще не готовы, а если даже к чему-то готовы, то не ко всему сразу. Некоторые дети проявляют один-два навыка из перечисленных, и то непостоянно, а большинство учеников по-настоящему разовьют в себе эти способности лишь к старшим классам.

Подумайте сами: младенцы не говорят, потому что их мозг еще не достиг того уровня развития, на котором сможет справиться со сложной задачей — артикулировать звуки и осмысленно соединять их в слова. Детсадовцы не планируют и не осуществляют долгосрочные проекты, потому что в их мозгах еще не существует нейронных связей, которые отвечают за долгосрочное планирование и последовательное осуществление сложных задач.

Мы не требуем ничего подобного от малышей, но считаем, что ученики средней ступени обязаны справляться со всеми сложными задачами этого уровня, хотя у них тоже еще не вполне сформированы нейронные связи, которые необходимы для исполнения наших требований.

Конечно, этот факт часто от нас ускользает, тем более что благодаря случайностям пубертата некоторые ученики к концу восьмого класса выглядят уже взрослыми и даже крупными. Мне случалось стоять перед классом, где дети с личиками малышей, еще не достигшие полового созревания, сидели рядом с юношами, которые уже каждый день брились. Но вопреки внешности физически развитые парни с точки зрения устройства мозга — такие же дети, и необходимо помнить это и терпеливо ждать, пока нейроны в их мозгах нагонят щетину.

Главная трудность — неорганизованность

Учителя заранее готовятся к первому дню в шестом классе. Первые пару месяцев мы следим, как наши ученики суют в парты скомканные листы, помогаем собрать выпавшие из переполненных папок бумаги, подсказываем, как запомнить, какой урок будет после английского и какие материалы следует принести на естествознание. Одна мама описывала хаос средней школы такими словами: «Каждый раз, когда я сую руку в его рюкзак, я дрожу от страха. Не знаю, что у него там может оказаться. Да и он понятия не имеет».

Чтобы сорганизоваться, научиться планировать, преодолеть «не знаю, что там может оказаться», требуется немало направленных усилий, и меня тоже порой тревожит будущее этих детей. Я знаю, как мало у меня остается времени, чтобы подготовить их к более сложному и требовательному миру старшей школы, и беспокоюсь, что этого срока нам не хватит; но на самом деле почти всегда времени оказывается в самый раз.

Каким-то чудом вечно опаздывающий, изнурительно неорганизованный мальчишка, неспособный два дня подряд правильно заполнить дневник, к тому времени, когда я попрощаюсь с ним на выпускном, уже научится вполне сносно управляться со своей школьной жизнью.

Так что не бойтесь. Неудача — постоянная реальность средней школы, примите ее. Все тут частенько терпят полный крах, даже самые крутые и даже те ребята, которые с виду уже во всем разобрались. Ставки все еще не так высоки, неудачи случаются ежедневно, учителя готовы к десяткам повседневных микронесчастий, и наше дело — использовать во благо эти ситуации и ценный опыт, который приходит под видом ежедневных неудач, встречающихся на каждом шагу.

Что такое исполнительные функции

Те ускользающие навыки, которые понадобятся нашим детям в старшей школе, а потом и во взрослой жизни, — неотъемлемая часть «исполнительных функций», как это называют психологи, то есть совокупности навыков и ментальных процессов, позволяющих нам распоряжаться временем, ресурсами и вниманием так, чтобы достичь поставленной цели.

Исполнительные функции состоят из множества навыков, и я бы приравняла диагноз «дефицит исполнительных функций» к другому: «ранний подростковый возраст». Неумение задействовать свои исполнительные функции приводит к большинству катастроф средней школы: забытой домашке, не сданным вовремя заданиям, потерянным безвозвратно учебникам.

Нужно понимать коренную причину всех бед, чтобы с большим терпением и надеждой пережить этот пугающий и разочаровывающий период в жизни вашего ребенка. Поняв это, вы сможете правильно реагировать на неизбежные неудачи, с которыми ребенок столкнется в силу дефицита исполнительных функций, и вовремя подскажете ему, что нужно сделать, чтобы не повторять этих ошибок.

И не поддавайтесь соблазну отнести дефицит исполнительных функций на счет слабости интеллекта: ничего общего. Исполнительные функции развиваются по мере того, как созревает мозг, и мы, учителя и родители, можем и должны лишь оказывать детям поддержку, пока те учатся на своих ошибках. Эти функции у каждого развиваются в своем темпе: одни дети довольно быстро приобретают нужные навыки, другие продолжают страдать и в старшей школе, и много позже.

Позвольте ребенку учиться на неудачах

И совсем не совпадение, что медленнее всего эти навыки развиваются у тех учеников, чьи родители «спасают» своих детей, избавляя их от последствий неудач. Единственный способ помочь ребенку сформировать систему, в которой он так нуждается, и развить исполнительные функции — позволить ему потерпеть неудачу, пережить боль и дискомфорт от совершенных ошибок, а затем помочь пересмотреть планы и подходы.

Пробуй — терпи неудачу — страдай (не очень долго) — находи выход — снова пробуй. Снова и снова, пока не научишься. Несколько пропущенных ланчей или ноль за домашнее задание, забытое дома на кухне, активизируют эти навыки быстрее и надежнее, чем все ваши проповеди и напоминания. Любое наше вмешательство, любая попытка «спасти» ребенка — упущенный урок. Дети нуждаются в каждой возможности учиться, которую им предоставляют неудачи, — сейчас, пока им еще не пришлось столкнуться с гораздо более серьезными задачами и проблемами старшей школы.

В следующий раз мы обсудим список навыков и привычек, которые составляют исполнительные функции, и подумаем, как вы можете поспособствовать укреплению этих навыков и поддержать ребенка, пока он ищет решения и не может претворить их в жизнь.

Мне понравилась статья. Надо вдохнуть и выдохнуть. У меня ребенок идет в 6-й класс. Мне только ленивый не говорил, что надо отходить от ребенка. Давать ему больше самостоятельности и ответственности. 5-й класс был для меня кошмаром. Ребёнок явно был не готов к многозадачности средней школы. На трёх предметах диктовали конспекты, учебник учителя не устраивал, мой ребёнок не смог написать не один конспект. После этих уроков я начинала писать в их общий чат за него, с просьбой сфоткать конспект. Дети порой до последнего не выкладывали. По английскому учитель давал контрольные не к учебнику, а находил из каких то других курсов, репетитор так и не смогла понять откуда были контрольные. В итоге ребенок после школы делал уроки по 4-6 часов, но еле-еле на четвёрки вылазили, за контрольные тройки, двойки. Ходила в школу, в глазах у учителей в лучшем случае безразличие, в худшем злость, что ему тут не место. Как бросить его? И не придать, не разрушить, ведь он просит о помощи. Он пытается успеть, но мне кажется, получается ещё дольше, когда он пытается, начинает суетиться. Если ему дать много времени он сделает идеально, решит сложное, напишет без единой ошибки, прочитав запомнит слово в слово. Но где найти столько времени. Я вижу, что уже 22 часа, а он только закончил письменные уроки. Что делать с устными? Нахожу ролики по темам. Сама перечитываю параграфы и рассказываю ему, выделяя главное.

2019-08-14, адюл

Я бы не сказала, что она для наших реальностей))

Родители будут ориентироваться на тех, кто не имеет неудач, в классе и подгонять своего ребёнка. Вот сейчас такая , увы, реальность, что если в 5-6-7 ты так себе по учёбе, не можешь быстро освоить материал, то ты отстал практически безнадёжно.

По моему опыту уже после 4 класса видно, кто организован и собран, кто нет, и так, скорее всего, останется до конца школы. Из этих организованных некоторые потом перестанут учиться, остальные пойдут вперёд с сильным отрывом. Возможно, пара неорганизованных изначально их догонят, но это исключение. Ни разу не видела, чтобы неорганизованный в началке стал образцом порядка хотя бы к 11 классу)

Само понятие «неудача»в нашей школе вовсе не подталкивает к борьбе и преодолению трудностей, а только отбивает охоту бороться. Именно поэтому родители помогают и поддерживают.

Сама статья написана в ключе совместной работы учителя, ребёнка и родителя, так где такое есть в нашей реальности сегодня? Единичные не то, что школы, а учителя имеют ресурсы на такое((

2019-08-18, Лиметт

Острое желание быть лучшим в чем? Если у родителя такая привычная модель поведения и острое желание быть лучшим — ребенок то тут каким боком? Пусть родитель и добивается чего то. Сам.

Если хочет получить звание лучшего родителя и чтобы всем в пример ставили как умеет воспитывать то опять же, просто смотреть чего добились чужие дети, пихая своего «а вот Вася» — не самый лучший вариант и вряд ли поможет родителю в его острых желаниях.

Кстати, лучшая мотивация для детей это как раз пример родителей. А не чужой Вася, ребенку может родители Васи тоже больше нравятся ))) Но мама то поди офигеет если ей постоянно будут говорить «а вот мама Васи…» и не просто говорить, а ожидать что мама рванет исправляться и соответствовать ))))

2019-08-20, Иришка-Мартышка

Причем я у мамы уже став взрослой спросила — а какой смысл то был этих реплик? Мама ответить не смогла )) И я ведь прямо спросила, типа другие лучше, ты хотела чтобы я была такой? «Да ты что, ни за что!» Но при этом постоянное напоминание про других.

Но, имхо, нашим родителям это простительно. Время другое было и подходы «чтобы не хуже чем у других». Когда сейчас так себя ведут я удивляюсь безмерно. И про психологию читают и весь набор, а по факту именно как родители-бабушки/дедушки, по накатанной. Не задумываясь.

2019-08-20, Иришка-Мартышка

Аналогично. Причем в детстве никак не могла понять — я учусь лучше, не доставляю хлопот, но все равно «а вот Аня…».

У каждого свой путь. И да, пока смотришь как другие можно пропустить проблемы своего ребенка. Или не заметить его реальные успехи.

Некоторых никогда не догнать, а вот испортить жизнь своему ребенку такой гонкой запросто. Имхо, главная поддержка должна быть именно дома. Тогда и закидоны школы воспринимаются по другому, да и вообще меньше зависимость от мнения других.

2019-08-20, Иришка-Мартышка

Честно, не могу понять, какое это имеет отношение к нашей реальности? Например, неудачи, которые подталкивают ребёнка к преодолению? В реальности, в классе, ты теряешь очки не только среди одноклассников, но и среди учителей! Кто из них готов на полном серьёзе бороться за твои преодоления? Только родители своей помощью и контролем ситуации как-то сглаживают всё это.

Ох, это я ещё раз перечитала, извините, тема больная)))

2019-08-18, Лиметт

Я против этого желания. Категорически. Пытаюсь ставить какие-то другие цели детям. Иначе оно приводит к каким-то ужасным вывертам сознания.

Мне одна мать конкурентки моей младшей дочери перед соревнованиями сказала: Пусть бы твоя Марина ногу сломала.

Я была в шоке. Что у человека в голове. Ради пластмассовой медальки, ради победы на нестатусных соревнованиях такие заявления.

2019-08-20, Яшими ( МарикаЧ)

Всего 29 отзывов Прочитать все отзывы.

Источник