Схема логопедического обследования ребенка 8 лет

Запись на стене

СХЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития.

В последнее время отмечается рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые приводят к нарушению развития высших психических функций, в том числе и речи. Диагностическое исследование таких детей представляет определённые трудности, т.к. у данного контингента детей имеются не только речевые, но коммуникативные и эмоционально-волевые расстройства различной степени выраженности.

Таким образом, диагностическое исследование, с одной стороны, позволяет определить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей, испытываемых ребёнком, а с другой стороны – комплексная диагностика способствует определению специальных коррекционных методов обучения, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей.

Особое значение приобретают комплексные методы диагностики в исследовании нарушений и отклонений в развитии высших психических функций у детей.
1. Устной и письменной речи.
2. Особенностей процессов восприятия.
3. Внимания.
4. Памяти.
5. Мышления.
6. Пространственного воображения.

Логопедическое обследование включает 2 самостоятельных раздела:
1. “Общая диагностика” (память, внимание, счёт, мышление, эмоции).
2. “Речевая диагностика” (устная речь, чтение, письмо, слухоречевая память).

Комплексное обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребёнка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленности коррекции.

ЧТО ВХОДИТ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ?
1. Диагностика (около 1 часа).
2. Консультация родителей.
3. Оформление логопедического заключения.
4. Обсуждение с родителями индивидуальной программы сопровождения ребенка.
5. Логопедическая диагностика.

Проводится обследование состояния речи ребенка по следующим направлениям:
1. произносительная сторона;
2. фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез);
3. словарь;
4. грамматический строй речи;
5. связная речь;
6. артикуляционная моторика (подвижность органов речи);
7. мелкая моторика рук.

Перед проведением диагностики предлагается заполнить анамнез – анкету, в которой родители описывают основные моменты развития ребенка, начиная от рождения, условия его жизни. Все полученные данные помогают понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.

После проведения диагностики, ребёнку рекомендуется необходимая программа развития. Которая учитывает его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.

******************
Повышайте профессиональный уровень вместе с участниками ЛОГОМАРАФОНА! Узнайте больше о 12-ти ступенчатой системе профессионального развития!

Получите доступ ко всей базе знаний проекта “Лого-Эксперт”: https://logopedprofiportal.ru/logomarafon
По окончании обучения вам будут доступны запись вебинара и сертификат!

*************
Примите участие в бесплатном вебинаре (педагога, психолога, тренера Журавлевой Елены Анатольевны) «Первые две стадии синдрома эмоционального выгорания»!

Вебинар состоится 5 декабря в 20.00!

На вебинаре рассмотрим первые две стадии синдрома эмоционального выгорания (стадии и их признаки).
Зарегистрируйтесь по ссылке: https://pedexpert.com/reg-5dec2019

По желанию получите сертификат о прохождении обучения на 2 ак.часа!

#Педэксперт #логопедическаядиагностика #логопедическоеобследование

Источник

ДИАГНОСТИКА. | Школа молодого логопеда

В настоящем альбоме представлен наглядный материал для логопедического обследования навыков импрессивной и экспрессивной речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предлагаемый дидактический материал позволяет выявить нарушения со стороны звукопроизношения, нарушения слоговой структуры слов, недостаточность фонематического анализа и синтеза, бедность словаря и ошибки грамматического строя речи у детей.
Пособие адресовано логопедам специальных коррекционных и массовых школ, логопедам и воспитателям речевых дошкольных учреждений, студентам дефектологических факультетов для теоретического изучения приемов диагностики и практического применения. Альбом для обследования содержит богатый иллюстративный материал соответствующий восприятию данной возрастной категории детей. Применение качественной наглядности способствует эффективности не только процесса обучения, но и диагностики.

Сборник составлен ведущими специалистами факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А,И, Герцена и логопедами –практиками Санкт-Петербурга. Представлены критерии логопедической диагностики. Предложены схемы логопедической диагностики детей разных возрастных групп с различной речевой патологией, примерное планирование работы логопеда в дошкольном учреждении. Рекомендовано комитетом по образованию г. Санкт-Петербурга.

Стребелева Е.А. (ред.) и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста, Методическое пособие: с приложением альбома Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др., 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2005. — 164 с. + Прил. (268 с.)

Читайте также: Логика ребенка 8 лет

Пособие создано на основе современного подхода к диагностике психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Оно включает описание методик, направленных на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследование слуха детей разных возрастных категорий.
Предназначено специалистам психолого-медико-педагогических консультаций, дефектологам, психологам, логопедам дошкольных образовательных учреждений. Может быть полезно студентам дошкольных, психологических и дефектологических факультетов педагогических институтов, а также родителям.
Методическое пособие издается в комплекте с наглядным материалом для обследования детей.

Красочное пособие по логопедическому обследованию с инструкцией и методическими рекомендациями. Приложение: возможные варианты логопедических заключений и речевая карта.

Громова О. Е., Соломатина Г. Н. Логопедическое обследование детей 2—4 лет: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Настоящее пособие предназначено для проведения обследования зву-ковой стороны речи детей начиная с раннего возраста и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и позднего онтогенеза.
Впервые представлено подробное описание нормированного и дефект-ного произношения гласных и согласных звуков русского языка с использо-ванием символов Международного фонетического алфавита.
Разработаны методические рекомендации для логопедического обсле-дования произносительной стороны речи, включая диагностику звукового строя и слоговой структуры слова.
Для логопедов, воспитателей и методистов дошкольных образователь-ных учреждений, студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, родителей.

—————————————————————————————————————

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стимульный материал для логопедического обследования детей 2-4 лет

Издательство: Сфера. 2006 год. 48 страниц.
Стимульный материал предназначен для логопедов, воспитателей, методистов дошкольных учреждений, а также родителей детей преддошкольного и младшего дошкольного возраста. Яркие, наполненные интересным и запоминающимся сюжетным материалом картинки подготовлены с учетом специфики формирования начального детского лексикона и физиологических особенностей становления звуковой стороны речи у маленького ребенка, который начинает овладевать родным (русским) языком. Содержание иллюстративного материала ориентировано на основные программные требования к воспитанию и развитию речи детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста

Под ред. Н. В. Серебряковой. — СПб.: КАРО, 2005. — 64 с. — (серия «Коррекционная педагогика»).

Данное методическое пособие может стать настольной книгой как для специалистов детских образовательных учреждений, специалистов центров сопровождения семьи, так и для самых заинтересованных читателей — родителей, бабушек и дедушек малышей.

Обследование психомоторного развития детей от 1 года до 4 лет.
Карта обследования психомоторного развития ребенка (5 мес. -1 год 10 мес. ).
Карта обследования психомоторного развития ребенка (1 год 10 мес. — 3 года).
Карта обследования психомоторного развития ребенка (3 года-4 года).
Перечень стимульного материала для диагностического обследования.
Описание стимульного материала для диагностического обследования.
Речевая карта обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет).
Карта обследования детей с задержкой психомоторного и речевого развития (от 2,5 до 4 лет).
Приложение.

Волкова Г. А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

В логопедическом пособии профессора Галины Анатольевны Волковой представлен дидактический и речевой материал, подобранный с учетом онтогенетического принципа формирования звуков. Этот принцип реализован не только на материале слогов и слов, но также фраз и стихотворного текста. В речевом материале имеются звуки раннего и данного онтогенеза и отсутствуют звуки, формирующиеся позже. Наглядный материал — рисунки — соответствует восприятию детей среднего, старшего дошкольного, а также младшего школьного возраста.
Для логопедов, студентов педагогических вузов и колледжей, обучающихся по специальности «Логопедия».

Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста

В работе изложена концепция междисциплинарного подхода к диагностике речи, а также представлены разработанные на ее основе тестовые задания для определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста: 4-5 лет.
Предлагаемая методика может быть использована в практической работе как самостоятельно, так и в комплексе с прочими методиками, направленными на изучение других сторон общепсихического развития ребенка.

Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики

Смирнова И.А. — «Логопедическая диагностика , коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП»

Р.А. Кирьянова «Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей» 5-7 лет

Очень хороший материал.Спасибо огромное

спасибо

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5-3 года) (Методическое пособие + Материалы для диагностики и коррекции)
Комплект предназначен для диагностической и коррекционной работы с детьми в возрасте от 2,5 до 3 лет и включает в себя:

1. Материалы, необходимые для проведения:
— диагностики — цветные картинки многоразового использования к субтестам (11 листов); бланк диагностической карты ребенка; лист с текстом сказки, в структуру которой включены субтесты.
— коррекционно-развивающей работы — цветные картинки многоразового использования к играм (27 листов).

2. Методическое пособие, в котором описаны возрастные особенности детей, процедура проведения диагностики, критерии оценки результатов, а также приведена подборка коррекционно-развивающих игр.

Диагностика построена на основе сказки про животных, что позволяет заинтересовать ребенка и легко вовлечь его в диагностический процесс. В структуру сказки включены 8 субтестов на выявление уровня понимания речи, сенсорного развития, общей осведомлённости, умения распределять предметы по принадлежности к группе, развитие мелкой моторики.

По результатам обследования подбираются материалы для коррекционно-развивающей работы (на каждый субтест приводится свой набор развивающих игр).

Источник

Логопедическое обследование речи младших школьников

Общий анамнез (заполняется родителями)

ФИО ребенка_________________________________________________________________

Дата рождения_________________________Адрес__________________________________

Сведения о родителях (ФИО, место работы, должность, телефон)

Мать______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. От какой по счёту беременности родился ребенок?______2. Какие по счету роды?_____

3.Течение беременности (ранний токсикоз, поздний токсикоз, травмы, хронические или инфекционные заболевания, гипо- или гипертония, угроза прерывания, без патологий и др.)__________________________________________________________________________

4. Как протекали роды (досрочные, срочные, стремительные и т.д.)____________________

5. Баллы по шкале Апгар__________________6. Когда закричал?______________________

7. Была ли асфиксия?(белая, синяя) _______8. Рост и вес ребенка при рождении_________

9. Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное)______________________________

10. Когда появились первые зубы?_________11. В год было зубов_____________________

12. Перенесенные заболевания (инфекции, ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре). До года:__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

После года:___________________________________________________________________

Зрение_____________________________Слух______________________________________

Речевой анамнез

Когда появилось гуление?_______________________лепет?__________________________

Когда появились первые слова?__________________фразы?__________________________

Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, указать возраст, причину, длительность, последствия)______________________________________________________

Условия речевого воспитания в семье

Речь родителей________________________________________________________________

Есть ли двуязычие в семье?______________________________________________________

Отношение ребенка к речевому дефекту___________________________________________

Обращались ли к логопеду? _____________________________________________________

Как долго длились занятия, их результативность____________________________________

Спасибо за оказанную помощь! Учитель-логопед 1 квалификационной категории Алия Финатовна Хамитова, тел: 89374849655, эл.почта: al_i_ya85@mail.ru

Общая характеристика речи (запись беседы с ребенком)

Как тебя зовут?__________________________________Сколько тебе лет?_______________

С кем ты живешь?______________________________________________________________

Как зовут маму?_______________________________________________________________

Есть ли у тебя друзья?__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В какие игры ты с ними играешь?________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общее звучание речи

Темп речи (быстрый, медленный, умеренный)______________________________________

Голос (тихий, громкий)_____________Выразительность_____________________________

Проявление заикания___________________________________________________________

Предполагаемая причина________________________________________________________

Периоды обострений___________________________________________________________ Ситуации, усугубляющие его проявление_________________________________________

Строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, наличие расщелины)_______________________________________

Язык (толстый, массивный, маленький и др.)_______________________________________

Зубы (редкие, мелкие, вне челюстной дуги, крупные)________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый, боковой открытый)_________________________

Подъязычная связка (короткая, приращенная, укороченная)__________________________

Артикуляционная моторика

Оскал____________Поднимание бровей_____________«Улыбка-трубочка»____________

«Качели»______________«Часики»_______________Пощелкать языком_______________

Подвижность, точность, объем движений_________________________________________

Способность к переключению и удержанию позы___________________________________

Тремор кончика языка при повторных движениях___________________________________

Гиперкинезы при замедленном темпе движения_____________________________________

Мелкая моторика

Какой рукой ест: правой / левой пишет: правой / левой

Обследование понимания речи

1. Выполнение инструкций в 2-3 действия_________________________________________

2. Понимание названий действий (по картинкам)___________________________________

3. Понимание названий признаков (цвет, форма, величина и др.)______________________

_____________________________________________________________________________

4. Понимание грамматических форм слова:

а) единственное и множественное число: существительных (шар-шары, гриб-грибы)_____

_____________________________________________________________________________

глаголов (где сидит, а где сидят)__________________________________________________

прилагательных (где красная, а где красные)_______________________________________

б) понимание значения предлогов _______________________________________________

в) понимание значений падежных окончаний (Покажи карандашом тетрадь)____________

5. Понимание значений сложных предложений:

а) Покажи девочку, которая ловит бабочку________________________________________

б) Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это карандаш?__________________

в) Дети пошли в лес после того, как прошёл дождь. Когда дети пошли в лес: до или после дождя?_______________________________________________________________________

Обследование словаря

1. Предметный словарь:

а) объяснение значений слов:

холодильник__________________________________________________________________

пылесос______________________________________________________________________

б) называние предметов по картинкам____________________________________________

в) показ и название частей предметов:

чайник: донышко___________________ стул: сиденье_________________________

крышка____________________ спинка__________________________

ручка______________________ ножки__________________________

носик_____________________

г) детеныши животных:

у козы___________________________ у коровы___________________________

у свиньи__________________________ у лошади___________________________

у овцы___________________________ у курицы____________________________

2. Уровень обобщения:

Мишка, мяч, пирамидка, юла____________________________________________________

Платье, брюки, юбка, носки_____________________________________________________

Сапоги, туфли, валенки, тапочки_________________________________________________

Шкаф, кровать, диван___________________________________________________________

Автобус, самолет, поезд, мотоцикл_______________________________________________

3. Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:

лимон (какой?)________________________________________________________________

лиса (какая?)__________________________________________________________________

яблоко (какое?)________________________________________________________________

б) подбор антонимов: синонимов:

большая — ________________ врач — ________________________

высокий -_________________ друг — ________________________

сухой — __________________ печальный — ___________________

грязный — _________________ школьник — ___________________

в) образование относительных прилагательных:

кубик из дерева — ______________________стакан из стекла -_________________________

мяч из резины — _______________________ сумка из кожи — __________________________

г) образование притяжательных прилагательных:

Чей хвост?____________________________________________________________________

4.Глагольный словарь:

а) называние действий по картинкам______________________________________________

б) Кто что делает?

Повар___________________________________шофер_______________________________

Врач____________________________________дворник______________________________

в) Кто как передвигается?

Рыба_________________________________птица___________________________________

заяц_________________________________ собака__________________________________

г) кто как голос подает?

Кошка____________________ ______________ лошадь______________________________

Коза_____________________________________осёл_________________________________

Собака___________________________________петух _______________________________

5. Времена года и их признаки___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Обследование грамматического строя

1. Образование мн.ч. существительных от ед.ч. существительных:

Кукла____________________стул______________________ведро_____________________

Ухо______________________ дерево__________________

2. Образование уменьшительно – ласкательной формы:

Дом_______________________шар__________________стул_________________________

Мяч_______________________ведро__________________нос_________________________

3. Согласование прилагательных с существительными:

Шар_________________ _____(красный) машина______________________(красная)

платье__________________________________ведро_________________________________

4. Употребление падежа существительных в зависимости от числительных:

У меня один дом, а у тебя ______________________________________________(два дома)

1 шар ___________________________________1 стул_______________________________

1 помидор________________________________1 ухо_______________________________

Обследование связной речи

1. Составление предложения по картинке__________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке_______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составление описательного рассказа по последовательной серии картин

4. Пересказ рассказа (сказки)____________________________________________________

Звукопроизношение

Гласные

А___________У_________О__________И____________Э_____________Ы______________

Согласные

[С] — ___________[С’] — ____________[З] — __________[З’] — ___________[Ц]_____________

[Ш] — ______________[Ж] — _____________[Ч] — _______________[Щ] — ________________

[Л] — ______________ [Л’] — _____________[Р] — _______________[Р’] — _________________

[К,К’] — ____________[Г,Г’] — ____________[Б,Б’] — _____________[П,П’] — _______________ [Д,Д’] — ____________[Т,Т’] — ____________[В,В’] — _____________[Ф,Ф’] — ______________

[М,М’] — ___________[Н,Н’] — ____________[Х,Х’] — _____________[Й] — ________________

Обследование фонематического восприятия

и элементов звукового анализа

1. Повторение звуковых рядов:

па-ба-па_____________________________ма-на-ма_________________________________

во-фо-фо____________________________бе-бе-пе__________________________________

ту-ду-ту_____________________________са-са-за___________________________________

2. Повторение рядов слов:

слон-сом-сон_________________________зубы-супы-шубы__________________________

дом-том-ком__________________________жук-шут-зуб______________________________

3. Выделение первого звука в слове:

Алик_______утка________Ира______ослик_________эхо________бак_______лук_______

4. Выделение последнего звука в слове:

Мак________пух________суп________пот_______мука_______руки________шары______

5. Сколько звуков в слове?

дом___________рука_______________полка_______________машина__________________

Произношение слов сложного слогового состава

термометр________________велосипед__________________аквариум__________________

сковорода_________________пуговица__________________лекарство_________________

Дети слепили снеговика_________________________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод________________________________________________

Учительница ведет детей фотографироваться_______________________________________

Чтение

Уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами)_______

____________________________________________________________________________

Ошибки при чтении___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Понимание прочитанного______________________________________________________

Письмо (письменные работы прилагаются)

Наличие и характер ошибок_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После второго года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После первого года обучения:___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результаты коррекционной работы

После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________После второго года обучения:____________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________После первого года обучения:____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________ /Хамитова А.Ф./

Источник