Заполненная речевая карта на ребенка с онр 7 лет

XII. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

• Предметный словарь

1. Конкретные существительные по темам:  __________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов) :    

игрушки               посуда               одежда               обувь               птицы               транспорт

животные              семья                мебель               овощи               фрукты

3. Назвать и показать части

стула                        чайника                        одежды                автомобиля                 тела                

спинка                      крышка                        воротник                 дверца                     локоть

сиденье                     носик                           манжета                   колёса                     колено

ножки                       ручка                            петля                       руль                         подбородок

донышко                                                       кабина                     ноготь                            

4. Название профессий ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
5. Подбор антонимов

добро                   горе                    друг                    правда                          жизнь

• Глагольный словарь

1. Кто какие звуки издаёт?

кошка                      лошадь                       коза                            утка                          петух

собака                      корова                       свинья                        гусь                           лягушка

2. Кто что делает? (по профессиям)

повар                                               врач                                                     почтальон    

учитель                                            строитель                                            художник

3. Подбор антонимов:

поднимать                   покупать                     давать                     говорить                   закрыть

плакать                         молодеть                    помнить                  зажечь                      разрушать                        

• Словарь признаков

1. Названия цветов _______________________________________________________________________
2. Название формы _______________________________________________________________________
3. Подбор антонимов

широкий                             длинный                             хороший                           старый

      высокий                              толстый                               весёлый                            светлый

      большой                             холодный                             грязный                           глупый

• Состояние словоизменения.

1. Употребление существительных в И.П. ед.ч.

          стол – столы         лист —                   рукав —                   рот —                         слон –

          кукла –                 дерево —                глаз —                      пень —                       воробей —

          ухо –                     стул                      окно —                     лев  —                         сон –

       2.  Образование падежных конструкций

Родительный падеж   Дательный падеж  Винительный падеж Творительный падеж Предложный падеж

кукла                           девочка                   мама                            щётка                           самолёт

книга                            воробушек             мальчик                      ложка                           конфета

шары                             зайчик                    утёнок                        уши                              лето

окно                              лимоны                   бабочка                      ноги                             санки

ведро                            одеяла                     мяч                             карандаши                   машинки

       3. Употребление формы родительного падежа множественного числа (много чего)

            шар                 дом                       чашка                         дерево                         уши

            стол                 берёза                   книга                          лист                             карандаши

Форма № 2

Форма № 2

Утверждено Департаментом

образования г. Москвы

«27» июля 2010 г.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата заполнения «13» марта2018г.

Фамилия, имя ребенка Тащилин Кирилл  Возраст 4 года

Родители  (законные представители) Тащилина Екатерина Александровна

1.Общие представления ребенка об окружающем мире 

Обеднённые представления об окружающем мире;

2. Речеязыковая компетенция

2.1. Уровень сформированности лексикона

Словарный запас значительно отстает от возрастной нормы: выявляется незнание многих слов, обозначающих части тела, животных и их детенышей, одежды, мебели, профессий («Строитель»-«Человек строит»). Речевая недостаточность отчетливо проявляется во всех компонентах. Пользуется только простыми предложениями, состоящими из 2—3, редко 4 слов. Ошибки в согласовании числительного с существительными всех трёх родов («пять пальцо/в» — пять па/льцев)

Системная организация словаря (ассоциативные связи)

Системная организация словаря находится на уровне установления первичных звуковых («матрёшка,-кошка, окошко»-«матрёшка- «вон стоит», ситуативных («корова-молоко, бабушка, деревня»- «коза- «с рогами», «ме»); понятийных обусловленных связей («собака-домашнее животное, друг человека»- «кошка- «мяукает». В лексиконе преобладают слова, значение которых усвоено на понятийном уровне («стрелки»-«часы»). Ограниченные возможности использования предметного словаря, словаря действий, признаков. Не знает названий цвета предмета, его формы, размера

2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции    

Уровень сформированности грамматической компетенции ниже возрастной нормы.

Словоизменительные навыки и умения

В речи наблюдается словоизменительные ошибки. Пропуски предлогов («Девоцька подосла столу»), Согласовании частей речи («Коска вылезла под шкаф», «Безали два собаки»)

Словообразовательные навыки и умения.

В речи наблюдается трудности усвоения нерегулярных словообразовательных моделей. (Назови человека, который водит машину. Вместо «шофёр»-«дядя»). Не всегда называет глаголы («вымыли пол» вместо «вымыли»- «он мокрый»). Затрудняется при образовании уменьшительно-ласкательных прилагательных (локоть- локоток «локтик», ведро –ведёрко «вёдресько»).

Синтаксические навыки и умения  

 В речи наблюдаются затруднения при построении сложносочинённых предложений с причинно-следственной или временной связью. Преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции. При пересказе предложенного текста затрудняется в построении предложения . (Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. «Илюса лыбалка посёл. Земя цельвяки копал посёл лецка»)

2.3. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции

Не соответствует возрастной норме. Наблюдается недифференцированное произнесение свистящих и шипящих звуков, замена звука «ш» на «сь». Замена звуков («..покатаюся, поваляюся по косточкам, по рёбрышкам..» (отрывок из речи Бабы Яги)-«..поттаюся,  повайяюся тостоцкам, лёбыскам»).

Состояние фонематического слуха

Не сформирован: наблюдаются трудности различения твёрдых и мягких согласных. Звук «с», «ш» заменяет на «сь», звук «ч» на «ць» (чашка- «цяська», шляпа-«сяпа»).

Сформированность навыков звукового анализа и синтеза  

Нарушена: пропуски количества слогов при повторении слова за логопедом. Перестановка и замена звуков в слоге слова. Сокращение при стечении согласных в слове. (земля-«зеля», змея»-«зея»)

Звукопроизношение

Нарушено. Мягкий звук «с», заменяет звук «с» («сяпоги»), «ш» («сюба» вместо шуба), «щ» («сетка» вместо щетка); замена группы звуков более простыми по артикуляции. В разных словах отмечается замена одного и того же звука. (изолированно звук произносит верно)

1 – изолированно; 2 – в словах; 3 – в спонтанной речи

Просодическое оформление речи

Нарушено; речь интонационно не выразительна: Голос во время произнесения тихий, не удаются модуляции по высоте, по силе голоса (ребенок не может по подражанию менять высоту голоса, имитируя голоса животных или других персонажей). Ослаблен речевой выдох.

Темп речи ускорен.

Ритм речи нарушен: ускоренное произношение слов, слогов и звуков. Незначительное спотыкание.

2.4. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)

Понимание текста

Понимает только основную информацию текста.

Продуцирование текста

Не может построить собственное высказывание на основе полученной визуальной информации; рассказ не соответствует предложенному сюжету; тема раскрыта частично; нарушена связность и логичность изложения.

 При воспроизведении текста неправильно группирует предложения по смыслу. Возвращается к уже сказанному. Из 4-х предложенных картинок затрудняется сложить их в смысловой последовательности. Испытывает затруднения даже при наводящих вопросах.

Репродуцирование текста  

Не может воспроизвести текст, воспринятый на слух; сюжетная линия нарушена; не сохраняет лексику оригинала.

3. Состояние речевого аппарата

3.1. Строение артикуляционного аппарата  

Отсутствуют передние верхние зубы аномалии языка (макроглоссия); аномалий уздечек верхней и нижней губы и языка не наблюдаются; расщелины губы, твёрдого и мягкого нёба не наблюдается, деформации челюсти нет, несмыкание губ.

3.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата  

Отмечается неточность в выполнении заданий, не полный объём, неточность, синкинезии. Тонус мышц губ, дистоничен. нарушение функций мускулатуры языка 6 тонус мышц языка  (атония). Мягкое нёбо малоподвижное. 

Вегетативные расстройства : гиперсаливация (усиливающаяся в процессе речи), затруднение жевания твёрдой пищи.

3.3. Речевое дыхание и голосообразование

Нарушение ритма речевого дыхания. Дыхание поверхностное, верхнерёберного типа. Выдох укорочен, вдох неглубокий Голос тихий, писклявый. Наблюдается повышенная утомляемость. 

4. Двигательное развитие

4.1. Основные двигательные навыки и состояние координаторной сферы

(Основные двигательные навыки  сформированы недостаточно;

Наблюдаются нарушения первичной моторной функции: снижение силы, нарушения  тонуса: дистония.

4.2. Моторные функции кистей и пальцев рук

(наблюдаются диспраксические  расстройства :конструктивной деятельности ( не умеет пользоваться ножницами, плохо владеет ложкой);артикуляционного аппарата (оральная  диспраксия (плохо расставляет слова в нужном порядке)). Графомоторная диспраксия (карандаш во время рисования удерживает неправильно, не ловко владеет навыками рисования.

5. Психологическая база речи

5.1. Вербальная память  

объём вербальной памяти не достаточный для осуществления полноценной коммуникации : наблюдаются  трудности актуализации слов, хранения и воспроизведения вербальной информации..

5.2. Речевое внимание  

Не сформировано;

Наблюдаются трудности концетрации и распределения внимания при работе с вербальным материалом

5.3. Мышление (вербальный и невербальный интеллект)

Инертность, неустойчивость мыслительной деятельности. Непонимание смысла поговорок и загадок. (Какого предмета не хватает на картинке. Почему ты так думаешь?).

6. Дополнительная информация

6.1. Особенности раннего речевого развития.  Первая речь в 3 года 6-7 месяцев (лепетание)

6.2. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок. Наблюдается скудный словарный запас у матери с большим количеством употребляемых диалектов. Некоммуникативность,

6.3. Особенности речевого поведения  

Пассивность. Экспрессивная речь отстаёт от импрессивнойРаботоспособность снижена. 

6.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух, осязание и др.) В норме.

6.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях: отсутствуют

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: общее недоразвитие речи III с дизартрическим компонентом.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• рекомендуется консультация у специалистов
• ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых
• в целях компенсации и выравнивания недостатков речевого развития, избегать перегрузок, рекомендуется обучение в специальной коррекционной организации, коррекционной группе (занятия с логопедом)
• систематизация умения и навыков;
• для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес, создание ситуации “успеха”;

  единство требований к ребенку воспитателя, логопеда, психолога и родителей.

Логопед Короткова М.Б.

VOf=áÆÒ0c©ízQòsIÉÊ)ÙçI-J6V‰™vU*y””XVÉ~²ñÃU’¦ƒÑäsڗÁR³¼Þ-ózVèýæcò¨0±>¤Õg†Ý`¦˜ýÙú%Ҟ–É+’Ëb~BbÝî7ÔµÆR¾ìê¬Ðã?Š•ÐŸ•‚/Âô?S:,nQѧõ‹ØéEî´±vÚõi
üFì57ýŒëê1b:núÑVj´g=Z¶æölŽiݬ>|/ii·zïŸ.«ÝÆè nTèÍÙµòÒzÛ’×±¼¹÷‚åå9ly7âϸ~»Ÿ-l‰¶B¥pý7´æ[ø]&ëwMõ‘[j/pԦÔÁiÙF¶u);™Œî}
] È[ðc¢~·²0ۂMܕsG×½¸‘,îúõ¸ÿ}£Tø;ÿWå×á_o—ª‘MGQæí
0SXkévX³—-å1Ú{ÇÈO±ÄÏçh™ý¸_ é;ºÙŒ®÷©ÆiÜ
n/ª/$Š;ʺm¹ø㟓[˜“4’ô€+åú`zc•_ÅêZ;ÝGя¯ÿ*n³MÇ~‚qRX
oæéÐeSÙoŽN¿Ù=©ÒoÂÞ³aL¡Ñ‡`¿
+Û«0Õª/¬ÓrÑ^÷4={ӜĽ³:oó¼{{ís™e›´.ôäKÇ_jݨ£›!UxrK³ŸG«ŒÎ½`ó að׏°@„Á÷N¡ž·lë2Wš°à»à2Æt•õd ¿ýי!ÿêK¼s¤íŒ®PX)3m§~É#¥Æ„c³mi/u6åÖ߅³Ž/åão3¯|¦{]¨#ºEKÙººw¬ÆÏÍæjqaTÚ$h² ƒé t•ÑY”移^vÆ|aS¹4l­.0Æ­•R×;ùVí·ê_ÜZÿ¢þ!­”EGÊU—-eYzĨiM$x‡ÍðÐüí㳚Ÿ0–»ÂKçkȂÕ6Kã™{yƒíÌúó½rÎ¥Ï,ë Ll÷:¼äÚrŽõ7à.Ò.LÓí‡Oç
e70½n wG7P8Ï
åTÁì1’[& w)þèwQOlöWH›ÿ q_ù«ðk¿ï2¿‘ƒk!ñ
i—tQC‘iHe~ҟ!5³¦t³[ڂúí)ïGÀŸ«cøïÏ_ç#L¤4 à[‡Z€¢fÒ²Cq‰t!µ¹)×ØÕ¿ää꒶êu/0Ëýn§nÜæcœæeZÔ5uә»ñ’Qg-ãɛ¬y˜Îátʹ8f8>‡˜Å38¸;.ðHïypšìO)uš®!—iýÚΆýíù±²­‡sè¸62çõ5pµû¤—dµ­äJ>›ÏËeh-`çó^j×þ*ëвޚ¹Q;‰ºf–
«²!Çs¾ywDZ4”“;¿@ÚÖi[î¹âºLóÂÑ2?íüeÏhšn¯ù{õÄ¿Ä}ºw]–æã&8§ñ9‚R¶ðΪsZ„
eç~|ü—þ¦½…ó·qYfOߖ™™ÛáB€“Æ l’O¿Õù¤êÕ®>PÌ5cáçaËûœ1ÁÌôù٤µ-Û!Ãv÷9‰ªâø:ìyéû”;¾vF7·.u¸ðn):Ó(è
ïVm’›˜Àò‚::Ù(kYºrÂ!:€œœ ¹2Pl&èôfŸ3)àԓG.n²·°+c¦õ}C¾âèg¶„…íf†ãŸwX¶ÁŒÐœ#Ð]᤺Ǔ–Ú`dƒpŒmûzÙü©„|Ï´[ÞÔÒ7ú閡}µÆOŸ¡µ5Ó~s2îKX
Ôö”N@czä5ȋž×X¨TŽÅO}v8Ø¡€?á^Uó¸Ÿ?m8¯`çã
ÞrfÑþ°ã†å̲N*oŠAvM©œ×îÑ3p¶^¨*2z´ÑÅ~g.²“ÚI×
p]•{³-žGJs9ö€¶¢ÃŠ“ØyRsÙzÆvä’vŲ¦èsX»ÞøšêPœƒÂ^§k[bÐbŠíN­^*»!x[*‹l’/}‹äý­Å~²è»›c7ÿ[¦íÔNH*]Êʾ»öúî얅,UˆÇ§¯YVx
^ü׿ÄÉÎÙÂGg6õK.ÖôÏ°´bú¼[¨ã°ùA?¥»!ƒ;öd!´?KZ‹ÕOá¿L’ê›G5w®¢`nãÂh›™ÛÆyMÙË`n(*[óã,Ù^aõOó>Ÿó4ßÓÜ÷‰PØÐ äYE~ôsĤb ¾hòjmå:´ºæãÑJo°{eB˜Ãúm »»_y±BQØ}–§áV‹ØNna7_†x‰ÑþUTΕnnûtÌ’…=!ÚÞÑÌdt¡=ø1¦‰™ðaò* Åьi•>¦e/P4Êu/ LÐ
N=Sãg.J:m¦n»ÂŠÖ4šv%¿r‘˜²#»Ô²è¼^:öéY‡Þ|L“ÞÎØQ-vciƾnñt£—e™Í9`Ì
ÌÊd…ªP[_C™ê#øК§Ïk©
é„5ù¤}ª1œÿ ޞûtÆÊ/å#QYó«p8ͺ*èJ–™Ò ~uf@[xB¦pÕP´oœ{¥-yžátÅ1•øă[â>£²=en„»nyƒm•*h’§v‡)óçø€É#“Qß°O1öD7Mr:A€Ä‰§!w§Ö¾f÷¢
υt8]½²*u5Òâî»ÙÜH
»o½óy9|~ Îç5›Ïxè»Î±faûDßyJ/”¢Û­`/ÃO™Ó,>™³øTŽ¯ÑåÞe£7Ÿyƒuù1žÃ¿Ä’TZÏØ?*i¤%;t΍鹬ÍôÙ»žð¿À©ÉT±üLö/½d-uÄÔùԑž[ôù5W#†•¤ŠÛS¼+–
k»õÉ×ËÝïŸWA=µ¤P®§.[Öf)(;^oáµQ‹*è| u¤˜!>[·fNÓG™§4Ù¨´,¶}Iy…¥ÖÞõ.»Y™Gû{ݤ;S
*0ÙpöæÜ2~n($¶RTöBîI-ô»YMš”,SgՃì¶õ>«°Î—žáà{vÚ´Ùí}µzä?Gú؅Ó?²ogœ¾*IÎXT‚£Ë#4¯€ýÃLO˜ÅõžD…ZvXž¡s±¢’2!-Wò#¯ê£ÜžI™Ì»ôØf™·I¥m.®ð?ï¾2niœý­áJMv{Ðë´è‡?ýðî«ûÙÏN8ü‘‚²Ð®µ†õÐ[ðQ¿ÖÛtjècÛ¿:²•ÐL«*­l~?]‘ááóP—ÿ¯Þ}Ջ8ÚÐÍÇXsŒ…
Å=ª†ÍÃy,³?,Yüé*’¸àF¯h¢}ŽeG¥;»Aø|Ïx‡ò&9Ãûœ¹ïŽg›&{˜KÝÇâD³™RR-¥è6Ì«U
ï[‡/¸Y|£*üw°þÑâ’Ïd“òáÅ>,{Xë©ÞìiŽû=èüög}ûN¾ûUfÝß·¤&½’€ÀfP²X®$
„Æ¥ÌyÝ[á1O÷ßÃí
nó¬¬zK9­}3šíæÜNÈÃéPS¸lÊ÷Ò[ˆCÑë>ÎTãwy *¹Mûölt4ëi½Þ½æ9î^J£•Ñ»h%“¬šn•m*­/á!ÓeÓ´{‘¡0ïãM|ÜÏCu#à#ÉٗHƲá w2–s;»ŠÖZ3kù¶:bumk˚kéÖæÙtš«2Îë´©!{iµû|#Ú똧†¹¶d®¼©
MÍÀ4Ô«òÍØiH¥¶y,õáb«þûó•Û¤¡‰¸Ì‡@³{«Úd«ÐTݜˆ‹[Ô7ûƉ؍€ÝêŒ[݀c-kxDŽŒµL×Á)ŒµgÆòMm„Ê5Œµm¾ˆº9
¯zÓ]Ý6 ®“ßF-ËFU ù‘é½1OB€ŒÌáæMÜt×i_å)d#ã+óâ”óm·)o´ñÑ7;叮)ß¾|Æ?Ö12ã5¾,¬wÆoyX曚›3Þ¸Q}ë„ïÀð†ÇòGÜjUG¶“¬¡vS²U£ù¦qø–µQe3t‹aIÂоۍ€5–›ÀvÀX…(ˆ´Z%ž¿{v|âù ¬ó,ƒoSÔx‘#Þ Üâ»E•¢O££–uZç+¿Ak%ª¡=DÜîë£ÏB~ëZr=—¤ì!wÌ/µ³Íù«œ”[IÓâýù»ãßɤššp½ÂAƒõê:°æ4hœ*šÎR÷¼ãÆ
}„Ð×/2)Š4Ï¤ çLîŒÕëèeµëä>µëäñzÀXŠàx’~)‚)ˆÐ «dy™T9ÇÅÆQ™,.¶µtàv
Œ}»ÿ …OÏíâBëÎ(JÇ©6et6>©Ô…­«÷•®˜Ž8¬7¼ºÕ˜@Ðòm¥ªû%ŒþXŒSlŒSëh™@ÑÆ(±®µ¾a.­Ó 7†‰u´LœhSœÖé•Ú¬_Ò- ±‘㶄ÈuÀ|9v»&:ÞsÍE­0)Àbä†`)©ƒeB7˶Àºµ1LŠ°ÌàJƒ™:X&šÁ%*FŽiæÅOƒ/蘀øøf™ñM¯_Z&À¹ç—Æ¿¬s+ŀ5Æu¬×  &z߉uuqë¾õƒ-P”üÞ9ø|ˆü$ü^PCüDd~/©~Zd~/¨ÉrtN¤ÁßKËø»’ø=jù}CSÊGøA“ù½¬*׫ÝËX¦`¨Ëú’½d~/kŸ…YCüÛê‹7ÖÐϪäAUr(@¤9—ÁAOJžç28œ’“$C# á!ÛJ2g¦ï äÞ>³’¢ï›â”Àó—Õ¯ýå¾5gÕèkHÁAfß·!pKê~·¼`è ÷`ªf.Î2찎B!¹Šä¡6¡,Ãíëà Qû°´DØæ e˜=`•N`$bÿv?ìÇÁòyÏ:|¾×:ˉ͏@E6P[ç0–!óuð`¹üTàò¸6&,Cåq5$&ÿvOìÇÁ?pøç{GlF¾Ów†ÀßòDäïH‰¿ÒæùÀ~¥ï t8;ì½j¢dïn5Þeö
ö.¨!ö»2{—Ô {G-2{ÔÄDIi°÷¨GdïRÇ»‘‹ˆ$öŽšDöÞÐDá6šÌÞeU1º¹£h(
UƒPƒ½ËšÀgaÒÔ³óÕëèeµëä>µëäñz=;ŸTT³ó‚
 B–°I‘3g÷¯èìàìû‰³ë9ðG9»vóú¼CÑ3–©’²BÕÛwf©º
ËÇåÖT,ÔޔªXoRõ¨HÕj“ªïUG¬7©ú XZl“ªïU¬w©úm÷ë¿=ÏÐu¨Õ01ô^dú-$†>:Bm1ôaèõC
W¾&C߆Ž‹ÐM†~Ûûo_{ùÏàÂBļӆ˜ßr@$æH‰˜Ò&1?®Ä€Þ%æ½P%1wó+±$1/d»ª«!b»‘à•2D™5@ÌQK$æ…LdVu51áD1/„»#=l9?s©c‘¨EDȁ/Rž˜£&»æ¥ñ9YEÑ0h‘˜ŸÖœSƒ¡{‘Š†¢ 4%bÎ>A!kŸ…I#¤ÕëègUò ª ¹FÒêII=­.ÉÐ8I24²­$s¦èóæ’»€æ8qtßî¸]@㌻­§MJ=çY¤ü¥Bn½[;£œË38ÎëïbBƒæ]˜¸ †¥}Ü|0 ½[¡3#Û®Ð9˜Ð ÑޭЀK[ÀmWèLp hoWè|¿ÀÂç6Ñãûo¾“w‰¡1¢ ¤Ûÿ™¨äžÿSX2ÃÛ,:˜¸ÁÞ, ®÷í2 ƒ‰Lp¼[ôE¼ Kí¡ÛÖåýo¾“óþ¡!¢€¨×ùȬD÷¼c¢°Øv±‘š¯Q`½]mԋ¶„QÆE¾r¸HPCqˆÈq‘¤â»Ô»ÇE‚ZÒA¤E=b$uŒ(rB$ÅE¨IŒ‹špÎâ Éq‘¬Š&”Ô=b岡ÐÛA¨ÉšÀgaÚqQ] ý¬*@T ׈B””Ôã»I†ÆI’¡ðm%™S¤GØÚ’j.âÐLݏ.Ôs|4ò5m“õ€¨ {‚áßÜ}EЩ€¡šÉ;5_Äzïc*Ä)µy€¡æk˜BXï`Œ€ÅÀ60Ô|
Rë͌7{a?
þ cñ%Ä#Ø¡Û¯!Ã=OĈa*DµuŽ¡ækÀ@PodA
ñ®ƒÍs5_ÃZ‹îd¼ÙûQðç¬QýCúÞë‡êJÞïù!p÷¤ÈÝió8C©sG 7Ï3º¡–(Jâî6s“8®cæLÜA¢¨42Uª©!â»yÅJ&“UU
wԒW%™ŒvÕÔd¹£ÊJ£$”±3S°È‹”=äŽeÎù»å‰;jÊ*2™Äô$M)Ø6ª¬4Ê֜S•EÂÕîe´Q0T
S*+2™D.MÁgqÖT+ê×Á˪×Ñ}ª×Ñ-Òõj¥Q¦¢Vi$‰à I»hy šT9Óu·®GvŒ±¬ÕÅìÄØ÷ð¥,·oÌgßÿ͛»§•ìö¥u‚Ñu–²ïáÛ. ”Œ•RD‚±Ö€SëN¼ÄÛGð»oG¼é|A ÌPwœNz#y@Lܧ#0Ãßp–nïtIbðoòÉ~Épø›~I,~/²xÄs÷^†È#Þغ/Rù¼@åqL©/Ãæq¡JiðN¯$>ÿ&¯ÁÓùւ~«ï÷JÍ0ú›^‰œ~ .qz€›òñÜ+­´YB¾.û^¼%Ž‚Øû]Y¤Œ

yI
{3ò¢š@ìI‹˜‘—Ôdù'»gä“)#/v,#zˆHÈȓ&)#ßҔÂp?hbF¾¡*‹’«ÝËè¥`¨Å:!9#ßÐ>ó&¦ËÍ%Δ$ÐÓêäDu r(3ÜæÒej(n.њ,DÃ%
ÑHˆ˜ÈȢЙìovZUGr^Ÿ¨¾o7œGžoÃ;܇h6Àl’‚4C²Ô›™ñ¨È°j;5®~
XofÆÀÒB `Û©qÍPë€õnfüŒ•Þ O¯0±áaHûT~OàØM4µ×²®Ëåˆ`w{$C¯ïx$që¨È­j3E®f
PïeÈG ­ÆÕ¨»×©†%éf†œóÇOéãdôiMúÖ@ö §Ën¢b)ë¦&TÃîu˅á×wÜÉõ R»×€´1_®Ô: ½›0ï…Z‚(yuè´D«ƒ@ƒUו©2§” ¥2£®+É2­
—¨E¤ÓB—2NÕ,oA=»—–õ¤ ¸UÛ»+ʂÓFe‹l 5¶êZd=à a†Ô“ãµËèT•Ëä.•Ëät¹ž
ªyñº
J]‚Ì]ÇA†¬Kœi²¾¨ŽÒ~ÇKžìŽW»#Q^­’°CD€vÔ;.S`o»EªŒ`ÛÅîja¸2 ½Yì>—A€Û.vWÖڻÅî´ù÷ÿšÐ·WúRP+·±ð%è*d£,Gd¹ß+¶|Ë+‰.€EºŒ`›%èjaø2€½W‚>3®Kítµ0Œ§›%èœOÆϨA)zö Ðôi´*Sn£©•†9%Qån§4W¾å”H–°Y¬•áæʖԻ…áÝ`K%]vûì¬E¾
Â,¨!Æ»2e–Ô gF-2iÔd9 ‘Ò ÍQÈ›¥Že´
IÌ5‰Ô¹¡)…¶~Ðdò,«ÊBÏj÷2>’*…†N¨A eMà³aÖÄüð¥.¼~½¬vÜ§vÜ‚®×k“ŠjI¸$B$ˆå,dRAäÌ¥šôґr6’*íÛé»9g¾þ9D¥g;•b&
Xo&G°»“F¬í¤³aˆ4‚½™u@Kë» mg
ãìp¢yô Xâ®ÝnÀP×[n@Ôu+RWÄÚÌô†¹»Ö{©Þ¬Àqh§z
Cq)¸™ë=ƒÍ_¡Î ªõæ}ýG‹þ¾:Tn¬øœ&œud„ù
Hø¼òì_ù82Ė{§Áʐå[Ó Éò T»Ë µY^¯ÞM-÷b-Q”ÙíW»Ì•A¢Á•5ĕADæʒàʨEæʂš˜“»
®õˆYêXäN‘Ä•Q“È•š(¸…A“¹²¬*†žB÷»c
EajpeYø,̚zº¹z½¬vÜ§vÜ»^¯§œ“ŠjÎY¡DÈò2© ræʞNöpåÓNJC»Ûy™ýcýCpvìW¬7¹òVäʈµÍ•™¯õ؛y -­‹€¶Í•™oå»Ø»y ,qån7`¸ò-7 ®¹2bmreæ[±„õWÁ
W6Wf¾žJKÁM®|‹¯@ô/¡O5˜jûþµw .ck1Õ^’d¾ŸzÏ ‘©@%¦
PÛLõúùRDz—©öb-Q”LÕøu%’:æ©A”Ÿ”ÔSñ©AQ
0UÔ»>5(©‰ˆ «?5˜ôHO
Š‹Ì%»ž$MÒSƒ-MY ‰O
6TŸOè^äK¢¡(,BòSƒ
Mà³0k„´n] ý¬*@T ׈Bj7)©çv%’I†F@ÂC¶•dΜuÖ!üÖ
â‡i©V¾$ZêZËú—¾õ6Ë+{y*fùðü¸Q^çõùðÿ,çÓÏJC­©?¡|?lŸžõ‘Õ¥n›ßëBM wŒÙՁÈ6H !Ÿ×af6Ã6ãöwu,þÍuz6çœÔ–V…¿í³
o#Cž$`f+Ö÷æ-ÃÐPICнƒÅcÅe²p¬Àx¾BúÎP©&è_>ÌK8׏©FÂ)›çëß;íÉr Gšý’w¶gßƺ«[ŠÖ´q) h¤€5´±‚ˆœ’ÔÀƊZ䐠&†+A¤‘ŠzĐԱ¸ÆFDR
5‰) †&»Â0hr
HViªÐ½¸¬‹†»„) Yø,L›0¼iÒäJ¢@hʜvå¿×¶ôTÛåþõû­o¨år;n±ðŒŒ:”ïh±*ëYX=|9Ë’X{®g÷gÓÎ8ëõöí¼Zª£†%ÿÆ/&^­TÄÂîËá3!­ÝËÝÖX¿ÀÏJ‘ÍÂrî~¾«k¯-ó
cö‡àJ5‡¬ÉöÕ¿¤…5™ñ[Z—Éú1°Yyõoñ®Ëh³ŽºÇüsÇyc-²œnUþ³×ì”Ü‘b C†P+vìP{4HC“³`ý“2ÿÀ1¦ÁnNÊÅñ•Í¾qRöC`Ó[FOfr0LőÁڗùW–1Gh…’KÖ`ÛæéÄÛ¦d?Ö`ûævÃ1ƒ…| ÚkŸ§ýhÌÈøA蔐C´®õ1ÌH£·©2!® 9p–a»Áè¡ ésó‘MȖ{ñ¨Oꥹ0T!ë0º(àm³± ›æó Af–R’Ž’¶Ú•¦ù’o}ãë6TP¼.Ös÷ÍÅ~¬ÁVÏb»íU¢ŒÞfÕJ‹‚D#-*¨¡è
Dä´¨¤¢7Ô»§E5½H#-õˆiQ©c½%DRZ5‰iц&ŒÞ@
W­ëÀÓÚÒ䅎=ëݪ/2>?¿¶Ìä…
E–ñ£w‰ª‚Ë⤩gEp³º :P] =# Ô³¢™’jVT”aE` D4hYQæѺ¨ÿX;Îñí) õíÌÍw +»û(‰¯s{d˜‚¬Ë¶oÍ-¤v _ƒ¹Ü»#–µÏí,ÊØ{5CX1ŒD¬íËD‘ö^
ÁZ
 m»†À2ñ€½ùš‡7¸`ÿýÙèͯŠË±(zëuÝ Þn¹!Ö0aÅÀ ±6kv&nB¬·j†°BÌPSÌRÇʄ,€5…C5opÂþûógž†‹»–脍q½,ÑG€î«’ÂP
«ÐM®`دÑBDº
U0,óÖEAÕÕ¾7ZPB>h‘Ô UGñ ET¨:iZ$51%¶·Z’é EìX¤m{ÇAi’ZZš(Á¤U?
,p@QRõÔ»U_dˆ)ŠfBªžYƏ»¡UË¤!})µ­_G’«]’ï©]’¯ˆ×«¥¶™ŠZ©­$‚ã#H á$dPAäLÐý‡Ü֞#§ýÄÐ}C#ù}ss™ß™²ÃòõÓé@ž=¹îA¾üØ
,¥ƒ°ƒÍ:òÜ;ÃØí͗MŒ€EƎ`;~v†²#ڛ/›€KK4Àí8sÙÎhï¾lâ‹9å þ}À…úG¾Û1†ÃßsL»ñ`‘Ã#ØöáÇÁx{ï}#`Ä֞ƒ‡ƒañ VLüK4þK¹å þ…þë)#Æ#Rݲ5ÐWVr)Òú~¤Äê#ÒÖ!Àq¥õê`y}’ØEIëݶo6‘ÖƒDƒÖjˆÖƒˆLë%5@ëQ‹Lë5YªÄ‰4h}Ô#Òz©cÏ3[¤h5ZšDZßД‚p’%ÓzYÑúØ»:­—ÍD´>*’h½¬
&¯ ›UȁªäQ@ÈÀ’%õ¼$ƒÃ$‰à HhȲ’Ì™à›Ã/fíüqâ÷¾Ýv7¿êi¹¾ä6¯ƒ]Y*ß¾)›{7“Ú¯wí`ò`œvÎó`ˆ€Š¡¶3ïCãëÍÌ{?XZ‘l;ñ~0$°ÞM¼ßñ¼þ;×RÑõNïÓ3ÃÖoy‘õ¨HÖj+á®g†«#Ô{ ÷¨@Õi;ß®g†©Ô»ùö;¾×çZ¦ý1Qòèzá¼2òèx7òìý8‰Gœrš]ÏW>ÞJ³wB-A”tÜíÒZ¦ã Ѡア㠫ÓqI
ÐqÔ»ÓqAM–öÐM:õˆtêXFÍt›Ž£&‘Ž74¥ðY·è¸¬‰èxì]ŽËf»:ItV.s¦že¯^G’«]’ï©]’¯ˆ×ëYö¤¢šeDp| 4¼€„*ˆœIø*^ÛYv=ŸX¸o¸Ýβ/ቘrGÂGÊB­j: .Þ¨k·âA5Ì6UžýëÈ’KeÂB{ÆØÁÚÁší4§žÚpïæßGлqG´í¼žæŽpï&àðÒò
xÛx=3äàÞÎÀÿÙv ‘Ëõ÷𪅳ÙïvZÅ°ý{NKt-ò}DÛLÎkÅ~D{39?‚(?€íÈÎkÅp~@{;;ßvÙå¿{c·Af)zÓ¼ÀÄü-‰ÄyÑr´k(gŝÁ¨ŒD¨Ó­®ÑHÄzït m £ŒG_Q{¤îL>JÈú’ŠG@D,ÐÕ@}IM–ÖQ{£@?é‘
ôŎeU¥ÚqRë5Iú-M)sà¤Äý†&ŠGbïªú
3Q ú
Uà²0k„ぺ ºYU€¨*@ž„つ¤~