Речевая карта ребенка 7 лет

Речевая карта IV уровня речевого развития (6-7 лет):

Дата обследования:

Общие сведения:

Фамилия, имя, отчество ребенка:________________________________

Дата рождения, возраст:________________________________________

Домашний адрес:______________________________________________

Телефон: ___________________________________________________

Откуда поступил ребенок:______________________________________

Данные о родителях: ФИО, должность и место работы_____________

Мать:________________________________________________________

Отец:_____________________________________________________

Резус:_____________________________________________________

Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей:______________________________

Жалобы родителей на речь ребенка:

Часто беспокоит:___________________________________________

История развития ребенка:

От какой беременности ребенок:_________________________________

Протекание беременности:______________________________________

Роды:________________________________________________________

Вес, рост:_____________________________________________________

Когда закричал ребенок:______________________________________

Наблюдалась ли асфиксия:_____________________________________

Вскармливание: как взял грудь____________ как сосал______________

Наблюдалось ли срыгивание, поперхивание______________________

Грудное вскармливание до____________________________________

Выписались из роддома ________ если задержались, то почему_____

Перенесенные заболевания:

До 1 года___________________________________________________

От 1 года до 3 лет____________________________________________

После 3 лет__________________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

Когда стал держать голову____________________________________

Когда стал сидеть___________________________________________

Когда стал ползать____________________________________________

Когда стал ходить______________________________________________

Когда стал схватывать предметы__________ доставать____________

Узнает близких с______________________________________________

Раннее речевое развитие:

Когда появились гуление___________________________________

Время появления лепета _______________________________________

Первые слова и предложения __________________________________

Прерывалось ли речевое развитие (когда, по какой причине)________

Когда родители заметили отставание в речевом развитии____________

Какое участие семья принимала в стимуляции развития речи ребенка__

Условия воспитания ребенка:

Где и кем воспитывается ребенок_________________________________

Кто чаще занимается с ребенком________________________________

Дополнительные сведения:

Какие занятия посещает ребенок________________________________

Обращались ли ранее к логопеду, как долго длились занятия__________________________________________________________

Рекомендации логопеда______________________________________

К каким специалистам обращались______________________________

Заключение специалистов:

Лор__________________________________________________________

Офтальмолог_________________________________________________

Невролог___________________________________________________

Состояние неречевых процессов:

— способность устанавливать и поддерживать контакт ______________

— особенности внимания и памяти_______________________________

— особенности мыслительных операций___________________________

Особенности поведения и эмоциональной сферы:

1.Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм)__________________________________

2.Адекватность эмоциональных реакций________________________

3.Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) _______________________________________

Исследование слухового восприятия:

Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов)___________________________

Определение направления звука__________________________________

Восприятие и воспроизведение ритма___________________________

Исследование зрительного восприятия:

Восприятие цвета: Различение цвета, умение соотносить цвета

Показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики:

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный ___________________________

Восприятие формы: Показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр ______________________

Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления:

Ориентировка в пространстве: Показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу_________________________________

Ориентировка в схеме собственного тела: Показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо___________________________________

Складывание разрезных картинок из частей:

8-10 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу:

«елочка» и «дерево» из шести палочек____________________________

«лодочка» и «лесенка» из семи палочек___________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата:

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)________________________________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) ________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) __________________________________________________

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) ______________________________________

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ________________________________________________

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка) ___________________________________________

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _______________________________

Подвижность артикуляционного аппарата:

Состояние мимической мускулатуры: наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок____________

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок__________

Состояние артикуляционной моторики: наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка _________________

Движения нижней челюсти:

открыть и закрыть рот__________________________________________

открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков _________

Движения губ: Растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений____________

Движения языка: Показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок — «жало», чередовать выполнение указанных упражнений, положить язычок сначала на верхнюю губу, потом — на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом — правого «маятник» _________________________________________________

Движения мягкого нёба: широко открыть рот и зевнуть ____________

Состояние дыхательной и голосовой функций.

— Тип физиологического дыхания: верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное.

— Объем дыхания: достаточный, недостаточный.

— Продолжительность речевого выдоха

— Сила голоса, модуляция голоса.

Особенности динамической стороны речи.

— Темп: нормальный, ускоренный, замедленный.

— Ритм: нормальный, дисритмия.

— Паузация: правильность расстановки пауз в речевом потоке.

— Употребление основных видов интонации.

Исследование состояния моторной сферы:

Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений):

Попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее_________________________________

Состояние ручной моторики: объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии.

Кинестетическая основа движений:

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом — на левой_____________________

Кинетическая основа движений:

упражнение «Игра на рояле», проба «кулак — ребро — ладонь» правой рукой, левой рукой ________________________________________________

Навыки работы с карандашом:

умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека ________________________________________________________

Манипуляции с предметами:

умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата ________________________________________________________

Характеристика состояния речи ребенка на момент обследования:

образец беседы:

общее звучание речи:

общая оценка темпа, выразительности, разборчивости речи, звучания голоса:

наличие фразовой речи (указать, предложения какой структуры используются в самостоятельной речи): ________________________________

Состояние звукопроизношения:

произношение изолированно и в слогах, словах, фразах следующих звуков:

гласные звуки первого ряда [а, у, о, ы] __________________________

йотированные звуки [я, ю, е] ____________________________________

шипящие и свистящие [с, с’, з, з, ш, ж, щ, ч, ц] _____________________

звонкие/глухие [т—д, п—б, в—ф] ________________________________

твердые/мягкие [т—т’, д—д’, п—п’, в—в’] _________________________

заднеязычные [к—к’, г—г’, х—х’] ________________________________

Состояние фонематического восприятия:

Выделение звука из ряда других звуков, в слогах, словах, подбор картинок на заданный звук, самостоятельное придумывание слов с заданным звуком ___________________________________________________________

Навыки звукового анализа и синтеза:

Выделение первого гласного/согласного звука в слове;

Выделение последнего согласного звука в слове;

Выделение гласного звука в положении после согласного;

Составление слова по отдельно названным звукам.

• Повторение слогов с оппозиционными звуками.

ба-па-ба па-ба-па

да-та-да та-да-та

га-ка-га ка-га-ка

за-са-за са-за-са

та-тя-та тя-та-тя

са-ша-са ша-са-ша

жа-ша-жа ша-жа-ша

са-ца-са ца-са-ца

ча-тя-ча тя-ча-тя

ла-ля-ла ля-ла-ля

• Выделение начального ударного из слов.

Астра арка

Осень озеро

Улей уши

Иглы искры

• Выделение конечного согласного из слов.

Кот суп

Сом лимон

Мох сок

• Выделение начального согласного из слов.

Мост банка

Пол тапки

Дом нос

Вода фартук

Кот год хлеб

• Определение последовательности звуков в слове.

Кот, вата Дом, дубы

Определение количества звуков в словах.

Бык вата

Дом банан

Состояние связной речи:

— наличие фразовой речи (указать, предложения какой структуры используются в самостоятельной речи) ________________________________

— беседа, включающая вопросы, которые требуют развернутых ответов.

Важно выявить, как ребенок ориентируется в окружающей действительности, знает ли он данные о своей семье, адрес проживания, контакты с товарищами, какое участие принимает в играх со сверстниками. Ответы записываются в карте со всеми фонетическими, лексическими и грамматическими ошибками;

— составление рассказа по картине;

— составление рассказа по серии сюжетных картин;

— пересказ;

— рассказ — описание предмета, игрушки.

Обследование словаря:

1.Назвать и (или) показать:

1) Предметы одежды: дублёнка, пальто, джемпер, жилет, комбинезон, костюм, пуховик и их части;

2) части обуви: язычок, шнурки, подошва, каблук, носок;

3) Части рыбы: хвост, чешуя, плавники жабры;

4) Части тела человека, веко, ноздря, запястье, щиколотка, ступня, локоть;

5) Птиц: ласточка, соловей, кукушка, снегирь, сорока, журавль, страус, пингвин, скворец, лебедь, синица, чайка, голубь;

6) Действия, обозначающие голосовые реакции птиц: поет, курлычет, щебечет, каркает, кукует, воркует, трещит;

7) Действия семантически близкие: жарит, варит, печет, вышивает, вяжет;

8) Признаки предметов, обозначающих сезонность, видовую принадлежность: одежда — летняя, зимняя, национальная, спортивная, рабочая, птицы — перелетные, зимующие, водоплавающие;

2. Подобрать:

1) Признаки к словам раздражителям: день — ветреный, дождливый, пасмурный, солнечный.

2) Антонимы к словам и словосочетаниям: шум, румяное лицо, пасмурная погода, вредная пища, веселье, широкая тропинка, передняя дверь, труд, радость.

3) Подбор антонимов к слову в контексте (холодный – день, суп, ветер, вода.). Синонимы к словам: сердитый, легкий, торопиться, волшебный, сторожить, беда, разный, смелость, ложь.

Обследование грамматического строя речи:

1.Образование:

1)Существительных с помощью уменьшительно — ласкательных суффиксов: платье — платьице, пальто — пальтишко, свитер — свитерок, бревнышко, письмецо, маслице, пуховик-пуховичок, сапог-сапожок, пингвин-пингвиненок, страус-стаусенок, кукушка-кукушонок, перо-пёрышко, когти-коготки, клюв-клювик, лужа-лужица, зерно-зернышко, волос-волосик, изюм-изюмиика, песок-песчиика.

Существительных мужского и женского рода с помощью суффиксов увеличительности: нос-носище, рука-ручища, нога-ножища, глаз-глазище, сапог-сапожище.

Существительных с суффиксами единичности: бусинка, волосинка, песчинка;

Существительных с суффиксами -ица: сахарница, хлебница, конфетница;

2)Приставочных глаголов: перепрыгнуть-подпрыгнуть-спрыгнуть-выпрыгнуть;

3)Притяжательных прилагательных: китовый ус, медвежья берлога, волчья пасть;

— Относительных прилагательных: кирпичная крыша, вишневое варенье, утренний туман;

— Качественных прилагательных, выражающих эмоциональную окраску: смешливый, улыбчивый, говорливый, шаловливый;

4)Использование падежно-предложных конструкций:

— Коля и Маша ехали в автобусе. Коля уступил место Маше. Кто из них вежливый?

5)Использование временных отношений:

— Миша перед тем, как лечь спать, смотрит передачу «Спокойной ночи, малыши». Что делает Миша сначала?

Употребление существительных множественного числа именительного падежа и родительного падежей: дерево-деревья-деревьев, лев-львы-львов, пень-пни-пней, крыло-крылья-крыльев;

— Употребление существительных множественного числа дательного и творительного падежей.

Употребление предлогов: из-за, из-под, между, через, перед, со, около.

Готовность к обучению грамоте:

— после предварительного объяснения и использования образца: выделение первого и последнего звука в слове; гласного после согласного; анализ и синтез обратных и прямых слогов; одно-двухсложных слов.

Логопедическое заключение ___________________________________

Рекомендации _______________________________________________