Ребенок не хочет говорить в школе 6 лет

Период от рождения ребёнка до 5 лет считается главным в развитии речи. В этом возрасте формируются функции головного мозга и развиваются все его структуры. По данным учёных-физиологов, центральная нервная система лучше всего поддаётся тренировке в период её формирования. В случае если воздействия нет, незрелая функция может остановиться в своём развитии. Все это в полной мере относится и к речи, то есть коррекцию её недоразвития лучше всего начать как можно раньше. Если же малыш в 6 лет не говорит, то это очень большая проблема.

Если ребёнок в 6 лет плохо разговаривает, вряд ли он справится с программой начальной школы до тех пор, пока с ним не будет проведена коррекционная работа. Вполне возможно, что дефект речевого развития настолько сложен, что вообще невозможно дать прогноз дальнейшего обучения в учебном заведении. Если говорить кратко – тот материал, который в 6 лет придётся осваивать в течение долгого времени, ещё 2–3 года назад можно было одолеть гораздо меньшими усилиями, и стоит только пожалеть об упущенном времени. Тем не менее в случаях не осложнённых невропатологической симптоматикой, даже в 6 лет можно значительно продвинуться на пути совершенствования детской речи.

Норма речевого развития в шесть лет

Чтобы оценить степень отклонения от возрастной нормы, нужно знать, насколько продвинулся к 6 годам ребёнок в развитии речи. За 1–2 года до начала школьного обучения она достигает определённого совершенства, если взрослые уделяли этому особое внимание.

Параметры речи детей в 6 лет:

• Словарный запас достаточно большой, ребёнок употребляет слова, разных частей речи, у него имеется достаточный запас знаний о предметах и явлениях окружающей действительности.
• Грамматические ошибки (употребление предлогов, согласование имён существительных с числительными, изменение по падежам, согласование слов по родам и числам и др.) встречаются очень редко.
• Высказывания строятся из сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
• Чётко и правильно произносятся все звуки родной речи, кроме р.
• Может управлять темпом и громкостью своей речи, к месту использует интонацию.
• Он отвечает на вопросы развёрнутыми фразами, может пересказать рассказ, сочинить свою историю, сказку, придумать рассказ по картинкам.
• Может классифицировать, обобщать понятия, находить лишние предметы.

Несмотря на то что речь старшего дошкольника близка к речи взрослого человека, взрослым приходится решать следующие задачи:

• Развитие умения употреблять эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.
• Совершенствование фонематического слуха, анализа, синтеза и представлений.
• Формирование умение пересказывать произведения художественной литературы последовательно и близко к источнику.
• Совершенствование грамматически правильной речи.

В этом возрасте дети внимательны к своей речи и к речи близких, сверстников, они замечают и исправляют допущенные ошибки.

Возможные причины нарушений речи

Диапазон нарушений речи плохо говорящего ребёнка очень велик, а структура дефекта крайне разнообразна. Если ребёнок плохо говорит в 6 лет, диагностируют такие причины (нарушения речи):

• дислалия;
• моторная и сенсорная алалия;
• афазия;
• ринолалия;
• дизартрия.

Поставить диагноз по результатам обследования может только квалифицированный специалист – детский невропатолог, психоневролог, логопед. Они же предложат рекомендации по медикаментозной и педагогической коррекции речевого дефекта. Если по каким-то причинам не удаётся немедленно посетить специалиста, стоит познакомиться с признаками основных речевых патологий.

Дислалия

Этот термин обозначает нарушение звукопроизношения, в основе которого лежит дефект анатомии органов артикуляции, обратимые нарушения коры головного мозга (минимальная мозговая дисфункция), социальная запущенность.

Возможные дефекты органов артикуляции:

• короткая уздечка языка;
• толстые губы;
• массивный язык;
• слишком узкий язык;
• высокое «готическое» нёбо;
• низкое и широкое нёбо;
• нарушения прикуса;
• расстояния между зубами;
• редкие или мелкие зубы.

Дислалия в 6 лет может диагностироваться у детей, растущих в двуязычной семье, подражающих неправильной речи близких, находящихся в социально неблагополучных семьях, а также у детей, живущих в ситуации гиперопеки.

Под дислалией подразумевается замена, пропуск или искажение звука. Для того чтобы устранить дислалию у шестилетних детей, нужны коррекционные занятия с логопедом, возможно, исправление прикуса под руководством врача-ортодонта.

Моторная алалия

Если ребёнок 6 лет имеет очень маленький словарный запас, у него поздно появились первые слова, он переставляет местами и сокращает слова, слоги, возможно, у него моторная алалия. Это заболевание, при котором речь окружающих дети понимают, но собственное полноценное высказывание построить не могут. Её причина – нарушение созревания речевых зон головного мозга, их поражение в результате родовой травмы, патологий внутриутробного развития.

Проявления моторной алалии в 6 лет:

• искажение слов, замена другими, близкими по смыслу;
• нарушение согласования слов по родам, падежам и числам;
• замедление подбора слов в высказываниях;
• повторение одних и тех же слов, звукосочетаний.

В движениях и в поведении таких детей тоже имеются отклонения от нормы, им не хватает ловкости, плохо развита мелкая моторика. Страдает внимание, память, интеллектуальная деятельность, снижено стремление к познанию мира.

Сенсорная алалия

Проявления сенсорной алалии похожи на признаки моторной алалии. Главное отличие в структуре дефекта – дети не понимают обращённую к ним речь и поэтому с трудом формируют собственные высказывания. У них поздно развивается речь, она пестрит неправильными словами, не изменяемыми по родам, падежам и числам. Дети медлительны и малоподвижны, имеют грубые нарушения моторики. Диагностировать сенсорную алалию в 6 лет непросто – малыш может вообще не понимать обращённую к нему речь, не откликаться даже на собственное имя.

Проявления этого дефекта иногда неправомерно путают с аутизмом, задержкой психического развития, умственной отсталостью. В целом, шестилетние дети с сенсорной алалией активны в речевом плане, но могут раздражаться, проявлять негативизм из-за того, что не могут полноценно общаться с окружающими.

Дизартрия

Чаще всего плохо разговаривающие дети 6 лет страдают от дизартрии. Это расстройство речи связано с поражением отделов головного мозга, возникшее во время внутриутробного развития, родов, после заболеваний ЦНС, в результате хромосомных аномалий.

Речь ребёнка со стёртой дизартрией малопонятная для окружающих, она нечёткая, звукопроизношение смазанное. Голос тихий, но может быть и резким, темп речи ускоренный или замедленный. Такие дети не любят жевать твёрдую пищу, затрудняются резать ножницами, рисовать, выполнять движения под музыку, удерживать равновесие.

Как помочь плохо говорящему 6-летнему

Коррекционная работа с такими детьми проводится в зависимости от того, какой диагноз поставлен специалистами. При желании родители могут значительно увеличить эффективность коррекционного воздействия логопеда, дефектолога и психолога, если будут выполнять все рекомендации данные специалистами.

Некоторые приёмы работы с детьми, имеющими речевые проблемы:

• предложите подобрать похожие и противоположные слова (синонимы и антонимы) к предметам окружающим его или к картинкам;
• учим классифицировать предметы – что бывает круглым, сладким, тяжёлым, голубым и т. д.; поиграть в игру «Живое-неживое», «Съедобное-несъедобное»;
• загадывайте загадки об окружающих их предметах, придумывайте их самостоятельно или вместе с ребёнком;
• упражняйтесь в придумывании слов на тему «широкий-узкий», «один-много»;
• предложите ему составить предложение из 2 слов, затем увеличить это предложение до 3 слов и т. д.;
• делитесь впечатлениями об увиденном в театре, на экскурсии, в музее, рассказывайте на прогулках о предметах, которые вас окружают, о временах года и их признаках;
• рассматривайте картинки, попробуйте составить по ним сначала предложения, потом рассказ;
• чаще читайте ребёнку лучшие образцы детской художественной литературы, беседуйте по содержанию произведений;
• предложите ему выделить слова, в которых есть заданный звук, придумать свои слова на данный звук;
• время от времени совместно произносите знакомые стихи, поговорки, чистоговорки для отработки тонких движений губ и языка.

Своевременная диагностика и квалифицированная коррекционная работа помогут вовремя исправить дефекты речи в дошкольника и подготовить его к обучению в общеобразовательной школе. Обращайтесь к нам — мы поможем!

Что можно иметь ввиду под «трудным ребенком»?! Сказать тяжело. В каждом случае свое. И иногда даже читая книги по психологии, которые советуют, не находишь ответа.

Я не знаю можно ли назвать моего ребенка таковым? Когда он был маленьким (уже ходил), мы переезжали, была тяжелая обстановка в семье, я была сама в глубокой депрессии, а ребенок находился рядом со мной. Потом я начала понемногу «выкарабкиваться» САМА, никто к сожалению не заметил и не помог раньше. И поняла, что сын тоже пострадал от этого. До меня только потом дошло, что я наделала. Когда жалела себя бедненькую, а его кто поддержал-пожалел малютку. Об этом трудно писать. Но я очень хочу помочь своему ребенку.

Потом мы пошли в сад. Место появилось только к 4 с лишним года. Это тоже сыграло свою роль. Хотя бы в 3 года, если бы пошли, он проще смог адаптироваться. А так получилось, как получилось.

В садике он не хотел разговаривать ни с кем. Потом с детьми вроде пошел понемногу на контакт. Но как только подходили взрослые затихал ни слова. Но проблема была ещё в том, что воспитатели и няни и не питались особо его расшевелить. Те кто был и так бедовым, скажем так, уделяли еще больше внимания, а мой как мышонок как забьется в уголок им еще лучше, хлопот меньше.

К 6 годам ребенок вроде ожил. Но замкнутость ни куда не ушла. Плюс ко всему он очень принципиален, на столько что не передать. Долго думала отдавать в школу или нет? Но потом решили: пускай идет.

И вот сейчас мы в первом классе. Стараюсь как могу показать, что его любят, никогда его не обманываю ни в чем, окружаю заботой. Конечно, в первом классе как и у всех трудности есть. Но по моему намного весомей, чем у других.

Первые несколько месяцев говорил только до свидания в школе. Ни какого «добрый день» и в помине не было. Принципиально не говорил.

А еще молчал. Спасибо нашей учительнице и тому что мы живем в селе. И не все так жестко. Конечно, когда он не здоровался она каждый день мне твердила мол, я не знаю что я с ним буду делать и намикала. Через 2 месяца начал здороватся, при том со всеми в школе. Включая работников в школе. И мне кажется не школа на него так влияла. Мы на осен. каникулы уехали к моим родителям (живут от нас далеко) и к нам приходила племяшка играть. А приехали после каникул и в первый же день начал здороватся.

Я понимаю ему наверное нужно больше общения с детьми. Но где взять то общение, если дети половина в городе в садике и школе, часть в нашей сельской школе. Т. е. на улице стыкуются редко между собой. Выходим гулять, бегает с меньшей дочкой. Я не могу его «пропихнуть» к детям, вроде и хочет, но какие-то комплексы не дают. Да и дети которых видит часто, уже знают, что он молчун, слова не вытянешь. Особо и не зовут его.

Напишу самое главное и естественно самое приятное. Успехи в учебе. По-первах все эти карлючки у него не получались, и он заявлял я не смогу написать и даже не пробовал это сделать. И тут включилась моя смекалка. Сколько я разных способов придумывала, Боже можно свою книгу издавать. Сама диву даюсь, что я такое выдумывала. Не опускала руки и все. Каждый день мы много занимались. Девочки, очень много. Пять дней рабочих и на выходных не меньше. Было очень трудно. Учительница писала мне на что обратить внимание по пройденному материалу, какие упражнения еще раз повторить. И мы делали. И не смотря на сомнения учительницы он прекрасно запоминал буквы и цифры, и писать начал отлично буквы. Мы читаем. Конечно, скорость не такая как у более смелых детей, но мы читаем уверенно. И пишем диктанты, списываем.

Сама учительница перед новым годом сказала, что приятно удивлена, не ожидала таких результатов.

Но общение на крайнем минимуме. Устно он не может показать себя. Только письменно, чтение… Что мешает заговорить?! Не понимаю. Учительнице помогает сложить, поправить и т. п.

Подскажите, посоветуйте. Мне нужен живой совет. Пожалуйста, только не кидайте ссылки на умные книги. Какой толчок для него нужен, чтобы он заговорил? Я уже задумывалась о том, чтобы собачку купить. Может активное животное поможет ему открыться, пробовать не боятся. Морская свинка у нас есть.

Вопрос «когда начинать подготовительные занятия к школе» мучает большинство родителей. Психологи дают на него исчерпывающий ответ: когда ребенок будет готов. Главное, что нужно помнить — нельзя вызывать негативные ассоциации с учебным процессом. Как построить обучение малыша, чтобы и юному ученику и родителям было комфортно? Об этом и будет наша статья.

Почему ребенок не хочет заниматься подготовкой к школе?

10 советов, как помочь ребенку полюбить занятия

• Правильно выбранное время для занятий

Понаблюдайте за ребенком, когда он более расположен получать знания. Некоторые дети более активны с утра, некоторые, наоборот, вечером охотнее занимаются, играют. Можно попробовать позаниматься сначала до обеда, на следующий день после обеда и посмотреть, когда ребенок лучше справляется. Также следует учитывать общее состояние ребенка, может, он себя неважно чувствует или же его что-то беспокоит.

• Учеба как ритуал

Наша жизнь состоит из ритуалов: чистить зубы, мыть руки перед едой и прочее, учебный процесс также должен стать ее неотъемлемой частью. Тогда ребенок будет знать, что это хорошо и правильно, что учеба приносит пользу. Ведь мама ничего плохого ему не желает, что она заботится о нем и его будущем. Также как мы моем руки, чтобы не заболеть, мы учимся, чтобы быть успешными.

• Последовательность имеет значение

Начинайте с простого, постепенно усложняя задачи. Ведь, если сразу справился хорошо, появляется желание закрепить успех и еще одну задачу сделать на отлично. Таким образом, не формируется комплекс неудачника.

Ребенок, окрыленный успехами, хочет снова и снова пробовать свои силы.

• Кнут или пряник, что выбрать?

Нужно ли поощрять за успехи и наказывать за лень, или же не стоит акцентировать внимание на неудачах? В таком раннем возрасте не рекомендуется наказывать, принуждать или же «шантажировать». Пряник, безусловно, нужен. Нужна награда. Ведь малыш не понимает пока, какая ему польза от не очень веселых, и порой, нежеланных уроков. А небольшое вознаграждение за работу его порадует. Лучше, если это будет также связано с его обучением. Например: можно отправиться в зоопарк или же попрыгать на батутах, покататься с горки на санках зимой и многое другое.

• Занятия как лучшая привычка

Так же, как мы приучаем младенца постепенно ложиться и просыпаться в одно и то же время, стоит приучать учиться. Наше тело запоминает определенную последовательность действий. И через какое-то время начинает напоминать о них. Так, привыкшие заниматься спортом, начинают себя плохо чувствовать без тренировок. И мозг ребенка со временем адаптируется и будет требовать знаний.

• Проводим мини-уроки на прогулке

Наиболее эффективная форма занятий, малыш всем интересуется, рассматривает деревья и птичек, лучше запоминает информацию. Расскажите, почему дерево летом зеленое, а зимой голое, посчитайте веточки, обратите внимание, сколько крылышек у птички или спойте вместе с ними песенку. Вспомните, кто живет в лесу, а какие животные живут дома.

• Подбираем учебный материал

Также очень важный аспект – от правильного выбора зависит энтузиазм ученика. Не каждая книжка вызывает желание ее почитать.

Не в любой тетрадке захочется рисовать. Попробуйте зайти с ребенком в магазин, предложите ему самому выбрать. Пусть он почувствует себя взрослым, поймет, что его мнение и решение важны для вас. Тогда он пойдет навстречу. Пусть в первый раз он выберет то, что интересно ему, пусть это будут яркие раскраски, буквари с красочными рисунками, пропись со звездными войнами. Впоследствии вы сможете их дополнить более содержательными пособиями и карточками.

• Учимся на примерах

Обратите внимание, что дети очень быстро запоминают то, что говорят или делают родители, не обращаясь к ребенку. Просто: дела по дому или же телефонный разговор мамы с подругой. Пусть ребенок видит, что мама или папа тоже учится, читает книги, решает примеры, разгадывает кроссворды.

Ведь то, что делают взрослые всегда интереснее, чем детские занятия.

• Всегда положительные эмоции

Малыш должен быть уверен, что его любят не за то, что он занимается. Он сам по себе достоин восхищения. А интересные знания и радость от выполненной задачи это просто здорово, а не потому, что «мама велела».

• Попросите о помощи

Если же вам кажется, что у ребенка какие-то трудности, обратитесь к психологу. Пообщавшись с малышом и выполнив вместе несколько несложных тестов, специалист разъяснить ситуацию. Либо развеет все ваши сомнения, либо предложит программу занятий, чтобы скорректировать имеющиеся проблемы.

Вот основные советы, которые рекомендуют психологи. Но в любом случае нельзя возлагать на ребенка реализацию родительских амбиций. Детская душа ранима и заслуживает крайне бережного отношения. Спрашивайте своего ребенка, разговаривайте с ним, слушайте его.

Ребенок с самого раннего возраста должен чувствовать защиту и поддержку со стороны родителей. Он хочет знать, чтобы не случилось, вы будете на его стороне и не дадите в обиду.

Не слушайте родственников и доброжелателей, которые твердят, что ребенок должен знать и уметь, как должен себя вести и какими достоинствами обладать. Ваш ребенок — самое лучшее и дорогое существо.

Единственная задача родителей — сделать его счастливым.

Поделитесь с друзьями: