Сферы развития ребенка 9 лет
Психическое развитие ребенка 7 — 9 лет — Kukuriku.ru
Как меняется психика ребенка в 7-9 лет?
Как помочь развитию младшего школьника?
Ответы на вопросы — в нашей статье.
Содержание:
- Развитие психики в 7-9 лет
- Интеллектуальная сфера
- Внимание
- Память
- Мышление
- Восприятие
- Воображение
- Речевая сфера
- Эмоциональная сфера
- Учебная деятельность
- Коммуникативная сфера
- Интеллектуальная сфера
- Трудности возраста
- Советы для родителей
Развитие психики детей в 7-9 лет
В этом возрасте ребята учатся в начальной школе. А во время учебной деятельности активно развивается их психика.
У них появляется произвольность и осознанность познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия и т.д).
Дети начинают планировать свои действия в уме и анализировать их. Также они учатся рефлексии.
У них появляется мировоззрение и самоощущение.
Интеллектуальная сфера
У ребенка 7-9 лет активно формируется личное сознание. Он стремится понять свое место в отношениях со взрослыми.
Через учебную деятельность школьник осознает свои способности. Они развиваются через устойчивый интерес к какому-либо делу и стойкую мотивацию к нему.
Ребенку нравится быть компетентным. Учеба расширяет его кругозор и улучшает мышление.
Младшему школьнику интересны общественные мотивы. Ему хочется быть культурным и развитым, хорошо учиться, а потом, во взрослой жизни — и хорошо работать.
У него появляются новые взаимоотношения с окружающими, права и обязанности.
Формируются его моральные качества личности, самосознание и мировоззрение.
Ребенок изобретает, придумывает свою концепцию окружающего мира. Ему нужно все упорядочить, понять закономерности и т.д.
Младший школьник разбирается в этических нормах (например, что такое “хорошо” и “плохо”) и учится эстетическим (например, считает, что красивое не может быть плохим).
Внимание
Ребенок становится намного внимательнее, чем в дошкольном детстве.
Он уже умеет концентрироваться на малоинтересных действиях и сосредоточенно заниматься 10-20 минут.
Ближе к 9 годам дети смогут работать довольно долгое время, не отвлекаясь и не делая ошибок. Но даже тогда они способны отвлечься на что-то более интересное.
В целом, у младшего школьника преобладает непроизвольное внимание. Для него важны внешние впечатления, а из-за этого трудно сосредоточиться на непонятном и сложном материале.
В этом возрасте у конкретного ребенка заметны свои особенности внимания. Кому-то сложно быстро переключиться от старательно решаемой задачи. Кто-то легко переносит свое внимание на новое задание, но также запросто отвлекается. А у некоторых ребят хорошо организовано внимание, но его объем еще очень небольшой.
Память
У детей 7-9 лет продолжает развиваться произвольная память. Она тесно связана с мышлением.
У них хорошо сформирована механическая память, они могут легко “зазубрить”материал. Но, для того, чтобы текст остался в памяти надолго, ребятам необходимо понять его.
Школьники могут сознательно и осмысленно запомнить интересный материал через игру. Также они учатся запоминанию с помощью различных мнемотехнических приемов.
В целом, в этом возрасте память конкретно-образная. Ребенок может довольно легко воспроизвести учебный материал с опорой на текст или картинку, но самому что-то припомнить ему пока сложно.
Мышление
Мышление ребенка начинает переходить от наглядно-образного к словесно-логическому.
Он учится рассуждать, основываясь на конкретных наглядных предметах. Ребенок анализирует, делает выводы, устанавливает причинно-следственные связи.
Еще младший школьник начинает решать образные задачи, а также идти от конкретного к общему, и наоборот.
Теперь он анализирует знания, полученные от родителей, сверстников, телепередач, и делает свои выводы.
Он умеет использовать наглядно-схематическое мышление (то есть опирается на макеты, схемы и т.д.).
В 7-9 лет ребенок начинает усваивать научные понятия.
Кроме этого, развиваются особенности мышления ребенка. Можно заметить среди детей “мыслителей”, “практиков” и “художников”.
Восприятие
Ребята в этом возрасте обычно замечают не главный признак, а то, что первое бросилось в глаза.
Но они учатся целенаправленно изучать объект: рассматривать, исследовать, наблюдать.
На развитие восприятия сейчас влияет речь. При изучении чего-либо ребенок называет и выделяет качества предмета или явления.
Восприятие становится синтезирующим, школьник устанавливает связи между явлениями.
Воображение
Воображение становится более управляемым.
Ребенок теперь более правильно воображает действительность на основе своих знаний. Это возникает потому, что у него развивается критическое мышление.
Также младший школьник умеет “воспроизводить” образы-представления о предмете или явлении.
Речевая сфера
Речь школьника тесно связана с развитием мышления и других познавательных процессов. Ведь во время учебы словесные рассуждения помогают, например, решать задачу.
В его словарном запасе около 7000 слов. Этот объем зависит от кругозора, качества общения со взрослыми и т.д.
Ребенок овладевает звуковым анализом слова.
Он учится пересказывать, описывать и т.д. Так формируется связная монологическая речь — устная и письменная.
Эмоциональная сфера
После окончания кризиса 7 лет, у школьника появляется так называемое “обобщение переживаний”, возникает логика чувств. Эти переживания порождают внутреннюю жизнь ребенка, а она влияет на поведение.
Перед тем, как что-то выполнить, ребенок начинает размышлять и осознавать, какие эмоции он получит от этого действия. Он начинает скрывать свои переживания от окружающих. Так проявляется “утрата детской непосредственности”.
В 7-9 лет ребенок уже регулирует свое поведение и старается держать свои обещания.
Также по мере выхода из кризиса уходят манерничанье, кривляние и наигранность поведения.
Дети учатся саморегуляции, трудолюбию и самостоятельности.
Их эмоции теперь более устойчивые и глубокие. Возникают постоянные интересы и дружеские отношения.
У ребят начинают ярче проявляться особенности характера и поведения.
Учебная деятельность
Ведущая деятельность в этом возрасте — учебная
Учебная деятельность становится ведущей в этом возрасте.
Для ребенка важно быть успешным в учебе. Он хочет, чтобы это замечали взрослые и сверстники. От этого зависит его самооценка и самоуважение.
Младший школьник начинает оценивать свои знания и анализировать их (раньше он это не умел, а теперь умеет и т.д.).
Успехи в учебе рождают у школьника чувство компетентности. А постоянные учебные неудачи приносят чувство неполноценности.
Учебная деятельность ребенка в 7-9 лет может быть основана на таких мотивах:
- высокая оценка, одобрение окружающих;
- стремление узнать новое;
- желание быть успешным;
- мотив избегания неудачи.
Коммуникативная сфера
Учебная деятельность касается и коммуникативной сферы.
Центром в социальной жизни ребенка становится его учитель. Он для школьника — большой авторитет.
Во время учебы и в играх дети начинают действовать вместе, вставать на точку зрения другого, видеть себя со стороны.
Трудности возраста
В этот период может продолжаться кризис 7 лет.
Но, в целом, возраст 7-9 лет — это “затишье”. Ребенок спокоен, дружелюбен, открыт знаниям и стремится быть успешным в учебе.
Но если в школе что-то не ладится, он может стать тревожным, вспыльчивым или
грубым. Это — сигналы того, что школьнику необходима помощь взрослых.
Благоприятное развитие: советы для родителей
Ребенку важно быть успешным, компетентным и принятым в коллективе своего класса. Но иногда дети могут “закрываться”, переживая свои неудачи в одиночестве. Поэтому родителям надо искренне интересоваться его школьными делами (не только учебой). Вопросы могут быть примерно такими. Что больше всего нравится ему в школе? С кем он сегодня общался?
Нужно быть внимательным к чувствам ребенка и не преуменьшать их значение.
При совместном выполнении домашних заданий стоит сохранять терпение и помогать, опираясь на особенности школьника. Кому-то нужны схемы и изображения, кому-то — рассуждения вслух и т.д.
Необходимо ограничивать время, проведенное за компьютером или перед телевизором. Лучше активно и интересно проводить время всей семьей.
Нужно соблюдать четкий режим дня. При этом у ребенка обязательно должно быть время на свои любимые игры и активные прогулки на свежем воздухе. Разнообразные секции, кружки — это не досуг.
Ребенку 7-9 лет нужно уметь помогать по хозяйству взрослым и самостоятельно выполнять поручения. Конечно же, дела должны соответствовать его возрасту и умениям.
В этот период необходимо четко понимать азы самостоятельного и безопасного поведения дома и на улице. Например, правила дорожного движения, обращения с электричеством, газом, аптечкой и т.п.
Необходимо, чтобы ребенок знал, как контактировать с незнакомыми людьми. Он должен наизусть помнить экстренные номера телефонов и телефоны родителей. Важно, чтобы школьник понимал, к кому он может обратиться за помощью при необходимости.
Возраст 7-9 лет называется младшим школьным.
Все психические процессы становятся произвольными, ребенок учится получать знания и анализировать их. Он создает свою картину мировоззрения.
В его жизни появляется новый авторитет — школьный учитель, а его самоуважение основывается на успехах в школе. Родителям надо давать ребенку больше самостоятельности при принятии решений, а также оказывать ему легкую помощь при освоении учебного материала.
Если статья понравилась, пожалуйста, поделитесь ссылкой на нее
Источник
Особенности психологии ребенка в 9 лет.
Под понятием «возрастные особенности детей 9 лет» скрывается большой объем информации об их физическом и психологическом развитии, которой должны владеть педагоги и родители. Дети и их внутренний мир изучаются, чтобы обеспечить лучшие условия жизни, правильное развитие, образование ребенка. Адекватное возрасту психологическое, умственное, физическое развитие — основа, без которой ребенок не превратится в полноценного и счастливого взрослого человека.
Физическое развитие
Для детей 9 лет характерно увеличение роста на 4-6 см в год при среднем приросте веса до 1,5-2 кг в год. В этом возрасте происходят физиологические изменения: удлиняются конечности, голова становится равна шестой доле от длины тела, причем лоб уже не составляет большую часть лица, как в предыдущие периоды жизни ребенка.
Скелет у ребенка 9 лет быстро растет, осифицируется. До 27% от массы тела составляют мышцы. У детей этого возраста грудная клетка округлая (у взрослого человека она овальная). Из-за особенностей ее конструкции дети дышат поверхностно, быстро. Для конца детско-подросткового периода характерна беззубая улыбка, периоду полового созревания предшествует появление признаков половой дифференциации: у мальчика и у девочки от 9 лет происходит начальное развитие половых органов.
Развитие тела у ребенка 9 лет:
- рост: 145 см;
- вес: 37 кг;
- замена молочных зубов постоянными;
- замедление развития головного мозга, улучшаются только нервные мозговые связи;
- быстрый набор силы после физического истощения;
- двигательная активность, выполняемая с помощью больших мышц, скоординирована (броски, прыжки), движения малых мышц менее точные (например, письмо дается с трудом).
Показатели развития детей: что должен уметь ребенок 9 лет
Важный фактор развития — психологические особенности детей. Сюда относятся когнитивное, социальное, эмоциональное развитие, определение собственных интересов, приоритетов.
Когнитивное развитие
Подросток девяти лет понимает разницу между разными действиями (постигая их посредством самостоятельной деятельности), способен на логические суждения, определение истинности умозаключений. Тем не менее, логическое суждение относится только к конкретным вещам, явлениям, которые доступны представлению. Позже суждения принимаются формально, без необходимости представления содержания в конкретных выражениях.
Особенности когнитивного развития:
- Речь. На этом этапе развития растет словарный запас девятилетнего ребенка, длина, сложность предложений, совершенствуется использование правил грамматики.
- Память у ребенка 9 лет стабильна, имеет структуру, к которой добавляется новая информация, используются намеренные стратегии памяти.
Школьное обучение становится более упорядоченным и ответственным, развивается склонность к планированию, познавательному интересу.
Социальное развитие: как воспитывать девочку и мальчика
С началом школьной жизни дети расширяют социальную сферу, признают авторитет родителей, учителей, одноклассников, воспринимают социальные правила поведения.
Развиваются социальные отношения, но дружба со сверстниками основана на общих жизненных условиях (например, когда друг переезжает, отношения заканчиваются). 9-10 лет — это возраст, когда родители должны уделять внимание сложным ситуациям для поддержания ребенка ввиду зависимости последнего от мнения окружающих.
Родители могут заметить «неизвестные» стороны характера своего ребенка: улучшение поведения соответственно известным подростку правилами даже при отсутствии взрослого авторитета (контроль по-прежнему необходим), усвоение моральных стандартов.
К играм как основной деятельности присоединяются обязанности ребенка (домашние задания, помощь по дому), развивается способность длительно осуществлять некомфортную деятельность, не возникающую из непосредственных внутренних потребностей. Если не подключать малыша к повседневной деятельности, время будет упущено, перевоспитать чадо будет сложно.
Повышенная нервозность: что делать?
У детей появляются новые обязанности в школе и дома. Это создает проблемы, поэтому важна поддержка родителей, их помощь и разговоры. Когда дети чувствуют такую опору, то лучше справляются с новыми жизненными требованиями, приспосабливаются к обстановке.
Изменениям подвергаются и творческо-эмоциональные функции. Дети постепенно учатся дисциплине, управлению импульсивностью, приглушают спонтанность. Малыш берет на себя новую роль ученика, признает роль учителя, изучает новые способы поведения, проявляя солидарность, помощь.
Игра, учеба, работа — это 3 действия, выполняемые индивидом на протяжении всей жизни. Это часть культуры человеческого общества, сопровождающая человека с рождения до смерти. Игра сопровождается необходимостью обучения. Начинается подготовка для поступления в старшие классы, строится почва для дальнейшего обучения. Вместе с тем, для этого времени характерно противоречие между необходимостью и желанием: ученик не хочет учиться, несмотря на важность получения знаний. При существенном доминировании школьных обязанностей ребенок становится неуправляемым. Решает проблему игра — важный фактор психической гигиены, помогающий справиться с перенапряжением.
Основные аспекты психологического развития:
- наибольшее изменение психологического развития сопряжено с началом учебы (появлением школьных обязанностей, коллектива сверстников, учителей);
- предпочтение отдается творческим играм, спорту, чтению;
- мальчишки мало общаются с девчонками, но интересуются половыми различиями.
Для этого возраста важна семья, потому что:
- мама помогает сориентироваться в новом мире, у нее и школьника (особенно дочки) существует открытое общение, мама на время становится «лучшей подругой»;
- отец проявляет себя как авторитет, образец (преимущественно для сыновей), поэтому мальчику 9 лет, растущему без отца, сложнее общаться со сверстниками ввиду отсутствия примера коммуникации.
Воспитательные позиции и ошибки родителей
Каждый подросток иногда предъявляет повышенные требования к родителям. Времени на воспитание у последних становится меньше ввиду необходимости обеспечения семьи. Детская неудовлетворенность проявляется вспыльчивостью и другими неприятными поведенческими особенностями. Истерики у ребенка 9-летнего возраста возникают редко, вместо этого он не слушается, иногда — грубит.
Из-за того, что дочь или сын постоянно капризничает, со стороны родителей наблюдается тенденция к неправильному отношению к воспитанию. Это препятствует правильному развитию, а не облегчает прогресс. Относительно возраста 9 лет психология обращает внимание на ситуации, созданные родителями для мальчиков и для девочек 9 лет, которые чреваты жизненными проблемами.
Чрезмерная опека
Родители нездорово опекают чадо, опасаясь причинить боль, слишком защищают, предотвращают действия, кажущиеся «опасными», ограничивают инициативы, социальный успех. На протяжении дня ребенка «мониторят», не давая самостоятельно принимать решения.
Наибольшую опасность такая опека представляет при воспитании мальчика; советы психолога сводятся к предоставлению большей свободы действий. Постоянная сдержанность впоследствии чревата драматическими симптомами (эпилептическими приступами, астмой, внезапными состояниями слабости, потерей сознания). В зависимости от темперамента подросток не слушается, высказывает протест, «восстает» против чрезмерной опеки или пассивно подчиняется, теряет инициативность, обретает апатию.
Баловство
Родители обожают дитя, ценят каждый шаг в его развитии. Из-за боязни причинить боль они пытаются «сохранить его для себя», препятствуя росту, эмоциональной независимости. Родительская защита представлена социальной изоляцией, подчинению детским желаниям, настроению, служению. При таком воспитании родители вскоре теряют авторитет, не обеспечивают малышу достаточной уверенности, которую он затем мог бы использовать для исправления своих недостатков.
Перфекционизм
Родители хотят, чтобы наследник был во всем первым, добился успеха, независимо от возможностей. Но, если дочке или сыну 9 лет, такие требования неуместны, поскольку не соответствуют их возрасту. Родители нетерпеливо ожидают результатов своих корректирующих усилий, заставляют действовать ненадлежащим образом, неадекватно конкурировать с другими. Благодаря постоянной перегрузке подросток нервничает, обзаводится различными защитными установками, становящимися серьезным препятствием для здорового формирования личности.
Проекция
Родители стремятся к тому, чтобы малыш достиг тех ценностей, которые считаются «значимыми», «полезными» для жизни. Внимание концентрируется только на результатах, независимо от методов достижения. Детский режим дня расписан, родители помогают ему во всем, продвигая вперед, «защищая» от неудобств. Трудности и недостатки чада либо преувеличиваются, либо уменьшаются, в зависимости от того, что полезнее для достижения цели. Такое воспитание препятствует росту, самодостаточности, чревато последующими неприятными социальными ситуациями, провоцирует развитие недоверия, сопротивления против установленных стандартов.
В заключение
В 9 лет девочки и мальчики спокойно воспринимают новые правила, которые они должны усвоить. Неправильное воспитание ведет к нарушениям в развитии личности, невозможности создавать рабочие привычки, плохому умению сотрудничать. Родители должны помочь детям развивать способности, справляясь с недостатками и развивая достоинства.
Источник