Восприятие ребенка 8 лет
Лекция для родителей «Младший школьный возраст. Особенности восприятия, внимания и памяти детей 7 -8 лет.»
Лекция для родителей
« Младший школьный
возраст. Особенности
восприятия, внимания и
памяти детей 7 -8 лет.
Подготовила учитель
начальных классов
Самойлова С.Н.
В этот период дети приносят огорчений гораздо меньше, чем подростки и старшеклассники. Дети идут в школу охотно, их привлекает более «взрослое» положение школьников. Внимание, которым взрослые окружают первоклассника, можно сравнить с хлопотами вокруг новорождённого. В первые дни и месяцы родители часто бывают в школе, часто заглядывают в тетради своих детей. И кривые палочки огорчают их больше, чем самих учеников.
Но к концу года положение первоклассников перестаёт быть необычным и для учеников и для родителей. Уже видно, кто учится лучше, кто хуже. Многие родители более слабых учеников опускают руки: что поделаешь – нет способностей. Тем самым они сразу освобождают себя от усилий понять, почему ребёнок плохо воспринимает учебный материал, в чём причина его рассеянности, почему у него интерес к учёбе слабее, чем у других ребят и т. д.
Для того, чтобы разобраться во всех этих вопросах, понять трудности, которые испытывает ребёнок в начальной школе, нужно иметь некоторое представление об особенностях, характеризующих восприятие, внимание, память, индивидуальные особенности школьников этого возраста.
Восприятие- это отражение в нашем сознании окружающих предметов и явлений действительности. Однако, полнота и глубина этого отражения не у всех одинакова. Она зависит от жизненного опыта, накопленных знаний, интересов, темперамента и многих других обстоятельств. Поэтому мы по- разному воспринимаем одну и ту же книгу, фильм, спектакль в разном возрасте.
Восприятие ребятишек в первые годы обучения в школе больше всего страдает от недостатка жизненного опыта, от малого запаса знаний. Если до школы ребёнок воспринимал только то, на что сам обращал внимание, с чем сталкивался в своей жизни, в игре, то в школе он обязан воспринимать то, что предлагает учитель в процессе обучения. Таким образом, восприятие у младших школьников принимает уже целенаправленный характер, поэтому оно и будет постепенно углубляться и расширяться.
На первых порах это очень затрудняет ребят, т. к. даже то, что они слышали раньше, предстаёт перед ними в новом свете. Но т. к. из- за недостатка знаний, опыта младшие школьники часто неправильно воспринимают то, о чём слышат, читают, видят, то значит взрослым нужно чаще спрашивать детей, как они понимают то, о чём им рассказали, что они прочитали, увидели, т. д. Есть в этом возрасте ещё такая особенность в восприятии: ребята часто путают сходные предметы, придают им одно и тоже значение. Отсюда путаница букв Е и З, цифр 6 и 9. За это родители сердятся на своих «бестолковых» ребят вместо того, чтобы помочь им уловить то, что ускользает при первом знакомстве с некоторыми вещами.
Заметив же, что взрослые сочувствуют их бедам, хотят и могут их облегчить, ученики начинают спрашивать о том, что неясно не только в школе, но и дома. Постепенно у ребят становится меньше неверных представлений, которые могут тормозить дальнейшее развитие.
Наши рассказы об окружающем являются значительным источником накопления представлений о мире, природе, обществе. Поэтому не только учителям в школе, но и родителям нужно обращать внимание на главное, более важное: А это ты заметил? А это увидел? А на что ещё обратил внимание? Эти вопросы надо задавать постоянно: при проверки уроков, чтении книг, во время совместных игр, посещении театра, музея и т. д.
Но это мы заговорили уже о внимании, т. к. оно очень тесно связано с процессом восприятия. Внимание – это направленность нашего сознания на определённый объект. То, что в данный момент находится в центре нашего внимания, отодвигает всё остальное на второй план. Поэтому, когда нам что- то очень интересно, мы не замечаем вокруг ничего остального.
Внимания требует всякая работа, но оно бывает разным. До школы основной вид деятельности ребёнка – игра. И очень часто он начинает играть в одно, потом переключается на другое. Его привлекает то, что ново, ярко, необычно. Такое внимание называется непроизвольным. Оно характеризует внимание дошкольников, с ним они приходят в первый класс.
В школе к вниманию школьников предъявляются новые требования: внимательно слушать учителя, выполнять то, что он велит, т. е. внимание школьников сразу же начинают направлять с определённой целью на тот или иной предмет.
Внимание к каким – то объектам, которое вызывается вполне определённой целью, называется произвольным. Таким образом, с первого дня в школе начинает развиваться произвольное внимание. Этот процесс очень длительный и требует от детей огромных волевых усилий в течение всех лет в начальной школе. Необходимо понять, что неумение сосредоточиться длительное время на определённых предметах в этот период закономерно. Рассеянным ребёнок не останется, если родители помогут учителю тренировать его внимание.
Дети 7- 10 лет не могут воспринимать несколько объектов одновременно, не могут выполнять 3- 4 задания сразу. Перескочить этот этап нельзя. Более или менее болезненно проходят его те дети, которых в семье учат управлять своим вниманием, считаясь с особенностями детей, создают необходимую рабочую обстановку при выполнении домашней работы, играют в игры, тренирующие внимание: например, описать предмет, который только что убрали, заметить, какого предмета не хватает и т. д.
Есть такое выражение: «Внимание- резец памяти, чем оно острее, тем глубже следы».
Ученики младших классов часто забывают, что задано на дом, о чём говорили на уроке и т. д. Выясняя причину «плохой памяти», отец или мать убеждаются в том, что сын просто невнимательно выслушал объяснение учителя. Нередко причиной пониженной отметки бывает именно их невнимание к сообщению учителя о чём- то важном, не описанном в учебнике, а не плохая память, как говорят сами ученики. Память 7-10- летних учеников, как и внимание и восприятие, тоже имеет свои возрастные признаки. Дети легко со всеми подробностями запоминают то, что им понравилось, что их поразило и взволновало. Всё это остаётся в памяти совершенно непроизвольно. Но уже с первых дней школьной жизни возникает потребность в произвольной памяти. Какие же трудности испытывают дети? То, что человек хочет запомнить, он должен неоднократно повторить. Младшие школьники, заучивая какой- либо материал, обычно стараются воспроизвести слово в слово. Мы просим детей рассказать то, что они прочитали своими словами. Но для того, чтобы это сделать, надо иметь сравнительно большой запас слов, хорошо понять трудные новые слова, которые встречаются в учебнике, и вообще глубже осмыслить всё прочитанное. А осмыслить – это значит уметь отделить главное от второстепенного, уметь расчленять и обобщать материал, вдумываться в него. Делать это без совета старших нелегко, поэтому дети часто стремятся материал «зазубрить», т. е. подменить понимание запоминанием. Но у ребят есть ещё одна беда: что- то запоминая, они не умеют сами себя проверить, разобраться, что они уже знают, а чего ещё не изучили. Мы же, взрослые, хорошо понимаем, что качество знаний и длительность сохранения их в памяти зависят не столько от того, сколько читают, сколько от того, как читают и запоминают.
Источник
Воспитание и кризисы ребенка 8-ми лет.
Психология детей 8-ми лет
Восемь лет – один из ключевых этапов в развитии детской психики. В этом возрасте дети начинают осознавать половые различия между мальчиками и девочками. У ребенка появляется здоровая самооценка: он понимает, кем является сейчас, а кем хотел бы видеть себя в будущем. Это находит отражение в появлении у ребенка ролевых моделей, будь то герои сказок, сериалов, комиксов. Поэтому огорчающая многих родителей зависимость от телевизора и компьютера может появиться именно в этом возрасте. Особенно печально, если любимые ребенком герои окажутся не лучшими примерами для подражания. Поэтому родителям стоит интересоваться увлечениями ребенка, а также контролировать время, которое ребенок проводит у экрана.
Заинтересованность внутренним миром вашего маленького человека, время, проведенное с ним и совместные увлечения не пройдут даром и по другой причине. Конечно, приятно самим быть добрыми героями для своего ребенка, но именно в восемь лет дети проверяют на прочность авторитет родителей. Это естественный процесс, ведь ребенок сталкивается с целым миром информации и мнений. И некоторые из них могут прямо противоречить тому, что принято в вашей семье. Чтобы не столкнуться с недоверием и открытым протестом, старайтесь быть максимально искренними. Не игнорируйте его вопросы и не пытайтесь придумать красивую небылицу. Лучше станьте его соратником в поиске ответа, например, в книгах. Многие родители мечтают о читающих детях, это лучший повод подать пример.
В возрасте восьми лет у мальчиков и девочек уже значительно различаются взгляды на мир и способы с этим миром взаимодействовать. Соответственно меняются и методы воспитания. Восьмилетние девочки более ответственны, собраны, меньше подвержены перепадам настроения. Их начинает увлекать шитье, балет или гимнастика, а также в целом все, что делает их самих и мир вокруг красивее.
Воспитание и кризисы ребенка 8-ми лет.
Совсем с другим сталкиваются мальчики. Их самооценка нестабильна, на смену излишней самоуверенности приходит полная потеря веры в себя. То же самое происходит и с их эмоциями. Мальчики непоседливы и нетерпеливы, поэтому ожидать от них примерного поведения в школе не стоит. Но не стоит думать, что кому-то из детей любовь и поддержка требуется в меньшей степени. Несмотря на различия, и мальчики, и девочки ощущают себя несколько потерянными в большом новом мире, который вызывает в них искренний интерес. Старайтесь мягко направлять вашего маленького «взрослого», поощряя его самостоятельность. Лучше собственным наглядным примером, чем словами и напутствиями. С вашей помощью и тактичной заботой ребенок с легкостью преодолеет этот кризисный этап.
Помощь родителей при кризисе 8-ми лет
Восемь лет – это кризисный этап для ребенка. Но наработки психологов и ваше стремление к взаимопониманию со своим ребенком помогут обогнуть острые углы. У ребенка восьми лет только закладывается самооценка, оценка других людей, а также восприятие мира и собственного места в нем. Мягкое руководство и поддержка родителей станет для ребенка необходимым фундаментом, на котором он начнет строить себя самого и свой маленький мир. Так как ребенок начинает проверять на прочность вчерашние авторитеты, включая родительский, вам стоит щедро дарить ему свое время и внимание. Проявляйте интерес к его жизни, а также откликайтесь на его потребность в общении. Обсуждайте с ним книги, фильмы, ситуации, это поможет сформировать шкалу ценностей маленькой личности. Однако не забывайте, что ваш собственный пример гораздо больше, чем слова, влияет на формирование ценностей и поведение. Поощряйте попытки ребенка проявлять самостоятельность, в том числе, не предлагая помощь до того, как вас о ней попросили. Поручайте ему несложные дела, однако воздержитесь от принуждения. Лучшая мотивация – это стремление познать мир; именно этим всецело заняты дети в восемь лет.Советы по воспитанию детей 8-ми лет
В век информации психология тоже не стоит на месте, поэтому родителям стоит интересоваться новыми учебными и воспитательными методиками.
Не стремитесь полностью оградить вашего ребенка от телевидения и интернета, это невозможно. Лучше возьмите этот процесс под контроль.
Учитывайте различия в темпераменте и поведении между мальчиками и девочками. Поощряйте в мальчике активность и любознательность, вместо того, чтобы стыдить за неусидчивость и непослушание. Делайте акцент на том, что получается у него лучше, чем у кого-либо. Им важно знать, что они не менее ценные и умелые, чем папа или старший брат.
Напротив, не стоит невольно внушать девочке, что ее любят только за аккуратность, помощь по хозяйству и хорошую успеваемость. Девочка должна знать, что ее любят просто за то, что она есть.
Источник
Развитие восприятия у детей дошкольного возраста: виды и особенности
Действие и восприятие – те проводники, благодаря которым ребенок познает все, что его окружает. Эти процессы позволяют ребенку из наблюдателя окружающего мира стать его полноценным участником. Начиная с 2-3 лет, детское восприятие вступает в стадию наиболее интенсивного развития.
Восприятие мира в дошкольном возрасте
Дошкольников привлекают яркие предметы, мелодичные или оригинальные звуки, эмоциональные ситуации. Они воспринимают окружающую действительность непроизвольно, направляя свое внимание на то, что их больше привлекает.
Ребенок, видя предмет, способен оценить известные ему функции, интуитивно проанализировать свой опыт и понять, что он видит, слышит или чувствует. Небольшой багаж жизненного опыта помогает понять, что это за ощущение, распознать предмет, звук или запах.
Развитие восприятия у детей дошкольного возраста позволяет перейти им на следующую ступеньку, когда они научаются целенаправленно изучать объекты, определять их характеристики, дифференцированно воспринимать отдельные свойства.
Что такое восприятие ребенка
За несколько дошкольных лет ребенок проходит путь от непосредственного восприятия предмета с помощью прикосновений до умения вычленять существенные признаки и составлять обобщенное представление об объектах.
Функция познания работает следующим образом: возникает перцепция, как отражение явления или предмета при помощи зрения, слуха или касаний.
Восприятие или перцепция – процесс получения и преобразования информации с помощью органов чувств, благодаря которому у человека складывается картина реального мира.
Механизм восприятия можно кратко описать следующим образом:
- Окружающий мир состоит из множества сигналов: это звуки, краски, картинки, осязаемые предметы;
- Вдыхая запах или прикасаясь к листу бумаги, малыш оценивает предмет, используя один из органов чувств;
- Данная информация поступает в мозг, где рождается ощущение;
- Ощущения складываются в комплексную «картинку», образуя восприятие.
На восприятие также влияет ранее полученный опыт. Органы чувств помогают ребенку сократить обработку информации там, где он видит знакомую обстановку. Получив единожды представление об игрушечном зайчике, ему не нужно будет повторно его ощупывать или пробовать на вкус.
Восприятие – основа дальнейшего формирования познавательных функций, необходимых для полноценного развития, успешной учебы.
Формирование процессов ощущения и восприятия
С рождения ребенок обладает так называемым «сенсорным восприятием». Запахи, тактильные ощущения, шум достигают его мозга, только младенец пока не умеет использовать эти сигналы. В первые годы жизни дети овладевают предметной деятельностью и накапливают информацию о свойствах объектов, в результате чего формируются сенсорные эталоны.
С трехлетнего возраста восприятие постепенно становится точным и осмысленным. Развиваются высшие анализаторы – зрительный и слуховой.
Ребенок еще не может всесторонне проанализировать предмет или явление, но он ухватывает самые заметные признаки, непроизвольно сравнивая их с эталонами и делая выводы.
От общего представления о предметах в 3-4 года младший дошкольник переходит к более сложным формам интерпретации. При активной поддержке взрослых характеристика ощущений меняется, ребенку удается осознать, что форма, цвет, материал, величина более абстрактные характеристики и не привязаны к конкретному предмету.
К старшему дошкольному возрасту ребенок знакомится с основными фигурами геометрии, выделяет все цвета, учится определять размеры предметов. Также он понимает, что в мире имеется время – утро всегда переходит в день, а затем сменяется ночью. Является достижением осознание пространства – до парка от дома нужно дойти, а дома и деревья тянутся ввысь.
Важность развития восприятия в дошкольном возрасте заключается в том, что при его ограниченном функционировании значительно затруднится развитие речи, памяти, мышления, внимания и воображения. Данный познавательный процесс становится необходимым помощником для проявления различных видов мышления, умения образно говорить и придумывать яркие истории.
Виды восприятия у дошкольников на основе перцептивных систем
Основные виды восприятия у дошкольников основываются на базе различных анализаторов:
- Зрительный, позволяющий визуально оценивать все свойства предмета;
- Слуховой, помогающий обучаться речи, распознавать родной язык, чувствовать звуки природы, слышать музыку;
- Осязательный, обеспечивающий познание объекта при помощи прикосновений.
Слуховое
При помощи слуха ребенок учится распознавать звуки родного языка, слова и слоги. Если в младенчестве восприятие речи опирается на ритмичную и мелодичную структуру слов и предложений, то уже в 1 год начинается формирование фонематического слуха. Еще год требуется малышу, чтобы оформилось принятие всех звуков родного языка и началось формирование звуковой культуры речи.
Развитие слухового восприятия наиболее эффективно при прогулках, когда малыш слушает шум улицы, пение птиц, стук дождя, шаги. Отличное упражнение – предложение закрыть глаза и попробовать понять, с какой стороны поет птичка, далеко или близко едет автомобиль.
Зрительное
Зрительное восприятие является ведущим в дошкольном возрасте. От него зависит умение читать, видеть красоту мира, оценивать опасность. Его ведущая роль обоснована тем, что зрение позволяет охватить вниманием весь объект в целом, а также увидеть детали.
Зрительные сигналы поступают прежде, чем дошкольник ощупает предмет или попробует на вкус. К тому же, осмотр объекта гораздо безопаснее других способов исследования.
Только в раннем возрасте, когда малыш начинает постигать окружающую действительность, его «глазами» являются руки. Но на этом этапе родители заботятся, чтобы ребенок находился в защищенном пространстве и в его руках оказывались исключительно безопасные предметы.
По статистике, количество визуалов (предпочитающих зрительное восприятие) превалирует в мире, поэтому развитие данного вида требует особенного внимания. Задача взрослого в дошкольном возрасте зрительное восприятие ребенка обострить, а также помочь ему расширить диапазон воспринимаемых деталей.
С дошкольниками нужно больше рисовать, изучать картинки и иллюстрации. Именно такие дети с увлечением занимаются аппликацией, собирают пазлы и мозаику, продолжая развивать зрительные ощущения.
Тактильное
Тактильное или кинестетическое восприятие напрямую связано с прикосновениями. Младшие дошкольники все еще больше доверяют своим рукам при ознакомлении с новым предметом. Поэтому они так настойчиво просят дать им в руки то, что их заинтересовало. Детальнее о тактильном восприятии.
Игры с материалами различной структуры, лепка, природные вещества – отличный способ развивать осязание. С закрытыми глазами дети с удовольствием скатывают шарики из фольги и разглаживают ее. Большую радость вызывает упражнение на определение сыпучего материала в чашке. Глаза, разумеется, также должны быть завязаны.
Особенности восприятия у младших дошкольников
В раннем дошкольном возрасте восприятие характеризуется следующими особенностями:
- Неотделимостью свойства от предмета. Большой пушистый тигр в зоопарке будет назван кисой.
- При изучении предметов выделяется самая яркая, запоминающая деталь. Именно поэтому широкая шляпа ведьмы на картинке превращает всех элегантных старушек на улице в злых колдуний.
- Резкое изменение привычного антуража вокруг знакомого предмета мешает малышу опознать его. Мама и папа в бальных нарядах становятся чужими людьми.
Подобная специфика характерна для детей 3-4 летнего возраста, в дальнейшем восприятие станет более дифференцированным, будут выделяться отдельные функции, целое раздробится на частное.
Восприятие пространства детьми 3 — 4 лет
Сложность понимания пространства заключается в неспособности его потрогать, понюхать и увидеть. Первым шагом становится опознавание «близкого» пространства, то есть окружающего мира на расстоянии вытянутой руки с игрушкой.
В дальнейшем младший дошкольник начинает осознавать понятия «далеко-близко», но они не точны. Небольшие статуи на мосту могут казаться куклами, и ребенок вполне может попросить мать достать одну из них.
Согласно исследованиям, для того, чтобы дошкольник начал правильно воспринимать пространство, ему необходимо сначала оценить собственное тело в этом мире. Научиться различать и называть руки и ноги, понимать, какие части тела парные. Дополнительный способ для овладения понятием пространства – постоянная работа взрослого, направленная на указание направления. Чем чаще звучат слова: «право», «лево», «сбоку», «впереди», «наверху», тем проще малышу будет освоить ориентирование в пространстве.
Следующий этап – задачи на сравнение длины, ширины и высоты. Со временем малыш начинает решать такие задания «на глаз», демонстрируя понимание того, что такое пространство и как располагаются в нем люди и предметы.
Цветовосприятие
Различие цветов доступно малышу с раннего возраста. Сейчас речь не идет о тончайших оттенках, но основные тона спектра он выделяет.
В 3-4 года дошкольник отчетливо различает 4 основных цвета:
- Красный;
- Желтый;
- Синий;
- Зеленый.
Подобный аспект связан с возрастной особенностью видеть главное, отбрасывая несущественное, то есть, непонятные и неизвестные оттенки. Данные, эталонные оттенки усваиваются походя, без специального обучения. Но для того чтобы малыш не страдал «бедностью» цветового восприятия, названия остальных тонов и оттенков ему необходимо называть и показывать.
Дети склонны заменять цвет понятиями «красиво» и «некрасиво», в результате чего возникают картинки, где оттенки объектов мало соответствуют реальности. В этом возрастном периоде краски отбрасываются как несущественный фактор, основой становится форма.
Поэтому развитие восприятия цвета должно состоять из упражнений, где простейшие задания сложить элементарную цветовую фигуру меняются на более сложные.
Особенности восприятия у старших дошкольников
Старший дошкольный возраст отмечается наличием сформированных пространственных представлений. Ребенок хорошо ориентируется в пространстве, воспринимает расстояния и отношения между объектами, умеет наглядно моделировать часть конкретного помещения. Также способен построить модель сюжета рассказа или сказки.
Будущий школьник уже способен оценивать такое абстрактное понятие как время, а также видеть окружающий мир с точки зрения эстетики. Именно эти два направления требуют наибольшего внимания.
Восприятие времени
Главные особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста – это осознание комбинации пространства и времени. Однако невозможность услышать или потрогать данные величины ведут к их продолжительному распознаванию.
Ребенок в 5-6 лет способен запомнить временные промежутки: вчера, сегодня, завтра, минута, час, но навыки использования данных понятий отсутствуют. Своеобразие восприятия времени связано с тем, что ребенок не имеет возможности направленно им манипулировать, а термины – просто слова, не имеющие визуального выражения.
В этом возрасте еще слабо дифференцируются временные показатели последовательности событий – вчера, завтра, послезавтра. Уже осознается будущее время, но прошедшее вызывает затруднение. Дошкольники с удовольствием говорят, кем они будут, когда вырастут, что они будут иметь, чем займутся. Прошлое у них воспринимается дискретно и всплывает в образах запомнившихся событий.
Взрослые помогут ребенку воспринимать небольшие отрезки времени, если будут соотносить его деятельность с временным интервалом: за 10 минут нарисовать домик с садом, через 3 минуты сесть за стол, 1 минуту чистить зубы.
Эстетическое восприятие
Зато эстетическое восприятие расцветает «пышным цветом». В старшем дошкольном возрасте каждый ребенок – творец. Дети лепят, рисуют, конструируют, данные занятия помогают им лучше познавать мир.
Значительная заслуга в данной деятельности принадлежит зрительному восприятию. Старший дошкольник научается целостно осматривать объекты, прослеживая контур и вычленяя детали.
Эта информация становится образцом, на который ребенок ориентируется в своем рисунке и лепке.
Если суждения пятилетнего ребенка об эстетике определяется внешностью, а предметы оцениваются по принципу «нравится — не нравится», то в 6-7 лет дошкольник обращает внимание на художественную композицию, на сочетаемость цвета. Например, в картине он уже способен улавливать не лежащие на поверхности характеристики, которые художник вложил в содержание.
Задача родителей и воспитателей не просто сообщить ребенку о красоте того или иного объекта. Важно понятными словами объяснить, что именно обеспечивает эстетику явления, взаимосвязь между отдельными чертами и целостным результатом.
Регулярные занятия такого характера помогают воспитать чувство прекрасного в маленьком человеке. Он обучится видеть красоту в стуке капель по стеклу или падающих листьях.
Способы развития восприятия дошкольников
В дошкольном возрасте ведущая деятельность — игра. Именно в такой форме наилучшим образом проходит обучение детей и развитие необходимых функций.
В дидактике представлено множество игр на развитие восприятия, которые помогут родителям или воспитателям заниматься с ребенком:
- Капельки – обучают объединению предметов на основе цветового критерия. При выполнении задания необходимо сложить в емкости кружки соответствующих оттенков.
- Зонтики – формируют понимание формы и цвета предметов. Для игры необходимо 4 зонтика основных цветов и картонные геометрические фигуры. Воспитатель сообщает, что пошел дождь, необходимо срочно спрятать кружочки и треугольники под зонтики разных цветов.
- Мешочек с секретами – позволяет определить предмет на основе тактильных ощущений. Непрозрачный мешок наполняется игрушками. Ребенок, не глядя, должен описать, что попалось ему в руку.
Аналогичные игры проводятся для развития умения узнавать объект или предмет по запаху или по звуку.
Регулярные занятия на развитие восприятия у дошкольников обеспечат в дальнейшем формирование целостной, нравственной личности. Такой человек, вероятнее всего, будет иметь нестандартное мышление, высокий уровень креативности.
Источник