Елисеева в восприятии ребенка от рождения до 7 лет

7 , 200 . 7 . …

— [ 1 ] —

7

, 200

.

7 .

, ,

:

, , ,

. , : , , , . : , , , , , .

, .

.

.

1. 0

1.1. . .

1.2. : .

1.3. .

1.4. .

1.5. .

1.6. .

1.7. .

1.8. 3 .

.

.

2. 3

2.1. . . .

2.2. .

2.2.1. — .

2.2.2. .

2.2.3. .

2.2.4. .

2.2.5. .

2.2.6. .

2.2.7. .

2.2.8. , «».

2.3. -.

2.3.1. .

2.3.2. .

2.3.3. .

2.3.4. .

2.3.5. .

2.3.6. , .

2.3.7. .

.

.

3.

3.1. .

3.2. .

3.3. .

3.4. .

3.5. ?

.

.

. 1. 0 3 , , , :

1. ( , , , , .).

2. (3 : ; ; , ).

3. , . . .

1.1. . .

, , , , 5-6 . , , .

5 .

, , , : ; ; .

( : 4-7 .) , : , , . .

5 . , , , . , . , . , . . : 6 . , . , . , . . 7 — 8 , , , «» . 8 . , : , .

.

1.2. : .

8 2-2,6 , 5-20 , 2,6 3 , ,

— , . ; .

.

, , .

( , ), .

, . , » , «, . , — . , , , … 6 , — , … … , — , .

, , , , , . . , .

, , , , , , . , — 1, , : , : , .

. : , . ( ), , , , , . , (, , ), . 1,7 , — : . . , , , , — . , , , . , , , . , : , , , .

, , , , . , , — . — : -, -, -, , -, -, -, -, ( 32- ). , , .

, . : , . 3,54 .

— — , , .

8 . . ( ), . , , , , . , . «», .. , , , , , — , (, , , ). , . 1,3 , «» , . «» («!») .

. : 1,6 , , : . : .

( . 1.11.20).

— (, -, ..) — , :

, , .

, , , . . , , . 1,2,28: , , . , — , , , .. , .. , . , -, : , , , . . , .

( -!) , , . 3 : 1) ; 2) ; 3) , .

, , . ( , ) — , , , ; . , — .

— ? 22 19 . 3 : — , , — .

. . . : , , , , . . . : , ( ) , 2.

, .. , .. ( ): … . . / . . (). 2002.

, , , .

«» . , , , . , , «» . , , , :

. , , , . , .

3 3 .

1.3. .

: , , (, , , ), «» ( , ) . , , , , , .

.: 1,11,8. ( , , ), , , . , , , . , , , , : » » — , .

1,3 . , , , . . , . , : , . . 1,9 ( ), ( ) .

1.4. .

, .

1,1 . , ., .

: , , . 1,5 «» . 1,5 , : ; () ( «» , , ); () , — ; ; ; ; — ; — . : , , , , , , , , . , , , («, …» — , » » , «-» , » » — , «-» ).

«», «», «». (1921 ), ..

, 1,8,14 , 1,8, 21 (). , .: ;

, , ( ).

— . («-«, «», «»), , : . 1.04.11. , , — , ( , , .. ); . 1,10 » » ( . «»). . 1,9 . » , » — (). — — «» (» «, » «, » «, » «, » «, » «, , ..). . (2,4) -.

, . , , , , , : -, , , , .

1.5. .

2 . : () — «-» ( — , — ); ( ) — . ; (), (), (), (), () — ( .).

, — .

. 1,9,22 , , : , . , , .

( , . , , . )». . 1,10, , : — — ! («, — «), .

2 «», — «- — «.

.: 2,1. , , , . , . : ! , . , . , , , . : . » » .

. (1.11.17): : 廅2.1.7: » «. , : , , !

, .

. 0.10.25 » » — » «. , — , — , , , , , — .

(, . ) , . . ? , .

: . , . 1,8 ; , . 1,4,28 ; — (2,1), .

. 2,2,12, -, , : , (, ). ? :

(- ).

, . 1.11.24 , , , , , , : ().

, . , . (2), : , …, : ( ), . . . (2.01.18): , ? : . , , . (, , ? — .).

, . 1,11 . 1000 , . , . , , :

( ), , … ( , ), , (, ); , , (, , ) . 2 , .

1.6. .

, .. (. 2 ). : , , , ( ., 2,4: , , ) .. , : . , .

. (2,7): — . , , -. , c . -, , : — . ? . -. , , , . , . 2-4 , — , , , . : , .. . (17) , , , -, , .

. , -, . .

1,2 «», . , , , : —… . 1.5 , , , — , «». , , , : .

., , :

2,6,2 «» . , :

…» ( ), , : , , …. — , .

-, , -.

.: 2,5. 6 ( !) » «. ( ):

—.

( ) — — …

.

.

.

—, , , .

, .

—, —.

, , . . (2,2) — : . — : — . : . : ? : . — , . , . : , ? : .

.: 2,5. , :

. —. ( , : .) ?

.

. .

. . , , . —. .

1.7. .

2 , , . . , ., 1,10,23: . — , . ; , , , . , , :

. 1,11 , , : , , . : ().

. ( 2, 2), , , — .

28 , , 6 (25,2 %) , , .

. 2 5 (.5. ). 2,1,6 : . : , :

(). ( . — , ) : — (-);

— (-).

. 2,6.

, :

, :

, .

:

, .

:

, .

: , , , .

(4) , :

, , .

, ( , ), , .. ,

( 1947). , .. , .

: , -. : ; : , — . ! -, ( — — ), , — ( -, ) ( .).

. , : ( . — ..) . ( — ) , , , : (. — ..) «» 22% » (, 2003: .107). . , () . , » . , , , . ( ). , , , , , . , . . , 2,3 .

— , , , — :

— ? . : , ( 1996).

(, , . , . ; , , .

..), (, » «), . . 2,3 , .. . . 2,6 : — , ; .

, .

. (1,3): . ? . , ? .. , , , , . 1,5 , — .

, , 1.09 — 2 , 2-3 , , , , . 1,3 , 2 : , . ( ) . .

3 .

1.9. 3 .

, , , , . , (, . . , 2 ) 33. . , , , , , .

, , ..

, ( .: 10). -, 3

4 , 56- . , , , 3 : / .. , .. , .. . .: , 1996.

() , , ! , , ; , , .

&nbsp &nbsp

2. 3 7

2.1. . . .

, , , .

. . : … . , ( ) ( , , ), ( ). — ; — ; , , , .. . . 1) «» 2) — . , , : , ( 1998: 7172).

, .. , .

1) , , .

. » » , , , . , c . . , .

2) , , «» .

.. . . , : ; , .

, , , , , . ; , , , . . , , , , , , , . , , , , , .

, , . . , … -, . , ?

. :

, .

, .

, — , . «»: , , , (, ) . .

: ; , . , , . , -. : , ( 1998: 190 195).

, . . . , . , . , . : . .. , : ( 1983, .2), , , : , —

.

2.2. .

, .

, , . , .

. , , . (!) , :

. . , , , , .

. . , , , , , :

!

, :

— , !

:

!!! , , , !

: ( ) , , !

, ( ) : , ? .. , ( , , , , ). , :

., . ( ), . .

, , , . , (, ) , , , , .

.

2.2.1. — .

:

1. . . (5, 5) , . ( ) , 6 , , .

:

2014 12 (19) :::: :::: :::: :::: :: :: ! : ! , . 2 ! , …

3. 3.1. . . 3.2. 3.3. 3.4. . 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. …

FeAl2-Ti-Si ..,* ..** FeAl2-Ti-Si , . , , ** . , : gladkiy@dn.tup.km.ua 621.891 …

— 171 21.09.09 : A/h2N1 (2009) : 1 : : : h2N1 : : …

. . . — 1926 6 : . . ( ), . . , . J1. , . . , . . , . . (. . ), . . , . . , . . , . . , . . , . . (. . ), . …

— 2014 — 2014 -…

һ ( ӻ) » 201 һ ( ӻ) …

-, . 5 …

2014 . 2 () , , , . , . , …

2014 2008 . 2013 ( ). : , , , ,…

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15….

Munich Personal RePEc Analysis of ocial and alternative estimates of ination Konstantin Gluschenko Institute of Economics and Industrial Engineering, Siberian Branch of the Russian Academy of Sciences 16. July 2015 Online at https://mpra.ub.uni-muenchen.de/67413/ MPRA Paper No. 67413, posted 24. October 2015 04:55 UTC .. Konstantin Gluschenko ANALYSIS OF OFFICIAL AND ALTERNATIVE ESTIMATES OF INFLATION Paper…

. . ߻ XXXIII (, 17 20 2013 .) [551.4+528.9](082) 26.82343+26.1743 36 : XXXIII …

, 18, 2, 2015 . . 295-306 551.35.06 (470.21) .. , .. , .. , .. — D.S. Tolstobrov, A.N. Tolstobrova, V.V. Kolka, O.P. Korsakova Postglacial uplift of the Earth crust in the orth-Western part of the Kola region . , , …

-: , . XX . , , , ….

8 2006 : .. . , .. . . , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. , .. …

N 666, N 249 10.07.2009 , ( , , …

() — , IV (0840081411) : , . , …

.. , . . , . .. 631. : / . .. , .. ; . . . , 2008. . 1. 227 ….

AS RECEIVED ON 16 July 2015 , — 19 , , 39/46 10 1984 . , 2015 ; …

2016 www.nauka.x-pdf.ru — — , , , .

, , , , 1-2 .

Читайте также:  Вокал для ребенка 7 лет в спб

Источник

Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет

Елисеева в восприятии ребенка от рождения до 7 лет

  • Главная
  • Книги
  • Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет

Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет

Описание книги

В пособии представлены особенности восприятия книги детьми от рождения до 7 лет. Рассмотрены особенности восприятия художественных текстов детьми дошкольного возраста, вызванные их «наивным реализмом»: неразграничение вымысла и реальности вопросы ребенка взрослому во время и после чтения, творческое воспроизведение прочитанного, сочинение собственных текстов и др. Уделено внимание формированию эстетической грамотности читателя: представления о художественной условности и художественном вымысле, …

В пособии представлены особенности восприятия книги детьми от рождения до 7 лет. Рассмотрены особенности восприятия художественных текстов детьми дошкольного возраста, вызванные их «наивным реализмом»: неразграничение вымысла и реальности вопросы ребенка взрослому во время и после чтения, творческое воспроизведение прочитанного, сочинение собственных текстов и др. Уделено внимание формированию эстетической грамотности читателя: представления о художественной условности и художественном вымысле, создателе произведения, особом языке художественной литературы, единстве формы и содержания, особенностях композиции и героев, целостности текста.

Описана различная роль иллюстраций в книгах для детей и книгах для взрослых, особенности восприятия текста и иллюстраций детьми раннего и дошкольного возраста.

Книга адресована всем, кто связан с детьми: логопедам, специалистам ДОУ и родителям. Книга «Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет» автора М. Б. Елисеева оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил 8.00 из 10.

Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы для скачивания.

  • Просмотров: 65
  • Рецензий: 0

Информация об издании

  • Переводчики: не указаны
  • Серия: Библиотека журнала «Логопед»
  • ISBN (EAN): 978-5-9949-0006-2
  • Языки: Русский
  • Возрастное ограничение: не указано
  • Год написания: 2008

К этой книге не добавлены цитаты

Читайте также:  Кларитин ребенку 7 лет

Эта книга еще не добавлена в подборки

К ЭТОЙ КНИГЕ НЕ ДОБАВЛЕНЫ персонажи

К ЭТОЙ КНИГЕ НЕ ДОБАВЛЕНЫ ТЕСТЫ

КНИГА НЕ УПОМИНАЛАСЬ В БЛОГАХ

Слово о полку Игореве

Слово о полку Игореве

Жемчужины светской литературы русского Средневековья XII — XV вв. Поэтичная «Задонщина» и яростное «Сказание о Мамаевом побоище», душераздирающая «Повесть о разорении Рязани Батыем» и таинственное, полное литературных загадок и тайн «Слово о полку Игореве»…Их веками переписывали вручную, читали и перечитывали, комментировали и обсуждали. Рукописи их горели вместе с усадьбами и монастырями, и отдел…

Зло под солнцем. Evil Under the Sun

Зло под солнцем. Evil Under the Sun

В романе «Зло под солнцем» Эркюлю Пуаро предстоит побывать на респектабельном курорте. Однако покой великому сыщику только снится: даже на отдыхе ему придется заняться привычным делом — расследовать убийство. На первый взгляд картина ясна — виной всему любовный треугольник. Но треугольник может оказаться и четырех- и пятиугольником, а вполне вероятно, и куда более сложной геометрической фигурой.

Педагогическая поэма

Педагогическая поэма

«В сентябре 1920 года заведующий губнаробразом вызвал меня к себе и сказал: «Вот что, брат…»» С этого начинается «Педагогическая поэма» (1935). Школьному учителю с пятнадцатилетним стажем Антону Семеновичу Макаренко предложили возглавить колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Он согласился. Так началась история детской колонии имени Горького. Макаренко же вместо теоретических рассуждений…

Французские дети не плюются едой. Секреты воспитания из Парижа

Французские дети не плюются едой. Секреты воспитания из Парижа

Французским родителям удается вырастить счастливых, вежливых и послушных детей, не жертвуя при этом своей взрослой жизнью. Почему французы, в отличие от нас, не проводят часть ночи в попытках убаюкать своих малышей? Почему они не вмешиваются, когда взрослые общаются, и не устраивают истерик в магазинах игрушек? Почему спокойно ведут себя в ресторанах, едят взрослые блюда и способны без скандала вы…

Самостоятельный ребенок, или Как стать

Самостоятельный ребенок, или Как стать «ленивой мамой»

Статья «Почему я ленивая мама», напечатанная несколько лет назад, до сих пор кочует по Интернету. Она обошла все популярные родительские форумы и сообщества. Вызвала бурю споров и обсуждений. Оказывается, очень многих сегодня волнует тема самостоятельности детей, проблема инфантильности молодого поколения. Детский и семейный психолог Анна Быкова предлагает свой взгляд на этот вопрос. Для того чтоб…

Человек в поисках смысла

Человек в поисках смысла

Виктор Франкл, увлекшись психоанализом еще в юности, не удовольствовался блужданиями по «подвалу» и создал в итоге собственную теорию, собственную школу, диаметрально противостоящую фрейдистской. В отличие от скептической позиции венского патриарха, именно поиск смысла жизни Франкл назвал путем к душевному здоровью, а утрату смысла — главной причиной не только нездоровья, но и множества иных челов…

1913. Лето целого века

1913. Лето целого века

Перед вами хроника последнего мирного года накануне Первой мировой войны, в который произошло множество событий, ставших знаковыми для культуры ХХ века. В 1913-м вышел роман Пруста «По направлению к Свану», Шпенглер начал работать над «Закатом Европы», состоялась скандальная парижская премьера балета «Весна священная» Стравинского и концерт додекафонической музыки Шёнберга, была написана первая ве…

Научно-популярная литература

7.4

Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений

Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений

Читайте также:  Ребенку 7 лет стал какать в штаны

Почему одни находят какую-либо книгу весьма глубокой, другие — пустой, третьи — заумной? Почему, перечитывая книгу, вы каждый раз обнаруживаете что-то не замеченное ранее? Почему кто-то понимает все оттенки смысла, видит сокрытое между строк, слышит музыку слов, чувствует их вкус, цвет и запах, а кто-то остается глух к ним? Почему кто-то с первого раза воспринимает содержание учебника, а кому-то н…

Второй пол

Второй пол

Предлагаем читателям впервые на русском — полное, выверенное издание самого знаменитого произведения Симоны де Бовуар «Второй пол», важнейшей книги, написанной о Женщине за всю историю литературы! Сочетая кропотливый анализ, острый стиль письма и обширную эрудицию, Бовуар рассказывает о том, как менялось отношение к женщинам на протяжении всей истории, от древних времен до нашего времени, уделяя р…

Анатомия человеческой деструктивности

Анатомия человеческой деструктивности

В своей книге «Анатомия человеческой деструктивности» Эрих Фромм сделал попытку философского переосмысления природы агрессивности и разрушительного начала в человеке, социуме и в истории, обобщив исследования по этому вопросу в самых разных областях науки, включая историю, палеонтологию, физиологию и психологию.

Изучаем обучая. Дети с ограниченными возможностями

Изучаем обучая. Дети с ограниченными возможностями

В работе освещаются вопросы психолого-педагогического изучения детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. Раскрываются содержание и методы изучения. Приводятся конспекты «выявляющих» уроков на первые две недели (первый год обучения).

Аттестация учителей-логопедов. Методическое пособие

Аттестация учителей-логопедов. Методическое пособие

Пособие предназначено для педагогов, аттестующихся на вторую, первую и высшую квалификационную категории. Содержит нормативные акты, регламентирующие процесс аттестации, а также обстоятельные методические рекомендации по формам и процедуре ее проведения с учетом специфики деятельности учителей-логопедов образовательных учреждений различной ведомственной принадлежности. Может быть использовано спец…

Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками

Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками

В пособии освещены структура, содержание и формы проведения индивидуальных занятий с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи. Большое внимание уделено формулированию темы и целей занятий, их этапности, использованию разнообразного и красочного наглядного материала, созданию положительного эмоционального фона и постепенному увеличению сложности излагаемого материала. Занимательная форма з…

Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР (организационный аспект)

Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР (организационный аспект)

В методическом пособии обобщен многолетний опыт работы дошкольного учреждения компенсирующего вида. Рассматриваются вопросы организации коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с задержкой психического развития. Пособие адресовано педагогам-практикам, заведующим дошкольными учреждениями компенсирующего вида, учителям-дефектологам, практическим психологам, воспитателям ди…

Обучение фонемному анализу в первом классе

Обучение фонемному анализу в первом классе

В пособии рассматривается фонемный анализ как одна из рабочих операций кодирования слова. Предлагается авторская технология обучения первоклассников фонемному анализу, которая не нарушает психологических механизмов письма. Подробно рассказывается о трех принципах русского правописания — фонетическом, морфологическом и традиционном. В процессе обучения школьников автор призывает осуществлять фон…

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников

В учебно-методическом пособии освещены общие вопросы развития речи детей дошкольного возраста, проблемы речевого недоразвития. Представлены методические приемы и отдельные формы работы по преодолению общего недоразвития речи. Рассмотрено содержание логопедической и коррекционно-воспитательной работы в дошкольном учреждении и представлен дидактический материал по звуковой культуре речи, лексико-гра…

Обратная связь

Если у Вас возникли вопросы по работе сайта — напишите нам!

Ваше имя

Контакты

Введите контактные данные

Причина обращения

Жалоба/ просьба

Заполните поле

Сообщите, если Вы

нашли ошибку на странице!

Источник