Диагностика социальная адаптация ребенка 7 лет

Картотека бланков диагностики дошкольников в адаптационный период

Картотека бланков диагностики дошкольников в адаптационный период

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Критерии и уровни оценки результатов*

Параметры оценки

Критерии и уровни оценки

Степень выраженности критериев в баллах

Методы оценки

Эмоциональное состояние

Благополучный уровень:

весел, жизнерадостен, подвижен, активен

улыбается, настроение хорошее, спокоен

Менее благополучный:

иногда задумчив, замкнут

легкая плаксивость, хныканье

Неблагополучный уровень:

плачет за компанию; плач приступообразный

сильный, профилактический плач; подавленное настроение

-1

-2

-3

Наблюдение

Сон

Благополучный уровень:

сон спокойный, глубокий, засыпает быстро

сон спокойный

Менее благополучный:

засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго

засыпает с хныканьем, тревожен во сне

Неблагополучный уровень:

засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне

отсутствие сна, плач

-1

-2

-3

Наблюдение

Аппетит

Благополучный уровень:

очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием

нормальный аппетит, ест до насыщения

Менее благополучный:

аппетит выборочный, но насыщенный

отвергает некоторые блюда, капризничает

Неблагополучный уровень:

приходится следить за тем, чтобы ел; ест долго, неохотно либо ест все подряд без вкусовых различий

отвращение к еде, кормление мучительно либо переедание, отсутствие чувства меры

-1

Наблюдение

Активность в различных видах деятельности

Благополучный уровень:

активно включается во все виды деятельности, хорошо работает на занятиях, проявляет инициативу, самостоятельность

включается в предлагаемые виды деятельности, иногда проявляет инициативу, активен в знакомом пространстве

Менее благополучный:

включается в деятельность при побуждении воспитателя, активность неустойчивая, признаки тревоги, рассеянности

пассивен в деятельности, тревога при выполнении действий или поручений, может отказаться от задания, либо легко теряет интерес к заданию

Неблагополучный уровень:

интерес к деятельности слабо выражен, неустойчив, ярко выраженная пассивность, либо хаотичность

отказ от предлагаемых видов деятельности, отсутствие интереса к деятельности

-1

-2

-3

Наблюдение

Социальные контакты

Благополучный уровень:

много друзей, охотно играет с детьми

сдержан в общении с детьми, хотя проявляет выраженный интерес к совместной деятельности

Менее благополучный:

неохотно играет с детьми, даже если вовлечен в игру, могут возникать непродолжительные контакты

безразличен к детям, отстранен, замкнут

Неблагополучный уровень:

проявляет тревогу, по отношению к детям, сторонится их

недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть

-2

-3

-1

-2

-3

Наблюдение

Разработанные критерии и уровни оценки результативности основываются на критериях, предложенных педагогами-психологами из г. Краснодара Меркуловой В.Н. и Самоходкиной Л.Г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ АДАПТИРОВАННОСТИ РЕБЕНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

2,6—3 балла — высокий уровень адаптированности.

У ребенка преобладает радостное, или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).

1,6-2,5 баллов — средний уровень адаптированности.

Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.

1—1,5 баллов — низкий уровень адаптированности.

У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность

Ф.И. педагога_____________________________________________ № гр.______ «____»____20___г.

№

Баллы

Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

Общий эмоциональный фон поведения

Наблюдение за ребенком

Реакция на изменение привычной ситуации

Познавательная и игровая деятельность

Взаимоотношения со взрослыми

Взаимоотношения — с детьми

Положительный

Неустойчивый

Отрицательный

Активен

Активен при поддержке взрослого

Пассивен/ Реакция протеста

Инициативен

Принимает инициативу взрослого

Уход от взаимоотношений, реакция протеста

Инициативен

Вступает в контакт при поддержке взрослого

Пассивен/ Реакция протеста

Принятие

Тревожность

Непринятие

Выводы

№

Ф. И. ребенка

•2

Выводы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Карта готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение

Фамилия, имя ребенка _________________________________________

Возраст ______________________________________________________

Вопросы родителям

Параметры

Баллы

1.Какое настроение преобладает у малыша?

Бодрое

Раздражительное

Подавленное

2.Как засыпает малыш?

Быстро (до 10 минут)

Медленно

Спокойно

Неспокойно

3.Какова длительность сна?

10 ч 30 мин ночной сон

2ч 20 мин дневной сон

Не соответствует возрасту

4.Каков аппетит у малыша?

Хороший

Избирательный

Плохой

5.Как относится малыш к высаживанию на горшок?

Положительно

Отрицательно

6.Просится ли малыш на горшок?

Просится

Не просится, но бывает сухой

Не просится, ходит мокрый

7.Проявляет ли малыш к игрушкам?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

8.Проявляет ли малыш интерес к действиям взрослых?

Проявляет

Проявляет иногда

Не проявляет

9.Может ли малыш без посторонней помощи найти себе занятие?

Да

Нет

10.Проявляет ли малыш инициативность во взаимоотношениях со взрослыми?

Вступает в контакт по собственной инициативе

Сам не вступает в контакт

11. Проявляет ли малыш инициативность во взаимоотношениях с детьми?

Вступает в контакт по собственной инициативе

Сам не вступает в контакт

12.Адекватен ли малыш к оценке своей деятельности взрослыми?

Да

Не всегда

Нет

13.Как была перенесена малышом разлука с близкими? (если имеется такой опыт)

Легко

Тяжело

14.Имеет ли место аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Да

Нет

Показатели готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение

Для определения готовности детей к поступлению в детский сад и прогноза составляется карта готовности ребенка к поступлению в ДОУ, в которой фиксируются ответы родителей во время беседы с воспитателем или психологом. Результат баллируется. По 14 вопросам выводится средний балл и делается прогноз адаптации:

3 – 2,5 баллов, легкая адаптация

Готов к поступлению в ДОУ.

2,5 – 2 балла, средняя адаптация

Условно готов.

1,9 – 1 балл, усложненная адаптация

Не готов.

Психолог определяет проблемы, которые могут возникнуть в период адаптации, дает родителям рекомендации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Лист педагогической адаптации.

Фамилия, имя ребенка ________________________

Дата рождения ____________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________

Возраст при поступлении ____________________

Группа здоровья ___________________________

Данные антропометрии: рост _____ вес ______ (при поступлении)

рост _____ вес ______ (через месяц)

Заболевания до поступления __________________________________________________________

Индивидуальные особенности _________________________________________________________

Привычки ________________________________________________________________________

Параметры

Дни наблюдений/оценка параметров в баллах

Показатели физического здоровья

Аппетит

группе

дома

Сон

Стул

Мочеиспус

кание

Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней ________________________________________

Оценка адаптационного периода: _____________________

Воспитатели: ___________________________________

Оценка параметров адаптации.

Параметры

Оценка /баллы/

Показатели физического здоровья

аппетит

хороший

выборочный, ест долго

отказ от еды

сон

глубокий

засыпает с трудом

тревожен во сне

стул

регулярный

учащенный

запор

мочеиспускание

регулярное

учащенное

редкое

Степень адаптации:

ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 13 — 16 баллов

СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 9 — 12 баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 5 -8 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Лист психологической адаптации.

Фамилия, имя ребенка ________________________

Дата рождения ____________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________

Возраст при поступлении ____________________

Группа здоровья ___________________________

Данные антропометрии: рост _____ вес ______ (при поступлении)

рост _____ вес ______ (через месяц)

Заболевания до поступления __________________________________________________________

Индивидуальные особенности _________________________________________________________

Привычки ________________________________________________________________________

Параметры

Дни наблюдений/оценка параметров в баллах

Показатели психического здоровья

Эмоциональное состояние

Социа

льные контакты

с деть

ми

со взрос

лыми

Познавательная и игровая деятельность

Реакция на изменение привычной ситуации

Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней ________________________________________

Оценка адаптационного периода: _____________________

Педагог-психолог _____________/.

Оценка параметров адаптации.

Параметры

Оценка /баллы/

Показатели психического здоровья

Эмоциональное состояние

положительное

неустойчивое

отрицательное

Социальные контакты с детьми

инициативен, контактен

вступает в контакт при поддержке взрослого

пассивен, реакция протеста

Социальные контакты со взрослыми

инициативен, контактен

принимает инициативу взрослого

реакция протеста, уход от контакта

Познавательная и игровая деятельность

активен, проявляет интерес

активен при поддержке взрослого

пассивен, реакция протеста

Реакция на изменение привычной ситуации

принятие

тревожность

непринятие

Степень адаптации:

ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 16 -20 баллов

СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 15 -11 баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 10 — 7 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

«Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

методика А.Остроуховой.

Цель: определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3 (т.е. +3,+2,+1; -1,-2,-3). Суммарно по всем факторам можно получить +12 или -12; по показателям в интервале педагог-психолог и определяет уровень адаптации ребенка в ДОУ.

Определение поведенческой реакции ребенка:

1.Эмоциональное состояние ребенка.

+3 весел, жизнерадостен, подвижен, активен.

+2 улыбается, настроение хорошее, весел.

+1 иногда задумчив, замкнут.

-1 легкая плаксивость, хныканье.

-2 плачет за компанию, плач приступообразный.

-3 сильный плач, подавленное настроение.

2.Социальные контакты ребенка.

+3 много друзей, охотно играет с детьми.

+2 сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.

+1 безразличен к играм, отстранен, замкнут.

-1 невесел. С детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.

-2 проявляет тревогу, бросает начатые игры.

-3 недружелюбный, агрессивный, мешает детям играть.

3.Сон ребенка.

+3 сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.

+2 сон спокойный.

+1 засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго.

-1 засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

-2 засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.

-3 отсутствие сна, плач.

4.Аппетит ребенка.

+3 очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.

+2 нормальный аппетит, ест до насыщения.

+1 аппетит выборочный, но ненасыщенный.

-1 отвергает некоторые блюда, капризничает.

-2 приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.

-3 отвращение к еде, кормление мучительно.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С ОЦЕНКОЙ ФАКТОРОВ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ДОУ

Адаптация

Сроки (А)

Поведенческие реакции (П)

Уровни адаптации

Легкий уровень адаптации

До 5 дней -1 неделя

+12…+8

А1 и П1 высокий

А1 и П2

Средний уровень адаптации

До 15 дней — 3 недели

+7…0

А1 и П3 средний

А2 и П2

Усложненный уровень адаптации

До 25 дней — 5 недель

-1…-7

А2 и П4 сложный

А3 и П3

Уровень дезадаптации

Более 5 недель

-8…-12

А3 и П4 дезадаптация

А4 и П4

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

«Выявление уровня сформированности коммуникативных

умений и навыков детей»

методика Ю.В.Микляевой.

Цель: выявить уровень сформированности коммуникативных умений и навыков детей.

Показатели:

Оцениваются умения:

Поздороваться;
Обратиться;
Привлечь внимание;
Побудить к действиям;
Передать информацию;
Поблагодарить;
Спросить;
Задать уточняющий вопрос;
Выразить несогласие;
Выразить отрицание.

Оценка каждого из данных параметров оценивается в 1 балл.

Невыполнение задания – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 10.

10-7 баллов – высокий уровень;

4-6 баллов – средний уровень;

3 и менее баллов – низкий уровень.

Источник

Диагностика психологической адаптации дошкольников в лечебно-оздоровительном учреждение | Методическая разработка:

Диагностика психологической адаптации дошкольников в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории).

Психологическая адаптация заключается в приспособлении (психологическом) ребёнка к изменившимся условиям среды и в выработке модели поведения, адекватной новым условиям. Дети чувствуют себя комфортно, активно взаимодействуют и со взрослыми, и со сверстниками, включены в совместные игры, дела и образовательную деятельность.

Для изучения специфики и степени адаптированности ребёнка к условиям санатория применяется наблюдение, которое позволяет выявить индивидуальные особенности приспособления дошкольника к новой для него ситуации и наметить пути дальнейшей диагностической и коррекционной работы. Наблюдение проводится воспитателями в процессе свободной деятельности детей, на занятиях, прогулках, в режимных моментах.

Основные параметры наблюдения.

1.Особенности эмоционального состояния ребёнка во время пребывания в санатории.

Преобладающий фон настроения в течение дня, реакция на разлуку с родителями и на поощрение (порицание) педагога. Изменение образа жизни неизбежно приводит к нарушению эмоционального состояния ребёнка. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту со взрослыми или, наоборот, отказывается от общения с ними, сторонится сверстников.

2.Особенности поведения ребёнка в санатории.

Воспитателю необходимо обратить внимание на нормативность и индивидуальные проявления (агрессивное либо тревожное поведение, гиперактивность, пассивность и др.) поведения ребёнка, владение им навыками общения, которые в дальнейшем могут осложнить адаптацию ребенка к дошкольному учреждению.

Наличие и особенности агрессивного поведения детей оцениваются по следующим параметрам:

— негативная реакция на ограничения, замечания;

— вербальная агрессия;

— драчливость, физическая агрессия в отношении взрослых и сверстников;

— провоцирующие конфликт действия.

О наличии демонстративности свидетельствуют:

— бурная эмоциональная реакция на замечание;

— истерические вспышки, если потребность не удовлетворяется немедленно;

-стремление к подчинению, доминированию над взрослыми и сверстниками;

— стремление быть в центре внимания любыми средствами.

Уход от общения характеризуется:

— отказом от совместной деятельности;

— трудностями адаптации в группе;

— негативным отношением к взрослым и сверстникам;

— самоагрессией;

— невротическими реакциями.

3.Сформированность навыков самообслуживания.

Это важный фактор успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Дети, не умеющие самостоятельно есть, не владеющие гигиеническими навыками, оказываются в более невыгодном положении, поскольку требуют к себе повышенного внимания со стороны воспитателя.

4.Особенности протекания режимных моментов (прием пищи, сон).

В первые дни пребывания ребёнка в санатории уровень психоэмоционального напряжения повышен, поэтому многие дети отказываются от пищи, она может вызывать тошноту, также нарушается сон. Ломка сложившихся стереотипов, отсутствие необходимых ритуалов, сопровождающих режимные мероприятия, затрудняют привыкание ребёнка к распорядку дня в дошкольном учреждении.

5.Особенности деятельности и поведения ребенка на занятиях.

Основными показателями, на которые следует обратить внимание, являются степень принятия учебной задачи, активность на занятиях, эффективность выполнения задания.

6.Особенности взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Вхождение в детский коллектив и выстраивание отношений с педагогами – важный этап адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. В данном случае нужно оценить степень контактности ребёнка, интенсивность его взаимодействия со сверстниками, коммуникативные предпочтения, положение в группе и характер общения с ровесниками.

Результаты наблюдений заносятся в специальные карты, которые заполняются педагогом. Воспитатель отмечает наличие у ребёнка тех форм поведения, общения или особенностей эмоциональной сферы, которые проявляются чаще всего в режимных моментах и ситуациях общения, занятий (карта наблюдений). Карты наблюдений заполняются один раз в неделю в течение всего заезда детей в санатории.

Кроме того, в течение первых двух недель пребывания ребёнка в санатории воспитатель ежедневно заполняет лист адаптации, в котором фиксируются эмоциональное состояние ребёнка в течение дня, аппетит и сон (дневной, ночной).

По итогам наблюдений делается заключение об особенностях адаптации дошкольника в санатории и трудностях, испытываемых ребёнком в этом процессе (обсуждается на педсоветах и медико-педагогических совещаниях). Планируются основные направления дальнейшей диагностической и коррекционной работы (воспитателями совместно с педагогом-психологом и лечащим врачом педиатром). Также планируется работа с родителями по вопросам адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении.

Карта наблюдений за деятельностью, поведением и общением ребёнка в процессе адаптации в санатории.

Группа—————————————————————————————————

Заезд—————————————————————————————————-

Ф.И.О. педагога————————————————————————————-

Ф.И. ребёнка——————————————————————————————

Эмоциональное состояние

Не плачет, преобладают положительные эмоции	Плачет при расставании с родителями, но быстро успокаивается; преобладает хорошее настроение	То успокаивается, то вновь начинает плакать; настроение в течение дня неустойчивое	Постоянно плачет, не может успокоиться, преобладает тревожное или подавленное состояние
1-ая неделя
2-ая неделя
3-я неделя
4-ая неделя

В конце заезда—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Особенности поведения

Агрессивное поведение	Тревожное поведение	Демонстративное поведение

Лживость	Замкнутость	Гиперактивность

Проявление интересов в разных видах деятельности

Игра	Общение	Рисование	Лепка	Конструирование	Музыка	Спорт	Другое

Реакция на поощрение и порицание

Адекватная	Индифферентная	С повышением (понижением) результативности	Корректировка деятельности

Отказ от работы при порицании	Агрессивная реакция на порицание	Дезорганизация деятельности	Другая

Наличие навыков самообслуживания

Ест сам	Умывается сам	Одевается сам	Убирает постель	Убирает игрушки	Личная гигиена
1-ая неделя
2-ая неделя
3- я неделя
4-ая неделя

Аппетит

	Ест с удовольствием, самостоятельно	Хороший аппетит, ест самостоятельно	Ест без аппетита, просит, чтобы его покормили	Отказывается от еды
1-ая неделя
2-ая неделя
3- я неделя
4-ая неделя

Сон

Быстрое, спокойное засыпание, глубокий сон	Засыпает не сразу, сон спокойный, глубокий	Необходимо укладывать ребёнка	Плохо засыпает, сон поверхностный
1-ая неделя
2-ая неделя
3- я неделя
4-ая неделя

Особенности взаимодействия со сверстниками

Контактность

Быстрый контакт	Поверхностный контакт	Контакт устанавливается с трудом	Уход от контакта	Протестная реакция

Наличие контактов со сверстниками

Практически не общается	Имеет ситуативные контакты	Постоянный контакт с кем-либо из детей

Положение в группе сверстников

Лидер	Звезда	Популярный	Не популярный	Отверженный

Характер общения

Ситуативный при инициативе взрослого	Ситуативный при инициативе кого-либо из детей	Ситуативный с самостоятельной инициативой	Постоянный (устойчивый)

Особенности взаимодействия со взрослыми

Контактность

Быстрый контакт	Поверхностный контакт	Контакт устанавливается с трудом	Уход от контакта	Протестная реакция

Общая характеристика общения———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Коммуникативные предпочтения

Предпочитает общение со взрослыми	Предпочитает общение со сверстниками	Общается со взрослыми и сверстниками

Примечание——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

Деятельность и поведение на занятиях

Принятие учебной задачи	Активность	Выполнение задания	Примечание

Общая характеристика деятельности и поведения на занятиях———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Лист адаптации ребёнка в санатории (разр.Кадырова Р. Р.)

(особенности эмоционального состояния ребёнка, аппетит и сон в течение дня; заполняется воспитателями группы в процессе наблюдения ежедневно в первые две недели пребывания ребёнка в санатории)

Фамилия, имя ребёнка—————————————————————————-

Дата рождения————————————————————————————

Группа————————————————————————————————-

Заезд детей—————————————————————————————-

Дата поступления ребёнка———————————————————————

Воспитатели—————————————————— /подпись————————————————————————————————/подпись———————

Критерии

Адаптационные дни

Заключение

Трудности привыкания к режиму дня

Настроение

Снижен. настроение, подавленность

Аппетит: — завтрак;

— обед;

— полдник;

— ужин.

Эмоциональная напряженность, беспокойство, заторможенность

Сон: засыпание и длительность

— дневной;

— ночной.

Преобладание «+» эмоций

Ребёнок плачет; стремится к контакту со взрослыми и детьми, отказывается от общения

Активность ребёнка:

— в игре;

— речи.